德育教育在初中历史中的渗透

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德育通常是指与政治思想和道德品德有关的教育，它是教学的核心基础。然而在学校所学习的众多学科中，历史教学包含着为学生传递历史的发展过程，讲述了古往今来在历史长河中总是折射出各种经验以及文化。在我国实施素质教育的当前教育环境中，为充分发挥历史教育的多样化功能，认真落实历史教育在社会主义精神文明建设中的重要地位，提高青少年的思想道德素质和科学文化素质，增强民族自豪感，在中学历史教学中有着无可替代的作用。因此，本文对在教学过程中渗透的德育教育为最终目标，提出几点建议，如下：

一、从教育者出发

（一）教师自身树立正确的教育理念

作为知识的传递着，首先历史教师要全面落实教育方针，以此促进历史教学质量的有效提高，保证素质教育的全面贯彻。作为一名优秀的历史教师，首先要贯彻“以学生为本”的教学理念，一切以学生的发展为主，因材施教，将历史的思想深刻生动的传递给学生。在教学过程中，历史教师要具有良好的课堂管理能力和组织能力，对于各种教学方法要有自己独特的见解，拥有敏锐的观察力，及时发现学生的创新能力。并将历史课堂赋予自己独特的生命力，针对不同的上课内容设计不同的课堂环境。

（二）教育者要具有崇高的敬业精神和职业道德素养

历史教师应具有科学的世界观、人生观、价值观和较强的责任心，同时也要具有改革探索意识和开拓创新精神，用职业道德来规范自己的教学行为，认知初中历史教学在整个教育环节中的重要性，将历史教学与现代社会相结合，引导学生树立良好的心态，学生才会感到学习历史课的乐趣，才会不断升华自己的心灵，才会将爱国意识不断的深入到自我意识中来，因此历史教学是人文社会科学中的一门学科。历史要为大家讲述人类社会发展的进程及规律。因此历史教师要具备崇高的敬业精神和职业道德素养才能够把历史的重要意义正确的传递给学生。

（三）积极挖掘教材资源，创新教育

历史教材作为开展历史教学的重要工具，是学生获取知识的主要途径，更是实现教学目的，完成教学任务的主要工具。随着教育改革的不断深入，现如今历史教材的编写也跟随教育改革的要求而不断变化，不但简单，准确的阐述了历史内容，同时也增加了课本的生动性，趣味性，知识型，科学性和启发性等重要关注点。与以往的教材相比更加关注以人为本的教学理念，因此教师要积极挖掘新教材资源，在教材中寻找新的教育方式，充分发挥历史教育深刻的教育特点，让学生在接受丰富教学的同时接受心灵的洗礼，感悟人生和历史。

二、从教学方法出法

历史学科是人文社会科学中的一门基础学科，在教育教学过程中是十分重要的，然而在实际教学中历史教学的教育功能并没有得到彻底的发挥。因此我们要从教学方法出发，实现历史教学与德育教育有效的相融合在一起。

（一）爱国主义教育

爱国主义历来就是中华民族的优良传统，它是千百年来在历史中积淀形成的一种重要情感，是国家和民族在历史发展过程中的一种道德规范，文化传统。因此爱国主义教育在中学历史教育中占据着重要的地位，也是中学德育教育的精髓。要想培养学生的爱国主义情感，就要使得学生从小了解中华民族的悠久优秀历史和灿烂文化，从而培养学生的民族自尊心和自信心。

（二）集体主义教育和助人为乐品质的培养

千百年来形成了中华民族集体主义观念，这也是中国人和西方人最大的意识思想区别，但是这种集体主义观念不是与生俱来的，它是在悠久的历史社会环境中形成的。随着时代的发展，现代人群生活的意识或多或少的受到了西方思想的影响，因此个人主义也渐渐的被人们理解，这种思想能够激发学生的竞争意识，但是这种思想也在不断的影响我国集体主义的传统。学生们只有形成了良好的集体主义观念和助人为乐的品质，才能够更好的适应社会，参与社会主义现代化建设。

（三）培养青少年的道德品质

道德教育是我国教育的本质，一个人的道德品质的养成和一个人在青少年时期接受的教育有很大的关系。因此，在中学历史教育中，我们也应该将优秀的历史事件和历史人物结合到实际中，比如“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐，“为国捐躯，视死如归”的邓世昌等，以此为例对学生进行道德教育。历史学科为德育教育提供了大量丰富的教学素材，因此，历史教师一定要将历史素材中的历史原貌如实，客观，全面的还原给学生。本文主要从教育者和教学方法两个方面阐述了德育教育在初中历史教学中的渗透，其中教育者主要是教师要树立正确的教育理念、教育者要具有崇高的敬业精神和职业道德素养、积极挖掘教材资源，创新教育等几个方面出发，而教学方法则是从爱国主义教育、集体主义教育和助人为乐品质的培养、培养青少年的道德品质等几个方面出发。以此培养学生良好的道德品质，促进学生身心健康的发展，进而保证德育教育在初中历史教学中的渗透。

作者：孙显章 单位：山东省烟台第九中学