核心素养走进初中历史课堂的探究

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摘要：生本教育倡导的是减少或者最终取消学习成长期的频繁统一考试。生本教育实验在国内多所中小学学校开展后产生了巨大的作用，在教育界引起很大的反响。生本教育的出现，更新了我国以往的师本理念。核心素养是学科的灵魂所在，意在教育学生可以拥有相应学科必备的优秀品质，从而健全学生的人生观、世界观和价值观，促进人格的完善。本文即是就生本理念下让学生核心素养走进初中历史课堂的优势及其相关策略进行探究。

关键词：生本理念；初中历史核心素养；策略

生本理念又叫做生本教育理念，指的是真正以学生为主体，为学生好学而设计的教育。它的理念是一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。在生本理念下培养学生的核心素养，并且带入到历史课堂中在如今严峻的教育形势下是十分有必要的。

一、生本理念下核心素养走进初中历史课堂的优势

(一)减轻学生压力，激发学习动力

对于初中历史来说，这个学科的学习内容很宽泛，是介绍各个历史时期发生的重大事件及其历史意义等等。学生需要背诵的东西很多，还有语数英这些主科的存在，学生很难能挤出大量的时间来背诵历史，加上历史频繁的小测和考试，学生会感觉到自己有心无力，很累，匆匆忙忙背诵历史内容，导致背诵效率不高，进而渐渐出现应付考试，不认真对待等现象。然而，生本理念下的历史教学就突破了传统教学的局限，倡导减少或者取消一系列繁杂的考试，学生可以利用考试的时间来背诵历史，没有了时间的紧迫感，减轻了学生面对考试的重大压力，激发了学生学习的动力。

(二)倡导自主学习，创新学习思维

运用生本理念进行教学，不再只是以老师为主的教学，而是切切实实将学习的主动权交付到了学生的手里。独具特色的生本课堂要求学生可以进行自主学习、合作学习和探究性学习，让学生亲身参与进来。这种教学模式可以大大提高学生的自主学习意识，在以后更长远的学习生涯中，养成自主学习的良好习惯。同时，学生在相互讨论和交流学习的过程中，可以彼此相互促进，相互指出缺点和不足，进而在潜移默化中激发学生的创新思维。

(三)构建认知情感，提高教学质量

学生之间存在这样那样的差异，如兴趣爱好、脑子灵活程度等等。生本理念是“以学定教”的方式。老师根据学生的个体差异进行针对性教学，这不仅提高了老师的课堂效率，而且学生也能够得到有效改正，提高了学习效率。在长久的理念执行下，学生自身缺点逐渐完善，就会更深一步有自己的见解和表达的想法，构建认知情感。

二、生本理念下核心素养走进初中历史课堂的策略探究

我们需要不断优化改善生本课堂，构建多样化的生本课堂，为学生和老师构建合适的平台，为国家培养优秀的人才。下面是生本理念下核心素养走进初中历史课堂的策略探究。

(一)贴合学生实际

生本课堂的施行不可以脱离学生的实际盲目进行，如理念要求学生自主学习，老师就不能撒手、不管不顾，任由学生自由发挥。初中生毕竟年龄还小，不能完全具备一定的准确的自我认知能力和判断是非对错的能力。老师应该指导学生，他们在学习过程中应该怎么做，需要怎么做，应该做什么和不该做什么。例如，北师大版历史教材“全面内战的爆发”一课，学生生活在现在较为和平的年代，不能亲身体会到战争有多残酷，很难意识到如今的幸福生活有多么来之不易；学生自主学习“主席去赴鸿门宴，进行重庆谈判”背后的真实含义，他们很难真正理解，需要老师进行指导，将生本理念贴合学生实际，更好的服务学生。

(二)增强实践创新

实践是检验真理的唯一标准。生本理念是一个新生事物，新生事物的出现必然有利有弊，我们所需要做的是取其精华，去其糟粕。将某一阶段的生本理念内容进行实践，效果好的继续施行，效果不好就需要进行适当的改变。如对“甲骨文与青铜器”这一课的讲解，生本理念下，要求学生自主学习，老师进行辅助。可是，这一课甲骨文和青铜器，学生实在无从理解，书上的内容只能了解到一部分，这时候就需要老师进行超越教材的讲解，介绍更多课外甲骨文和青铜器的相关知识，让学生更好地理解这一课。

(三)倡导学生参与

生本理念最重要的就是学生的参与，如果没有学生参与，老师做得再好也是无济于事。因此，在运用生本理念的时候，需要着重注意学生是否能够亲身参与其中，是否对老师的课堂教学感兴趣。之后，老师就需要对相应课堂效果进行把握，增强学生的参与意识。例如，“唐太宗和贞观之治”这一课，隋唐两朝是中国历史上由分裂动乱走向统一大治的历史时期，名垂青史的唐太宗开创的贞观之治为历代政治家所推崇，本文讲述了贞观之治的原因。这一课是比较无聊的，只是历史事件的一个政治决策的原因，老师在讲述的时候可以让学生做一个历史重现的小游戏，将当时唐王朝建立的背景表演出来，然后学生推断贞观之治的原因。结合课本有根据性的扮演，这样很多学生都可以参与进来，学生玩游戏比上课会有更浓厚的兴趣，活跃的课堂气氛可以让学生积极参与进来，真正实现生本课堂。

三、总结

综上所述，生本理念是很符合现代教育发展前景的，它贴合了改革课堂的需要，很大程度上解决了传统教学方法陈旧、课堂气氛的沉闷、还有大量的题海考试带给学生的无形压力等问题。与此同时，生本课堂提高了学生的主动性和学习历史的兴趣，让学生在自主学习探究的过程中可以提高学习效率，方便老师教学，提高教学质量。

参考文献：

[1]唐晓红.生本理念下初中历史课堂创新教学探析[J].赤子(期刊),2015.

[2]林峰.生本理念下的有效课堂的教学实践分析[J].《教师教学能力发展研究》科研成果集(第八卷),2017.

作者：吴芷姗 单位：广东省佛山市南海外国语学校