初中历史教学中价值引领策略探析

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【摘要】新课程标准中明确指出要初中历史教学中要注意学生历史价值观的培养，并在此基础上从多方面着手培养学生的历史核心素养，对此教师有必要重视起来。本文对此做了深入研究，首先对历史核心素养做了简要概述，阐述了历史核心价值观的内容，并结合初中历史教学实际提出了几点争取引领学生历史价值观的有效策略，仅供参考。

【关键词】初中历史；核心素养；历史价值观；教学策略

引言

历史这门学科具有一定的人文性，教学内容横跨古今，蕴含着丰富的情感态度和价值观教育因素。新课改的实施对初中历史价值观的培养提出了更高的要求，对此教师应该意识到这个问题，结合教学内容深挖历史教材中的相关因素，并将其作为素质教育的重要资源全面优化教学策略，培养学生养成正确的历史价值观，

一、历史核心素养概述

历史核心素养主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。具体如下：1.时空观念这一观念具有一定的抽象性。指的是学生可以在特定的环境下以自己独特的态度观察和分析某个时空中的历史事物，并端正自己的认知。2.史料实证这一素养要求学生可以准确辨析历史资料的基础上将历史进行重现，属于一种特殊的历史态度与学习方法，强调的是一种学习的能力。3.历史理解要求学生可以在叙述历史事物的基础上对其进行深入理解和认识，并产生独特的情感阿机制取向。4.历史解释基于历史资料的基础上对历史事物有一个客观的评价和理解。5.历史价值观是一种特殊的以真、善、美为基础的价值取向，对于历史事实有着统一的判断。

二、历史价值观具体内容

1.以史实为基础以价值观为依据对一段历史进行主观价值的判断。2.历史价值观是历史学习的主要目的，能够帮助学生真正意义上的认识到历史中的真、善、美以及正义与公平。3.在认识历史的基础上正确的看待现实社会，并从历史事物中总结经验和教训，然后从实践来证明一段历史的价值。由此可见，历史价值观对于学生实现全面发展来说十分重要，教师必须要予以高度重视。

三、初中历生历史教学中学生价值观培养的有效策略

1.促进古今结合精心讲解教师在教学过程中要注意促进古今史实的有效结合，并积极找出二者之间存在的共通性，然后结合学生的实际情况合理设计教学任务。整个过程中找准切入点引导学生通过分析历史思考现代，预见未来，在强化学生未来感知的同时有助于养成正确的历史价值观。例如在教学北师大版初中历史“伟大的抗日战争”一单元的时候，会涉及到关于九一八事变等战争的学习，对此笔者问题设置如下：“美国和日本两国从九•一八事变到雅尔塔会议之间，关系是怎样的？美国的态度如何？有什么变化？”然后引导学生结合这一问题进行小组讨论，最后教师进行总结和讲解。准备好相关历史资料，通过古今结合的方式帮助学生分清其中存在的联系以及相关规律。通过这种极具代表性与综合性的中外历史交叉问题，不仅可以丰富学生对于这段历史的认识，同时也能帮助他们纠正错误的理解，使其端正态度。只有这样才能更好的提高学生的学习积极性，在保证课堂教学效率的同时培养学生正确的历史价值观，同时提升学生的综合素养。2.将现代与历史有效结合眼下随着对历史研究的不断深入，诞生了越来越多的历史学家。通常情况下历史学家在研究历史的过程中总是无法避免带着现代人的思想和价值观去审视历史，因此对于任何一段历史的解释从眼下看来都是众说纷坛，百口不一的，这样教师就可以在教学过程中通过列举多方面不同的看法让学生进行分析，拓宽学习思路的同时提高历史思维品质，并在多元化的思考和分析中强化判断能力，形成正确的历史价值观。例如在教学北师大版初中历史“思想的活跃与百家争鸣”一课的时候，会涉及到关于孔子思想的学习。对此教师就可以将现代与历史结合在一起进行讲解：“从眼下来看，关于孔子方面的研究上有很多种看法，有人认为孔子是反动的，是没落奴隶主阶级的思想代表，他的目的是想恢复“周礼”；也有人说孔子的言论是具有一定进步性的，因为他主张新旧结合，既不否认历史，也不推崇当下。”通过这种特殊形式的讲解，让学生真正意义上的理解历史学家的研究方法和研究思路，在提高自身分析能力的同时保证良好的价值倾向，有助于自身正确历史价值观的形成，为提升历史核心素养奠定基础。3.深挖教材合理设计课堂活动现行的初中历史教材内容丰富，知识点繁多，其中蕴藏着丰富的充人文主义元素和社会情感内涵，完全贯彻了新课改的教学理念。教师在教学之前应该全面而透彻的研读教材，明确教学重难点内容，确立每一课的教学目标，然后再规划教学方案，合理组织课堂活动。通过丰富的课堂活动帮助学生正确而客观的分析和评价历史，从而形成正确的价值观，有利于提升学生的历史核心素养。例如在教学北师大版初中历史“三国鼎立局面的形成”一课的时候，教师可以给学生布置这样一个思考任务：“谈一谈你对‘不以成败论英雄’的看法，过程中请结合本节课内容阐述并证明自己的观点。看谁回答的又快又好！”通过这样的问题引导，学生非常积极，热情参与，有的参考课本，还有的查阅了很多课外资料，有人认为：“如果从成败角度来看，刘备、曹操、诸葛亮都不是大英雄，但是反过来看，他们都有自己的丰功伟绩，都受到了很多人的尊敬和佩服，因此可以说他们都是英雄。成败与否并不能决定一个人是不是英雄。”通过这个任务的布置，学生都能大胆发表自己的见解，积极发言，不仅深化了对于课本知识的掌握，也在潜移默化中认识了“不以成败论英雄”这句话中蕴含的道理，并在此基础上端正了对于这一段历史的态度，树立了正确的历史价值观。4.开展社会实践端正思想认识历史教学相较于其他学科来说打破了时空范围限制，具有广泛性和综合性，对此教师在组织历史教学的过程中也要注意迎合这个特点，尽可能的扩大课堂教学空间，结合实际教学内容采取针对性的措施突破课堂限制，在丰富课堂教学内容的同时扩大学生的知识面。现代学生自我意识较强，喜欢追求自由，愿意放飞思想，不喜欢一直被课堂所束缚，对此教师就要抓住这个特点，结合初中生的年龄特点和接受能力开展社会实践活动，并组织学生积极参与，通过引导学生参加社会实践来端正对于历史的思想认识。例如课余时间素质学生参观当地历史博物馆，游览名胜古迹，探访名人故居，组织历史知识大赛等等，结合身边的历史元素组织历史实践活动。并在活动中适当引入课本教材中的内容，通过这些有趣的实践活动帮助学生丰富历史认知，品味历史事物，感知历史情怀，并在历史事件和历史人物中受到启发和感染，端正对于历史的认识，不仅可以扩大知识面，同时也能在实践中不断培养正确的历史价值观。

结语

综上所述，对于历史学习来说，学生历史价值观的培养十分重要，不仅会影响学生历史学习思维，同时也关系着学生历史核心素养的养成，更在一定程度上决定着学生的未来发展。对此，教师必须要予以高度重视，结合学生的认知特点和学习能力优化课堂教学内容，丰富课堂教学模式，创新课堂教学理念，在教学的过程中积极渗透正确的历史核心价值观，帮助学生端正对待每段历史的认识，在铭记历史的同时给予客观、公正的判断和评价，在保证历史学习效率的同时从根本上提升学生的历史核心素养。

参考文献：

[1]刘惠斌.核心素养引领下的初中历史教学策略[J].考试周刊,2018(44).

[2]王焱.试探初中历史教学中如何培养学生的核心素养[J].中华少年,2017(25):22-22.

[3]杨德才.浅谈初中历史教学中学生核心素养的培养[J].教育科学:引文版,00141-00141.

作者：管春花 单位：江苏省常州市武进区湖塘实验中学