部编版初中历史新教材的新变化

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摘要：部编版初中历史新教材根据实际需要调整了部分内容，教师在使用新教材的过程中，要在施教策略上进行优化和完善。笔者结合一线教学经验，总结和梳理部编版初中历史新教材中的新变化，并提出具体的施教策略。

关键词：新教材；新变化；施教策略

一、部编版初中历史新教材的新变化

由于部编版初中历史新教材的新变化较多，系统论述相关内容则需要较长篇幅，所以笔者结合工作实际，主要从以下两个方面，对其发生的新变化进行梳理。1.结构方面的新变化。在部编版初中历史新教材中，专家主要通过“点”与“线”结合的形式编写内容，其中，“点”主要针对的是重要历史史实，而“线”则是历史发展的线索。整个教材通过点线融合的形式，将人类历史发展过程逐一展示。在内容呈现方式上，主要是在单元框架中设置课文，每篇课文中设置子目，并且每个单元前都用单元导语对本单元内容进行概述。教材的主体是课文，课文主要是把每节课的教学内容呈现出来。在新教材中，每篇课文一千字左右，并结合课堂分成三个子目，对基本史实进行叙述，大部分内容采用文字方式来呈现，确保课文较为通畅；而课文辅助部分，主要是配合课文学习而设计的相关栏目，比如激趣、知识拓展、材料提供和促进思考以及开展活动与巩固提升等。前设主要是以导言为主，而在旁设中则设置了历史史实、人物简介和材料研读以及问题思考；在后设中则包含了课后活动和知识拓展。由此可见，在课文辅助栏目设计的初衷就在于将教本和学本进行有机的结合。而在插图方面，每页评价设计了两到三幅插图，插图的作用是配合课文来叙述内容，达到巩固和提升内容的目的，这样不仅能拓宽学生的视野，而且有助于学生对历史情境的感受和观察，促进学生观察、思维能力的提升。插图主要有历史地图类、文物类、遗址遗迹类、绘画类和图表类，它们成为教学内容的主要组成部分。教师在教学设计过程中，要更好地利用插图来设计活动，而且每册书中都有一节活动课，学生可以在实践活动自主探究历史问题和内容，促进学生实践与创新能力的双重提升。2.特点方面的新变化。部编版初中历史新教材的新特点就在于时序性、时代性及适切性较强。就时序性而言，主要是内容编排紧密结合历史学科的基本特点，采取点线结合的方式给予呈现。这种编排方式与初中生自身的认知水平与接受能力相符，学生在掌握基本历史的前提下，能更好地厘清历史发展顺序。就时代性而言，主要是从党的十八大以来，把我国社会发展取得的成效作为关注的焦点，同时将计算机网络、人口发展和生态保护等内容补充到课本中，进而帮助学生了解当前社会发展和面临的挑战。而适切性主要是指能结合学生的心理特点与认知水平，对基本史实进行精选，删除过时的知识，学生在减轻学习负担的同时能帮助教师更好地教学。简而言之，教材内容变得更加精简、清晰，在表述上更加科学规范，专业性与严谨性更强。[1]

二、部编版初中历史新教材的施教策略

针对部编版初中历史新教材的新变化，笔者结合自身的从教实践，总结了以下施教策略，有针对性地解决相关教学难点。1.引导学生树立正确的价值观念。在教学过程中，教师应将唯物史观作为指导，科学地阐释人类历史发展的进程，对历史人物、事件和现象应客观分析，实事求是地评述和解释历史问题，确保历史基本原则得到有效的坚持，着力实现科学性、生动性和思想性的融合。在评价历史事件和历史人物时，教师要引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观。而在此基础上，还要注重发挥历史课的情感教育功能，切实将课程的教育内涵发挥出来，潜移默化地强化学生的情感态度。2.注重激发学生学习历史的兴趣。教师要紧密结合初中生的心理特点与认知水平，以学生现有的生活经验与知识为基础，根据生动具体的史实，将学生的学习积极性调动起来，激发学生学习历史的兴趣，注重培养学生的问题意识，这样才能引导学生主动积极地参与到历史教学活动中，从而感知和探究历史。在激发学生兴趣时，教师应采取科学的教学方法，例如，微课教学就是不错的选择。在学习“鸦片战争”时，发现中英“南京条约”的主要内容及对中国的影响是该课的重点，而“鸦片战争后中国社会性质的变化”是难点。教师设计微课时要将内容分为重点、难点，包括“南京条约”的内容和“给中国带来的影响”两部分。为了让学生清晰地了解“南京条约”，通过微课依次展示了割地、赔款、通商、协定关税四个小部分。教师给学生播放“英南京条约割让香港岛示意图”的视频后，按下暂停键，要求学生在视频画面中将割让的香港岛找出来。随后，再展示出“鸦片战争示意图”，再次将视频暂停，让学生将被迫开放的通商口岸找出来，然后，用微课展示通商口岸的位置，从而让学生深刻感知“南京条约”带来的巨大影响。最终，学生认识到我国因鸦片战争而签订“南京条约”，因“南京条约”而逐步沦为半殖民地半封建社会。学生通过微课降低了认识和理解上的难度，有效攻克了该课的重难点，取得了良好的教学效果。[2]3.注重采用多元化的教学方式。在进行历史教学实践活动之前，教师要讲述基本的史实，这样才能引导学生学习和思考，从而感受历史知识的关联性，之后，在历史教学实践活动中要采取针对性的方法，切实注重多元化教学的实施，这样才能促进学生创新意识与实践能力的双重提升。例如，在设计“繁盛一时的隋朝”时，教师发现“大运河开凿的目的和作用”是这一课的中心内容。但初中一年级学生认识水平有限，难以准确客观地对此做出评价。对此，教师应该将微课的主要内容聚焦在大运河上。首先，教师用微课视频展示“隋朝疆域”，将此视频暂停后，要求学生从图中将隋朝首都长安找出来。随后，用微课视频将开凿隋朝大运河的原因讲述出来，从而得出结论：隋朝为了巩固统治，加强南北交通，于是就主张建造大运河。在评价大运河方面，教师可以用微课视频将有关大运河的诗句展示出来，从而让学生认识到历史人物大运河的评价有褒有贬。一方面，大运河的修建加快了南北交通，促进了南北的经济交流，有利于当时国家的统一。另一方面，大运河的开通使得当时人们的徭役负担大大增加。在教学“宁为战死鬼，不做亡国奴”时，该课主要包括两个历史性大事件，一是卢沟桥事变，标志着中华民族全面抗战的开始；二是南京大屠杀。教师在设计微课时，可以将视频歌曲“八路军拉大栓”作为导入部分，教师可让学生在看微视频时思考，歌曲中的“卢沟桥”到底发生了怎样的故事，八路军又是怎样一支队伍呢？由此而导入新课。针对“卢沟桥事变”，教师用微课展示视频“卢沟桥事变”片段，并配上相关内容讲述出来，让学生直观地了解卢沟桥事变的过程。看完后，教师可以要求学生复述一遍内容，通过组织学生观看微课视频，能够让学生留下深刻的印象，更直观地认识到当时日本帝国主义侵略中国的狼子野心。[3]综上所述，教无定法，贵在得法。教师在日常教学中，要紧密结合教材的变化，熟练把握历史教材的特点，巧妙地设计教学环节，合理地创设教学情境，才能更好地提升教学效果，最终完成立德树人的目标。

参考文献：

[1]武士锋．初中历史教学中如何培养和激发学生的学习兴趣［J］．学周刊，2018，（33）：70－71．

[2]朱玉能．新课程背景下初中历史教学因材施教策略研究［J］．学周刊，2018，（32）：57－58．

[3]许伟．部编版初中历史新教材的新变化及施教策略［J］．基础教育研究，2017，（21）：5－10．

作者： 冉春生 单位：重庆市忠县甘井中学校