初中历史生活化教学改革与实践探究

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【摘要】当前是新科改发展的重要阶段，在此阶段中，学校对学生的教学管理由传统的知识教育逐渐向着素质教育所转变，但是在当前的初中历史教学中，受到学科特点的影响，所以学生无法获得综合提高，在初中历史的核心素养培养中，学生需要储备较强的基础知识，有一定的动手实践能力。但对于历史学科来说，其无法锻炼学生在实际生活中的使用能力，所以结合当前历史学科存在的特点，对学生进行生活化教学，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的历史核心素养培养，为学生日后发展奠定基础。

【关键词】历史教学；教学生活化；教学策略

课堂生活化是当前重要的教学模式之一，其重要的含义是将学生在课堂所学的知识与实际生活相联系，达到提升学习兴趣和增加学生实际动手能力的目的。在初中教学中，历史学科是提高学生掌握人类发展和提高自身人文素质的重要学科，但是在当前的教学中，历史学科的教学效率较低，无法满足当前的教学要求，因此通过使用生活化教学的方式，可以提高学生的整体教学质量，帮助学生掌握良好的历史知识。

1初中历史生活化教学策略的实施

1.1树立生活化教学理念，制定合理的教学目标

在当前的历史教学中，初中历史教师想要进行良好的生活化教学，必须想尽办法采取一些有针对性的措施。首先，需要树立生活化教学的理念，然后在实施生活化教学的过程中，制定合理的教学目标，以达到帮助学生提高的目的。因此在目前的历史教学中，教师首先需要提升自己的教学素质，转变传统的教学理念，接受新课改的教学思想，将生活化教学理念融入到自身的教学过程中，初中历史教师必须不断提升自己的教学方法，适应新时代的要求，与时俱进，不断提升自己，这样才能为学生提供最好的教学服务。其次，在进行生活化教学的过程中，教师要制定相应的教学目标，通过不同目标的设定，教师可以掌握学生对生活化教学模式进度的掌握情况，在建立大目标的同时，初中历史教师要详细建立一些子目标，大目标的实现以子目标的实现为前提，教师要努力采取措施实现一个个子目标，大目标实现起来就容易多了。在目标实现的同时，学生的自信心会越来越强，反过来会更加坚定学生目标实现的动力和信心。最后，监督自身进行教学生活化的执行力，将教学生活化融入到课堂教学中，帮助学生得到全面的发展和提高。没有良好的监督就没有坚定的执行力，教师可以建立一个个监督小组，让学生们进行互相监督，从而做到互相督促进步，教师可以省时省力，同时也培养了学生们的自立精神和坚强品质，可谓一举多得。学生综合素质的提高才是最重要的，教师一定要转变观念，和学生一起进步和成长。

1.2掌握学生的学习情况,挖掘生活中教学素材

在初中历史教学的生活化实施中，教师在完成教学理念和教学目标的制定后，需要关注学生的实际学习情况，掌握和了解通过生活化教学方式对学生带来的改变，对学生的变化进行相关的记录，针对记录进行相应的改变，使其符合学生发展要求，同时在历史教学过程中，教师要针对类似教材进行深度的开发，将历史教材中的内容充分的发掘出来，并且在教学过程中，教师要将教学内容和实际生活相联系，做到历史知识生活化，帮助学生得到全面发展。生活是最好的老师，初中历史教师如果只是对学生进行简单的理论书本说教是没有说服力的，也是没有吸引力的。教师应该及时掌握每一名学生的具体情况，根据学生的具体状况采取不同的教学方法，从生活中来，到生活中去，在生活中让学生们加深对历史知识的掌握和理解。初中历史教师可以组织学生去当地的历史遗迹去参观和游览，让学生们实地去感受历史的沧桑和厚重。

1.3创设生活化教学情境,拉近学生与历史的距离

情感从生活中来，最终也会到生活中去。课本的内容虽然有了改革，变得与生活联系更加密切，但是历史毕竟是历史，大多讲述的都是一些年代悠久的事情，有的时候还过于抽象，这就更加不利于学生的理解。所以在教学过程中可用情景性教学来达到生活化教学的目的。比如用生活中的教学素材来反应或者模拟课本中的教学内容，这样会营造一种轻松愉悦的教学氛围，也更容易拉近学生与历史的距离。比如在讲述三国鼎立的时候，可以让学生分别扮演刘备、张飞、关羽和诸葛亮，分别重温桃园三结义，不愿同年同月同日生，但愿同年同月同日死的兄弟情义、刘备三顾茅庐，邀诸葛亮出山求贤若渴的诚意与诸葛亮后面辅佐阿斗报刘备知遇之恩的主仆情义。初中历史教师不仅仅是让学生了解这些历史知识，更重要的是让学生们感受到他们的兄弟情义，在生活中加深与同学之间的深厚友谊，互帮互助，共同进步。

2总结

在初中的历史教学中，历史学科是培养学生历史核心素养的重要学科，通过历史教学，可以让学生做到生活中有历史，历史中有生活，但是在当前的历史教学中，缺少与实际生活的联系，使得学生的历史能力下降，因此通过生活化历史教学，教师可以提高学生的学习兴趣，增加学生掌控能力，对历史教学做到综合提高。

参考文献

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作者：王娟 单位：高邮市外国语学校