初中历史活动课程的开发

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摘要：为了引导学生有效掌握相关历史知识和基本技能，逐渐提高学生的创新思维、人文素养，最终提高学生的综合素质，文章通过分析善用学生生活经验、充分利用课外资源、组织学生进行辩论等方式，对初中历史活动课程的开发与实施提出建议。

关键词：初中历史；活动课程；开发与实施

一、善用学生生活经验

随着中学历史课程改革的推进，生活经验成为了历史活动课程资源开发的源泉。学生在进入课堂学习之前，对所学的知识并非一无所知。究其原因是，他们本身就是带着自身的经验来学习的[2]。学生的经验包含了之前所学的知识与生活经验，学生原有的知识与经验是他们教学活动的起点，因此教师在教学中要善于利用。比如，在教学“宋代的节日”这部分的内容时，教师首先可以请学生讲一讲当地的春节有哪些风俗，引起学生对节日的向往，激发学生研究传统节日的兴趣。紧接着，教师提出问题：“我国都有哪些传统的节日？每个传统节日的具体日期是哪天？”学生结合自身的经历讲述自己熟悉的节日，如春节、元宵节、中秋节、七夕节等。之后教师又继续设问：“你最了解哪个节日的风俗习惯？”学生进行了分组汇报后，教师又让学生讲述传统节日的传说。在课堂上，学生兴致盎然地讲了很多传说故事，也有部分同学表示要将这些故事讲述给自己的弟弟妹妹们听。在此基础上，教师对课程的重点讲解部分就更水到渠成[3]。

二、充分利用课外资源

历史学科文字性比较强，需要记忆的知识点很多。从传统的历史教学来看，教师基本上都是对学生进行灌输式的教育，再加上历史学科文字性极强，因此部分学生在课堂上也就很容易分心、注意力不集中，造成课堂教学效果不佳。在新课程背景下，教师要依托网络资源对资料进行重组、取舍，收集课外音频与视频资料作为课程资源的补充，真正地让网络资源服务于课堂，提高学生的学习效率[4]。以教学春秋战国时期的历史文化这部分内容为例，在课堂上教师给学生介绍儒家的孔子，在课后给学生播放孔子的相关视频，这对学生了解春秋战国时期的历史背景与理解孔子的思想具有重要的意义。学生在学习历史学科时也不能单纯依靠教师的讲解，因此教师也要适当地给学生推荐一些经典的课外读物，如《世界上下五千年》等，这些都是值得学生在课外主动阅读的历史类书籍。由此可见，在教学实践中，教师需利用自己的知识和经验对课程资源进行整合，让有益于课堂教学的视频资料、现实资源进入课程，以此提高初中历史活动课程教学成效。

三、组织学生进行辩论

组织学生进行辩论，实质就是将学生已有的知识和经验转化为课堂教学的现实资源。辩论赛能激发学生的思维，升华学生对历史的理解和认识[5]。在教学实践中，以辩论赛的形式学习历史学科是比较有效的一种学习方式。教师作为现代资源的综合开发者、利用者，要积极组织各种辩论活动，不断丰富学生的知识储备和经验，让学生主动了解历史，并在特定的环境中思考问题，提高学生学习历史的能力，激发学生对历史知识的兴趣。例如，教师可以选择“秦始皇功过”“项羽有无必要渡乌江”等这些有意义、有价值的辩论选题，让学生站在不同的角度，设身处地地去认识历史人物与历史事件，深刻体会不同历史人物在不同历史时期做出的不同选择，进而让每一个学生体会并经历主动获取知识、应用知识、解决问题的过程。通过参与辩论赛，能加深学生对历史知识的理解，同时能锻炼自身的口才与思维能力。因此，教师要加强对学生的引导，重视辩论选题是否科学合理，帮助学生更好地把握历史内容。

四、结语

初中历史活动课程仅依靠课堂教学开发课程资源是远远不够的。在当今倡导自主探究、自主学习的时代，教师要立足实际教学需求、融汇多元特色、开发课程资源，注重综合类知识的延伸、拓展与实践，促使培养途径多样化、活动化、乐趣化，这样才能引导学生更好地掌握相关历史知识，真正发挥出初中历史活动课程的育人价值。

参考文献：

[1]王世江.初中历史活动课程的开发与实施[J].西部素质教育,2017,3(10):234.

[2]方英.中学历史活动课的实施和评价研究[J].新课程(下),2017(7):247-249.

[3]朱红.对初中历史活动课实施策略的探讨[J].中学教学参考,2010(15):78.

[4]李良田.对初中历史活动课实施策略的探讨[J].新课程(中学),2015(1):179.

[5]单维祥.探讨初中历史活动课程的设计与实施[J].文理导航(上旬),2013(8):81.

作者：张新民 单位：甘肃省酒泉市肃州区教育局教研室