初中历史课堂教学的策略

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摘要：目前构建高效课堂已成为教师工作的重中之重，是我们历史教师不容推卸的责任，也是我们不断的工作追求，更是素质教育的根本所在。所以在初中历史教学中要从教学理念、教学氛围以及多媒体手段等方面加大创新力度，构建高效的历史课堂。

关键词：初中历史；有效教学；策略探究

一、转变、创新教学理念

（一）更新教师教学观

彻底转变传统的陈旧落后观念，建立以学生为主体的学习理念和环境。传统教学理念是以教师为中心，而学生处在被动地位，教师在课堂中填鸭式地重复讲解课本知识，而学生则在课桌前昏昏欲睡，教学效率十分低下。要增强高效历史课堂的构建，不仅要全面更新教师落后教学思想，努力创新历史课堂的教学方法和模式，还要在教学实践中充分突出学生的学习主体地位，营造自由轻松的教学氛围，激发学生学习历史的热情。在历史教学中，要多引导、鼓励学生自主解决问题，激发学生学习历史的浓厚兴趣。

（二）更新教师学生观

要在初中历史学习中给学生创造一个自由、感兴趣、快乐的学习环境，教师必须要创造一个尊重学生、关爱学生的育人环境，大胆鼓励学生回答问题，只有这样才能提高历史教学的有效性。在传统的教育教学理念中，历史课本知识是教学的中心，忽视了学生的主体地位。传统的教学理念已跟不上历史教学现代化发展的步伐，现代历史教师应当更新教学理念，改变个人落后的、陈旧的教学行为。因此，在初中历史教学中，教师要主动亲近学生，与学生进行和谐的民主对话，共同探索出提高学生学习历史的好方法和好途径，提高教学的有效性。

（三）更新学生学习观

由于学科的特点，相当一部分初中学生不喜欢学习历史，认为历史知识枯燥无味，只有靠死记硬背的方法，消磨了不少学习时间与精力，且对将来生活没什么意义。因此教师要引导学生从过去落后的学习理念中走出来，引导他们建立正确的科学历史学习观念，培养学生的学习兴趣，点燃学生学习历史的积极性和主动性，让学生自己提出问题与分析解决问题，成长为更加优秀的建设人才。

二、开展小组合作学习

在历史教学中要创设合理、生动的情境，营造教师与学生、学生与学生间互教互学的良好环境，创设和谐民主的良好学习氛围，鼓励学生积极投入，主动参与学习，形成良性互动，培养学生团结、协调的群体合作精神。开展小组合作学习，让学生尽可能地走入历史，激发学生主动学习的兴趣，提高学习效率。例如在学习《鸦片战争》时，先让学生观看相关图片，了解吸食鸦片对人类造成的巨大伤害，再让学生阅读课本查阅相关材料，使学生认识到当时鸦片走私对清政府经济、军事、贸易这几方面所带来的巨大危害，然后提问：如果你是林则徐，你会怎么办？需不需要禁烟？怎么禁烟？在这样的情境导入下，学生很容易将自己的情感代入所感知的对象。这样，所学知识与教学目标在和谐的情境中轻松完成，培养了学生学习历史的兴趣，从而打造了历史高效课堂。再比如讲解《大河流域———人类文明的摇篮》时，让学生开展小组合作学习，把课文内容首先列成表格，然后让学生分组寻找答案，找出四个文明古国的地理分布及特点、统一时间、文明标志物、共性等；指导学生带着这些问题进行探索、讨论，归纳出答案，由各小组长公布最后确定的结果；最后师生再订对答案。由教师抽查各小组的学习情况，并且评优选先。

三、利用现代化手段

当今，随着信息技术手段的不断发展，特别是投影仪、一体机和录播平台等设备的广泛使用，有效解决目前初中历史教学中普遍存在的教师讲得枯燥无味，学生听得昏昏欲睡，重知识灌输、忽视能力培养，重结果、轻过程的现状。特别是利用信息技术手段能把抽象知识变形象，枯燥知识变生动有趣，通过图形、图像、声音、动画等综合手段把文字的学习内容形象地呈现给学生，增强课堂的趣味性、生动性和直观性，使枯燥乏味的课堂变得轻松愉快，激发学生求知欲和兴趣，提高学习效率。如在学习《虎门销烟》一课时，播放课前制作好的微课，通过视频再现，学生很容易就理解了林则徐用海水、石灰来销烟的方法，比课本文字描述的效果更加直观形象。总之，要想把历史课堂变为高效课堂，还要在教学中不断地更新、探索、创新、实践与反思，掌握创设高效课堂的好方法、好模式，提高教学效率。

参考文献：

[1]柳玉祥.在初中历史课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2016（20）.

[2]李晓宁.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].亚太教育，2015（13）.

作者：姚春梅 单位：甘肃省武威第九中学