初中历史教学培养学生学习兴趣的方法

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摘要：在初中历史教学过程中，既要以充分可靠的历史材料帮助学生树立正确的历史观，更要培养和提高学生分析问题的能力，唯有如此，才能让学生科学地分析历史问题，认识历史发展的客观规律。所以，培养学生主动学习、会学习、热爱学习就显得极其重要，本文就如何更好地、有的放矢地培养孩子这一兴趣”展开论述。

关键词：历史教学兴趣意义

1培养学生学习兴趣的方法

1.1历史故事激发

用心改变学生作为“被动者”简单参与学习的方式，用心营造学生主动参与其中的学习环境，建立和构成充分调动，发挥学生主体性的学习方式，提升学生的学习专注程度和对学习的关切度，使学生能对学习活动进行自我规划与自我适应，从而到达教学的预期预期目标。活跃的课堂气氛能引起学生对学习的关注和兴趣。在历史课上，生动的历史故事可以做到这一点。例如，在谈到商代的历史，试着结合《封神榜》”的故事，学生们饶有兴趣地倾听，课后学生们仍然感兴趣。另外，还可以为学生提供熟悉的历史故事，让他们自己讲解，既培养学生的表达能力，又扩大学生的知识面。

1.2将历史人物合并讲解

初中历史教科书的特点是内容广泛、内容杂乱、资料丰富、涉及时间多、历史地点多、个人事件多，不易把握。因此，在这一复杂的历史知识中，引导学生理清发展的线索，促进历史发展规律与重大事件的内在联系，具有十分重要的意义。如果我们谈论思想流派时，例如：谁杀了韩非？是他嫉妒贤良的同学李斯。那么又是谁杀了李斯？历史上著名的奸臣赵高。又谁杀死了赵高呢？是子婴。谁杀死子婴？是项羽；项羽结局如何呢……这样一个人物引出另一个人物，这样一个角色会引出另一个角色，学生们自然会对它着迷。

1.3比较研判分析

将各个时期的历史人物或事件的比较分析是历史教学过程中一种常见的方法，但大多数都是简单得就相同而论相同，学生听起来很无聊。如果有一个扩展效果，将有非意想不到的效果。例如，郑和和哥伦布比较，郑和无论在航行的时间、规模甚至航行次数上远远超越哥伦布。但哥伦布为什么比郑和更有影响力呢？因为郑和的朝贡贸易，不顾经济利益，违反了经济发展规律，给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的航行却引发了价格革命和商业革命，成为资本社会进行原始积累的重要来源，某种程度上促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代快速的到来。

1.4从人性的角度谈历史人物

历史的某些偶然和主观因素往往会改变历史的发展方向。如对辛亥革命胜利果实被袁世凯偷走的历史现象的解释。当然，这是由于北洋军阀和帝国主义的压力，但孙中山的个人因素是什么呢？事实上，虽然当时孙中山对袁世凯心存戒备，但他仍然对袁世凯寄予厚望，而且孙中山一辈子都是诚实、善良、对名利漠不关心的。因为他对中国官僚主义者的权利完全不感兴趣，完全以热爱世界各地的难民为政治使命，以孙中山的人格和品格，为了尽快实现“民主共和国”，他在建国仅两个月后就辞去临时总统的职务是很自然的。

1.5反置提问

教学目的明确，有些经典问题可以提出疑问，让学生主动思考阐释，如：如果中日甲午海战清政府赢了，历史会是什么走向?为什么清政府会输?又如：成功后，清朝的君主立宪行得通吗？再如：太平天国为什么失败，如果成功了会比清政府更开明吗？

2培养学生学习兴趣的意义

只有当学生具有“爱”和“探索”的学习精神时，才能享受历史，努力学习历史。有些学生在课堂上不能保持注意力，他们常常根据自己的兴趣来“品味”知识。他们愿意做自己感兴趣的事情，一旦他们不感兴趣，他们就会心猿意马。显然，如果我们不重视兴趣教学，就很难帮助学生建立的学习兴趣。当然，有很多方法可以激发学生学习历史的兴趣。如果使用得当，效果必然就会很好。历史是所有学科当中最为古老的一个学科，自有人类文明开始就有历史出现，随着人类文明的逐渐推进和积累，历史学也随之发展。其实历史的真正意义在于追本溯源。历史是人类创造的，我们只有通过研究历史，才能追本溯源，了解我们国家乃至人类的演变。就像司马迁说的：“究天人之变，成一家之言。”所以提升学生学习历史兴趣的同时，更要让学生认识到学习历史的重要性。

2.1学习历史可以从历史中获得启示

历史作为一门古老的学科，它具有独一无二的学科体系，它涵盖了人、社会、自然之间的密切关系，承载了政治、经济、文化等多个方面。正如哲人所说：“历史叙述过去，但是这个过去乃是现在的历史”。可见，历史是反思之学，以史为师，才能启迪学生的心智。

2.2学习历史，可以揭示社会规律

唐太宗李世民曾说：“以人为鉴，可知得失；以古为鉴，可知兴替。”可见，历史乃治国之学，兴国之学。历史教育的任务之一是从辩证唯物主义和历史唯物主义的角度对学生进行有目的培养和教育，帮助他们形成正确的世界观和历史观，帮助他们正确理解中国的过去和现在，在历史的变化中窥视未来。

2.3对于历史的学习，可以塑造爱国精神

历史有巨大的育人功能，尤其是爱国主义教育。“史学者，爱国心之源泉也”。在国家繁荣、民族复兴特别是改革开放40年的历史中，我们始终需要爱国主义的精神支柱及其巨大的凝聚力来增强的民族自信心和凝聚力。

2.4学习历史能够感受到人人文关怀

对于学生的培养应该是全面的、健康的，为了学生的终身发展，更应强调人文精神的培养，这不仅是学生的自身发展的需要，更是社会迅速转型和高科技发展对人的生活万式、思维方式、道德观点、价值观念的影响。为了适应素质教育的目标，历史学科应提高历史课堂的教学效率。为了提高效率，我们需要创造一个轻松和谐的课堂氛围。然而，历史课常常给人一种“历史是死记硬背”的观念。学生背得多就可考得高分，这样历史课成为单一传授心记而已，克罗齐说过：“一切历史都是当代史。”过去历史没有发生的，将来可能会发生，过去历史发生过的，将来还是可能会发生。作为一线的历史教学者，要做好的就是能在历史的长河中，以“兴趣”为浆，以“意义”为舟，带领学生遨游古今。

作者：菅瑀婷 单位：包头市第二十九中学