PBL教学模式在初中历史教学的渗入

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【摘要】初中历史在培养学生历史观念和文化素养方面起到重要作用，pbl教学模式的引用有效改善了在历史教学中存在的问题。通过教学情境问题的设立，促进学生主动分析问题、提升解决问题能力。本文以鸦片战争作为教学事例，在PBL教学模式下，教师从传统讲解知识点转变为引导辅助学习，学生掌握主动地位，能有效提高学生学习历史积极性，并在解决问题同时加深对历史知识点理解。

【关键词】PBL初中历史教学模式

一、PBL教学法的概念

PBL（Problem-BasedLearning）即基于问题的学习理念，是29世纪60年代创立的一种自主学习教学模式。在PBL教学模式中，教师要为学生设计一个教学情境，该情境要具有复杂、混乱的问题。学生在老师指导下，通过自己研究或者同学谈论的方式，去分析教学情境中存在的问题。同学根据所学内容用自己方式去解决问题，并发现问题背后历史教学中的理论知识。PBL教学模式强调学生用自己方式自主解决问题，体现出PBL教学将学生作为主体的特征。PBL教学模式并不是简单的让学生发现问题然后直接解决问题，而是使学生成为情境中的角色，通过教师设计问题，鼓励学生利用所学知识，激发学生思考，鼓励学生提出问题，不断深入引导学生理解问题。在此教学模式下，教师从传授者变成了引导者，学生能自助探索适合自己学习方式，减少对教师的依赖，对主动学习知识起到一定积极作用。

二、PBL在历史教学中的作用

（一）改变传统历史教学模式

PBL教学模式转变教师传统教学的思路、方法和观念，让学生参与到历史学科思考讨论中，真正理解历史知识内容。教学模式的转变，使教师学习先进教学手段，不断完善PBL教学方式，最终提升自身综合素质。针对学生在历史学科中能力不足的现象，PBL教学模式可以增强学生表达能力，自主思考能力等。在学习中能完成对课堂问题的思考，增加学习参与度，最终达到掌握历史知识的目的。

（二）培养学生解决问题的能力

PBL教学模式通过设立情景问题，引导学生提出问题解决问题，最终达到能力提升的目的。在学习中，知识获取虽然重要，但更重要的是在学习过程中能力的培养。在PBL教学中，对老师能否将理论知识与教学内容相结合提出较高要求，教师要能对学生学习起到引导作用。在PBL这种新的教学模式下，学生获取知识的同时，能对问题产生自己的想法，并结合其他同学的观点结合自身知识，理解出更多新知识点，从而不断提高解决问题能力。

三、PBL在初中历史教学中应用———以《鸦片战争》为事例

（一）教学过程

教师可根据课本内容设计问题情境：1.英国发动鸦片战争的目的是什么？给中国带来哪些危害？2.林则徐禁烟具体有哪些措施？3.虎门销烟的意义是什么？问题的设定要根据学生认知水平，通过学生对鸦片战争初步的了解，在教学中设置引发学生讨论的问题，让学生了解鸦片战争的经过及影响。在教学过程中，教师将提前准备好的资料发给学生，让学生思考教师提出问题，学生根据问题进行分析，并对鸦片战争发动原因及过程进行讨论。让学生根据事件发生经过，梳理知识点，思考教师设计问题，得出结论。老师抽取学生进行回答，保证学生参与度，最后老师对问题进行总结讲解，最终达到提升学生思考能力和解决问题能力的教学目标。

（二）教学评价

运用PBL教学模式进行鸦片战争这一课程的讲授，从学生实际出发，在学生已经掌握的文化基础上，激发他们对问题讨论，培养他们解决问题能力，让学生在获取知识的同时培养独立学习能力。在学生对问题讨论并得出结论后，老师应对所有结论作出评价，对于学生结论中不足之处进行纠正点评。此外，教师还可以制定教学评价表，学生将自己在鸦片战争中的思考和总结写到评价表中，目的是让每位学生都能参与教学中，同时学生也能对老师课程进行反馈。在历史教学中增设PBL教学，转变了传统教学模式，使学生学会独立思考，并对问题提出质疑，让学生既能有效学习知识还能获得解题能力提升。本文通过对PBL教学模式在初中历史教学中渗透研究，分析了PBL在初中课堂中的作用，以及PBL教学模式在符合新课改背景下对传统教学模式的改革。在教学过程中，构建培养学生分析问题能力为目标的学习方式，帮助学生发挥自身优势，从被动接受知识变成主动学习，最终找到适合自己的学习方法。PBL教学模式在初中历史教学中的应用，既能帮助学生学习历史知识，也能帮助学生掌握学习方法，并有效提升初中历史的教学质量。

作者：游树斌 单位：福建省寿宁县第六中学