初中历史教学中的学生学习兴趣培养策略

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“以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以知得失”。这是人尽皆知的谚语，也点出了历史对于人的重要作用。历史课是初中阶段的一门重要课程，尤其对于有意向选择人文类专业方向的同学，具有很重要的基础性作用。但由于历史中的许多知识都来自于古代和过去，同学们对知识的共鸣性不强，在日常生活中较少接触，所以难免显得枯燥无味，但实际上，历史的世界是丰富多彩的，学习历史能够让学生养成宽阔的视角，看待问题更加全面，形成正确的历史观和价值观，可以说，学好历史对学生来说终身受益。

一、目前初中历史教学的现状分析

随着近年来我国社会和经济的飞速发展，社会人才需求增加，出于促进发展，推动社会进步的目的，响应新时代对人才培养的要求，国家开始大力推行教育体制化改革和新课标改革，倡导教师学会逐渐转变传统教育模式，重视发展学生的综合素质培养，这对初中历史教师提出了更高的要求和挑战。在目前的许多初中历史教学中，由于历史知识与学生日常生活关系较远，学生在日常中对历史的接触和了解较少，并且历史知识的知识点往往较为繁杂，这导致学生对于初中历史的学习兴趣较低，缺少主动学习历史的动力和意识。在课堂教学中，教师讲授的内容普遍存在无聊乏味，平淡枯燥的情况，学生在课上很容易犯困，注意力难以集中，常常一问而不知所云，最后的学习效果自然较差。所以，如何提高学生的历史学习兴趣是初中历史教学中的一大难题，也是非常值得探讨的问题，只有提高了学生的学习兴趣，让学生对历史重拾好奇心，愿意学历史，想知道历史，才能够激发学生的主动学习意识，使学生自发的学习历史，学生有了学好历史的信心和决心，成绩和能力自然也就不会差。

二、当前初中历史教学中存在的问题分析

（一）学生的知识储备存在误差在当今社会，信息技术的迅速发展极大的拓宽了学生的知识来源，今天的学生们不同于以前，只能够从书中获取知识的传统学习方式，他们能够通过各种科技平台和先进设备，横跨东西方，在媒体上、电视中、报纸上、手机里和电脑中获得各型各色的信息，这其中就有不少历史相关知识，一方面，这有利于丰厚学生的知识储备，拓展学生的历史知识面，为学生的历史学习打下一定的基础，但另一方面，当前的许多信息平台中的历史信息都存在或多或少的篡改痕迹，与真实的历史事实存在出入，初中生的年龄较小，对世界的看法和感受尚未成熟，辨别能力较弱，很容易在网络或媒体上被修改过的历史所误导，导致学生的知识储备与真实的历史存在误差，这会造成学生在进行初中历史的正式学习时，对历史史实的学习存在接受困难，学生难以转变错误的思想观念，难以建立完整全面的历史知识体系，阻碍学生初中历史的学习。

（二）教师过分专注于课堂教学，忽略知识深入性在当前的初中历史教学中，许多历史教师都存在教学盲点，即只专注于课堂上的知识讲授，把时间都压缩在课堂上，而忽略了学生对历史知识的深入性探索。历史是一门充满智慧的人文类学科，它并不仅仅由一些刻板的、确切的历史史实构成，而是还拥有其他很多人生哲理和智慧，学习历史能够从前人的事迹中学习到做人做事的道理，寻找人生的智慧，而不仅是简单的知晓发生过的事实，当前的历史教育中，许多教师都只一味的对学生进行知识灌输，实行传统的教育教学模式，让学生为了应试而学习，这实际上是传统教育模式的一大缺陷。学生在历史学习中感受不到任何乐趣，只是一味的死记硬背为了应试而做准备，在这种学习模式中，学生对于历史学习的耐心和信心会一点点被消磨，甚至消亡，缺乏最基本的学习积极性，学习效果和学习效率极差。

三、对于当前初中历史教学中学生学习兴趣培养的策略

（一）运用情境教学法，拓展学生视野情境教学法是初中历史教育教学中的有效教学手段之一，在初中历史课堂中运用情境教学法，建造历史故事情景，能够让学生亲身体验当时的历史情境，将自身融入到历史故事中，不知不觉被历史而吸引，从而提高学生的学习兴趣，而且，在情境体验中，学生还能够接触到课本知识以外的历史知识，不仅能够激起学生对历史学习的好奇心，还能够拓宽学生的历史视野，教师可以多建立一些与课本有联系的课外故事情境，让学生对课本上的历史有前因后果的了解，补充课本上没有的知识，帮助学生建立历史知识体系。比如，在进行《五四爱国运动和中国共产党的成立》一课的教学时，教师就可以引入一些五四爱国运动兴起的前传，讲一下五四爱国运动的时代大背景，让学生们充分了解为什么会有五四爱国运动的兴起，这既能够帮助学生们理解课程内容，又能够扩展学生知识面，还可以让学生们当作课外小故事听，在学习累的时候听一听放松一下精神，充分提高学生的课堂注意力，培养学生学习兴趣。

（二）充分运用可利用的教学资源，创新教学方法随着近年来信息技术的不断发展，科技生产力的地位大大提高，各行各业都在进行与科技的对接，教育行业也不例外，在当前的教育教学中，教师拥有许多便利有用的教学资源，例如多媒体、电脑等等，教师要学会充分在课堂中运用可利用的教学资源，对自己的教学方法进行创新。教师可以在日常的课堂中，将多媒体作为主要教学工具，在多媒体中增加一些课程内容相关的图片音乐和视频，引起学生的注意力，让学生对课程内容有新鲜感和好奇心，引导学生探索音乐、视频、图片背后的历史故事和历史背景，从而全身心地投入到课堂中。举个例子，在进行《人类迈入“电气时代”》一课的教学时，教师就要重视教学资源的利用，教师可以在多媒体中加入一些电气时代的新发明，让学生真正将课本上的名词与实物相连接，加深学生的印象，从而提高学生对课本内容的记忆性，一方面有利于优化学习效果，另一方面，学生见到了不一样年代的旧发明，会产生好奇感，自然会对历史知识产生进一步学习的兴趣。

（三）与生活实际相结合，增强知识深入性由于历史知识的年代性，许多学生对于历史都没有一个深入的理解，在进行学习时，只能一味的死记硬背，但历史并不像书本看起来那么枯燥乏味，在历史知识中藏着许多人生哲理和智慧，教师作为学生历史学习的指路人，要重视增强学生知识摄入的深入性，将日常生活与历史知识相结合，让学生更容易理解和体会历史中的智慧，让历史不仅仅成为应试的工具，引导学生在历史中寻找人生方向和解决问题的办法，做到“以史为镜，而知兴替”。

四、结论

历史是一门充满智慧的人文类学科，历史的世界浩瀚无穷，多姿多彩，在初中历史教学中，教师要做好引路人的职责，引导学生发现历史中的有趣，通过开展情景教学活动，让学生的历史视野得到扩展，帮助学生理解课程内容的前因后果，拓展课外知识，也要在教学中充分利用好手边的教学资源，让多媒体发挥其效果和长处，用多彩的方式展现历史，让学生沉浸于课堂，被课堂所吸引，另外，教师还要注意将日常生活与历史相结合，提高学生的知识深入度，培养学生学习兴趣。

作者：薛成功 单位：湖北省咸宁市赤壁市赤马港学校