初中历史课堂中的渗透国学策略

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摘要：历史作为一门人文类学科，有着显著的教育功能。在学校开展国学项目的过程中，如何把历史和国学联系起来，值得思考。通过教学过程中的总结反思，得出以下三个有效策略：（1）诵读并讲授国学；（2）引用国学为史料；（3）用活动装饰国学。

关键词：历史课堂；国学；策略研究

中国是四大文明古国之一。在快速发展的当今社会，如何让文明更好地传承下去，是中国人的责任和使命，更是教育工作者的任务。我校看到了国学的魅力，开启国学实验项目，开设国学实验班，充分挖掘国学在各学科课程教学中的价值。国学，原指国家学府，比如太学和国子监等。《礼记•学记》中记载：“古之教育，家有塾，党有库，术有序，国有学。”辞海中的“国学”是指：“西周设于王城及诸侯国都的学校；犹言国故，指本国国有的学术文化[1]。”现在所说的国学始于清末，产生于西学东渐的文化转型时期，和“西学”相区分，中国的文化称之为“国学”。广义的国学可以理解为中国之学或中华之学，包含所有的中国文化；狭义的国学指的是以儒家为主体的、涵盖先秦诸子的思想及学说的中国传统文化。其实，国学就是以经典作为载体，让人们学习与继承。作为一名历史教师，该如何让国学走进历史课堂呢？以下为本人的几点思考：

1诵读并讲授国学

龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。———曹操《龟虽寿》《龟虽寿》的作者是曹操。曹操是历史上一个鼎鼎大名的人物，东汉旧臣，对内消灭袁术、吕布、袁绍、刘表、韩遂、马超等割据势力，对外降服南匈奴、乌桓、鲜卑等，统一了中国北方。他还实行了一系列政策来恢复和发展经济，如扩大屯田、兴修水利、奖励农桑、重视手工业、安置流亡人口、实行“租调制”等，从而使中原社会政局稳定，经济发展。他去世后，其子曹丕称帝，追尊曹操为武皇帝，庙号太祖。曹操除了是一位政治家，还是一位文学家，作品丰富。这首诗作于公元208年初，曹操平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，南下征讨荆吴、赤壁之战之前。此时的曹操已经53岁了，人生之路已走了一大半了，因此诗一开头便是无限感慨，但他不惧衰老、不服天命，这种坚持不懈、自强不息的精神，值得我们大家学习。此外，曹操的散文开启并繁荣了建安文学，书法水平也很高超。虽然历史上对他的评价褒贬不一，但总体看来，他不失为一个英雄。诵读国学经典有利于营造一个良好的历史课堂氛围。可以让历史课代表提前一个星期通知某位学生做好准备工作———选取一段国学，理解含义，讲述其中蕴含的历史知识，并谈谈自己的看法。所谓“台上一分钟，台下十年功”，短短5分钟的诵读和讲授，其实要花费很多时间和心血。在精心准备的过程中，学生学习历史的能力提高了，也有助于历史学科核心素养的形成。首先，能激发学生的学习兴趣。历史是过去发生和现在正在发生的事实本身，历史知识浩如烟海、包罗万象，要想靠课堂上45分钟的教学就掌握所有的内容是不可能的。新课程要求学生从知识的接收者变为知识的开发者。要想让学生主动地开发知识，首要条件就是兴趣。在选取国学、理解国学和感悟国学的过程中，学生会被儒家的仁义礼智信、道家的豁达无为、法家的严格规矩、史家的公正执笔、绚丽的唐诗宋词等深深吸引。当学生一头扎进国学的海洋后，就会想方设法地了解全部内容，走进历史，拓展眼界。其次，能完善学生的人格。教育的根在人格，“立德树人”是历史课堂的一大任务，在讲授国学的过程中，学生会从历史人物身上发现闪光点，子路的不耻下问、季布的一诺千金、李贺的呕心沥血、李白的飘逸洒脱、陈独秀的家国天下等。这些人物对于世界观、人生观和价值观正在形成和发展中的初中学生来说，无疑是很好的榜样。让学生多与优秀的人物产生联系，用优秀的文化感染人，学生也会自然而然地变得优秀。再次，能养成学生的寻根意识，培养家国情怀。没有信仰、没有民族意识的学生是没有根基的。学生能够在国学中找到祖先的痕迹、文化的起源、文明的流传轨迹，惊叹先民的智慧、敬佩先民的勇气，为身为中国人感到骄傲和自豪。学习国学的过程就是培养学生家国情怀的过程。

2引用国学为史料

教学片段：同学们知道中国是何时步入文明时代的吗？我们一起来看宋朝王应麟的《三字经》，其中一共提到哪些王朝？分别由谁于何时建立？存世多久？结合书本完成表格。“夏有禹，商有汤。周武王，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。”在教学七年级上册第四课“夏商周的兴替”时，选取了《三字经》中的一段话作为史料，围绕史料设置了一张表格，学生通过阅读材料提取信息，知道夏商西周三代更替的基本史实。《历史课程标准（2017年版）》中指出：“结合学生年龄特点和学科特征，课程内容落实新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容[2]。”国学是中国优秀传统文化不可或缺的一部分，把国学作为学习历史的史料，既能提高学生的历史学习能力，发展历史思维，也能养成史料实证的方法，架构起通向历史的桥梁。历史课堂上，教师利用国学做史料，可以丰富教学，在史料中了解历史朝代、历史人物、历史事件，从而分析历史影响、评价历史人物、整体感知历史。同样，国学也会印证我们的历史观点，可以和已有的知识构建成新的知识框架。这恰恰符合了历史学科核心素养的培养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。但是，在历史课堂中运用国学也要注意以下几点：第一，国学作为史料是对历史课堂教学内容的补充和说明，不能喧宾夺主，淡化教学内容；第二，国学的选择要注意和历史课堂教学内容的联系，要有明确的教育指向性；第三，国学的选择要符合初中生发展的特点，选择适合学生身心发展状况的史料，太难、太易、太偏涩的都不合适。恰到好处的国学可以在课堂上起到画龙点睛的作用，相反就是画蛇添足了。

3用活动装饰国学

教学片段：传统节日我来猜主持人：古人常把传统节日作为诗词歌赋的主题，表达他们的情感。下面请大家细细品味诗词，猜猜描写的节日。北宋王安石《元日》：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。生：春节。主持人：南宋辛弃疾《青玉案•元夕》：东风夜放花千树……宝马雕车香满路。生：元宵节。主持人：唐朝杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。生：清明节。主持人:北宋苏轼《六幺令•天中节》：虎符缠臂，佳节又端午。门前艾蒲青翠，天淡纸鸢舞。粽叶香飘十里，对酒携樽俎。龙舟争渡，助威呐喊，凭吊祭江诵君赋。生：端午节。主持人：北宋苏轼《水调歌头•明月几时有》：明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。生：中秋节。主持人：唐朝王维《九月九日忆山东兄弟》：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。生：重阳节在教学七年级下册活动课“中国传统节日的起源”中，采用了古诗词来猜传统节日，主持人选择了一些反应或者描写传统节日的诗词，以小组为单位让学生竞猜，计入小组总分。再以古诗词来分析和探讨传统节日的风俗习惯、蕴含的精神寄托等。历史课程系统性强、时空差异大，教师可以充分利用其功能和作用，通过组织多种形式的活动达到传播和发扬国学教育的目的[3]。比如依托于历史教科书的活动课，让学生在春风化雨中陶冶情操；开展社会实践活动，感受郭沫若口中“太湖绝佳处，毕竟在鼋头”的鼋头渚的绝佳风光；参加历史沙龙社团学习，观看专家讲座，站在巨人的肩膀上认识、研究国学等。课堂是师生互动的平台、学习的主要渠道，所以，教师要结合现代化的手段，带领大家读国学、品国学、悟国学。除此之外，也要积极开发课后活动，丰富和补充课堂教学。这些活动的开展，拉近了国学和学生的距离，拓展了学生的视野，增加了直观的历史感受，让学生在活动中学习、在学习中快乐、在快乐中感悟，潜移默化地增加了学生的国学修养、陶冶了学生的情操。从学校门口的“孔子像”到六角楼旁的“和”字大道，从食堂墙壁上的“朱子家训”到课前“静以修身，俭以养德，静能生智，定能生慧”的静定训练，国学一直在我们的身边。作为历史教师，我们要学会利用学科的优势，有目的、有组织、有计划地开展国学教育，让国学走进历史课堂，带领学生感受中国传统文化的博大精深，为身为炎黄子孙、华夏儿女而骄傲自豪。

参考文献

[1]查晖.中学历史教育与国学的传播[J].科教文汇,2009(10):175.

[2]李丹丹.中学历史课程中运用国学教育进行民族意识培养初探[J].中国校外教育,2018(11):22.

[3]王必闩.中学历史学科素养基本内涵及培养策略探析[J].教学参考,2015(5):40.

作者：过倩茹 单位：无锡市西漳中学