高中历史教学中的翻转课堂模式创新

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【摘要】随着社会的进步发展，教育教学的改革不断深化，传统的教学模式已经越来越不适应教学发展的要求和学生整体素质培养的实际需要。翻转课堂是对传统教学模式的一种创新改进，在调动学生积极性，提高学习效果，完成教学目标等方面具有突出作用，现已被越来越多的老师所重视，在高中阶段各学科当中有所应用。本文主要从翻转课堂在高中历史教学中的应用进行分析，阐明高中历史教学中的翻转课堂模式的创新改进之处，希望为高中历史教学提供参考。

【关键词】高中历史；历史教学；翻转课堂；创新改进

相比于其他高中学科，历史的知识结构体系庞大，知识内容繁多，对学生而言学习起来有一定的难度，较为枯燥，很容易引起学生的厌学情绪，从而影响到最终的学习效果。然后，在高中历史教学当中引入翻转课堂模式，从根本上改变了原本历史教学的方式方法，将学习的主动权交给学生，实践证明，效果显著。

一、高中历史教学中引入翻转课堂的好处

首先，在高中历史教学中引入翻转课堂，能够解决传统历史教学枯燥、呆板的问题，通过在教学过程中利用多媒体、网络等途径，将教学内容用更加现代化的方法向学生进行展示，使得高中历史知识的表现形式不再局限于课本，而变的声像图具备，从而激发学生的学习兴趣，更加直观的融入到高中历史学习的过程当中。比如在进行《辛亥革命》教学时，可以通过播放历史纪录片的形式引入教学内容，要求学生们在观看影片的过程中寻找知识点，为知识点建立联系，加强记忆。其次，在高中历史教学中引入翻转课堂，能够为学生们进行分组，并鼓励各小组利用电脑、平板、智能手机等设备，通过网络将课本上的历史知识内容进行丰富和层次的递进，以形成适合学生自身的知识体系。比如在进行《内忧外患与中华民族的奋起》教学时，可以打破单元内各课时的安排，让学生们通过资料的查阅，去梳理历史事件的时间顺序和历史意义，从而编制出脉络清晰的时间轴，以提高学习的效果。

二、高中历史教学中的翻转课堂模式的创新改进

（一）培养学生兴趣兴趣是最好的老师，翻转课堂最重要的创新改进之处就在于通过教学模式的改变以培养学生的学习兴趣。通过翻转课堂培养学生对高中历史的学习兴趣，可以考虑从增加教学内容的故事性和趣味性入手，比如在进行《从中日甲午战争到八国联军侵华》授课的过程中，可以引入邓世昌的英雄事迹，还可以对授课内容进行延伸，讲述郑成功收复台湾，晚年时心系大陆的爱国主义情怀。通过在授课过程中穿插讲述真实的历史人物事迹和故事，辅以视频、图片资料等，丰富授课内容，使学生对学习历史产生兴趣。

（二）挖掘学生潜能在兴趣培养的基础上，要鼓励学生们多多自学，开发潜能，培养独立思考和学习的能力，寻找课本内容当中的知识点和兴趣点。老师则主要起到引导的作用，加强与学生的沟通和交流，利用课上、课下等时间对学生感到疑惑的学习内容进行指点和梳理，为学生们营造自由舒适的学习环境。比如在进行《调查改革以来发生在日常生活中的变化》教学时，老师可以带领学生们走出课堂，走出校园，采用问卷调查或走访调研的形式，让学生们了解到关于“变化”的最直观的变化，让每一名参与问卷调查的人都成为学生们的老师，在这个过程中培养学生收集整理信息，提炼要点，主动交流，设计对话，融入社会的能力。

（三）教会学生方法高中历史知识较为繁杂，对于其的记忆和复习是学习的重要环节。为此，在翻转课堂的应用过程中，老师可以利用网络平台，将记忆方法和复习重点编辑成视频，方便学生们的学习，比如谐音记忆法、年代记忆法、类比记忆法等。并且借助于网络平台，老师可以将记忆内容和复习重点通过歌谣、顺口溜等形式，利用抖音、快手等平台进行，形式上使学生们更加喜闻乐见，内容上使复杂枯燥的历史知识内容变得生动有趣。比如在进行《改变世界的工业革命》授课时，就可以将工业革命时期所出现的对世界有重要影响的人物、发明等编排成顺口溜，以方便学生记忆。再比如进行《美洲与亚洲的经济区域集团化》教学时，可以将美洲和亚洲的经济优势进行类比，设计表格，以方便学生类比记忆。

结语

高中历史教学的传统模式很显然已经不符合现阶段素质教育的要求，随着教育改革的不断深入和应试教育形式的整体转变，以翻转课堂为主要模式的新型教学模式将愈发受到重视，其中高中历史教学方面所表现出来的新型化、高效化和革命化，具有相当的先进性，符合现阶段社会发展的客观规律，能够满足学生实际的学习需求，为学生学习创造良好的条件和环境，对于提升教学效果和学习效果大有裨益，值得推广。

参考文献：

[1]涂有春.高中历史教学中翻转课堂模式的尝试与思考[J].中学课程辅导（教学研究）,2019(2):132.

[2]林确态.论“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].新课程•下旬,2019(5):148.

作者：李娟 单位：山东省青岛市胶州市实验中学