核心素养的初中历史智慧课堂构建

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摘要：随着新课改的深化发展，核心素养培养目前已经成为了各个学科教学中非常重要的教学任务。教师需要在授课中培养学生形成相应的能力和品格，为学生未来发展奠定坚实的基础。当前，信息技术得到了飞速的发展。将信息技术运用到初中历史课堂中，可以丰富课堂教学内容，生动还原历史事件，打造智慧型课堂，从而使学生获得思维能力等历史素养的提升。因此，本文针对核心素养下初中历史智慧课堂的构建策略展开探究。

关键词：核心素养；初中历史；智慧课堂

目前，信息技术得到了飞速的发展，很多先进的教学手段逐渐地被应用到了课堂教学中，比如电子白板、实时提示机等。这些技术的应用有助于为学生创设一个多层次的教学情境，激发学生主动学习的意识，对于培养学生各个方面的历史素养有着重要的意义。那么，在核心素养背景下教师如何借用信息技术手段打造智慧型初中历史课堂呢？本文将就此进行详细的阐释。

一、核心素养下构建初中历史智慧课堂策略

（一）注重培养学生兴趣，提高学生应用能力想要让学生的核心素养在初中历史课堂中得到有效的培养，教师首先要做的就是激发学生学习历史的兴趣。教师需要借用现代化多种教学手段努力打造丰富多彩的历史课堂，使得学生能够感受到学习历史的乐趣。这样不仅可以培养学生自主学习能力，还能够让学生获得对历史知识更加深刻的理解和感悟。例如，在学习人教版初中历史七年级下册《盛唐气象》时，教师想要构建智慧课堂，不仅要重视知识的传播，还应该注重对学生进行核心素养的培养，让学生在学习中得到思维能力和学习能力提升。教师首先可以借用多媒体，为学生生动地呈现出唐朝的盛世景象，为学生播放有关的纪录片或者电影片段，并鼓励学生就看到的内容发表自己的观点，以此激发学生兴趣。然后，教师再展开对教材的教学。这时，学生的注意力往往能够得到有效集中，也能更好地吸收本节课内容。之后，教师可以再播放一个相关的短片，让学生可以借用课堂学习到的知识来阐述自己对短片的观点。教师通过这种方式不仅打造了智慧型历史课堂，还帮助学生更好地吸收了知识，体验到了历史课堂的趣味性。又如，在学习人教版初中历史《》的时候，教师可以结合当今社会的五四精神进行渗透，拉近历史和学生之间的距离，让学生可以借助现代的一些五四精神去感受知识内涵。教师也可以在学习完本课内容之后，让学生根据学习到的知识分析当今社会的一些事件，从而培养学生的历史知识应用能力。[1]

（二）注重文化内涵注入，培养学生文化品格在历史核心素养中培养学生的文化品格，也是非常重要的一项内容。教师要跳出教材的局限，借用历史文化知识增强学生文化底蕴，让学生能够更多地了解历史知识。这样才能够在潜移默化中对学生的历史文化素养形成一定的影响。因此，教师在开展历史教学时，同样可以借用多媒体设备扩展课本的知识，为学生提供更加丰富的学习内容。这样才能够不断开拓学生的眼界，让学生认识到更多课本之外的知识，从而提高学生的历史文化素养。例如，在学习人教版初中历史七年级下册《明朝的科技、建筑与文学》时，教师就可以为学生展现出课本之外更多明朝的科技、建筑和文学成就，让学生在欣赏和了解这些成就中，对明朝时期的历史有更加深刻的认知和理解，从而提升学生的文化素养。又如，在学习人教版初中历史八年级下册《科学技术成就》时，教师可以为学生播放相关的科技成就纪录片，营造出一个良好的氛围，让学生通过视频受到感染，充分体会到我国在科技方面的成就，从而使学生产生爱国情怀。对学生的文化品格和道德情操进行渗透，也是历史核心素养的重要体现。[2]

二、智慧课堂在初中历史学科中的应用举例

（一）借用互动电子白板，创设历史情境在初中历史课堂教学中，为了构建智慧课堂，教师可以利用交互电子白板完成教学。交互电子白板具有一定的触控功能，能够将电脑和白板进行连接。教师可以在白板上面借助手或者笔进行板书，为学生呈现出各种历史资料，也可以播放相关的动画视频等。在核心素养的历史课堂中更加强调对学生能力的培养和兴趣的提升，那么历史情境创设是必不可少的。借用交互电子白板，能够有效地创设初中历史课堂情境。目前，很多的学校已经开始积极运用这一教学手段，受到了教师和学生的青睐，有助于培养学生学习的兴趣和积极性。因此，想要打造初中历史智慧课堂，为培养学生核心素养奠定基础，交互电子白板是一种有效的教学手段。[3]例如，在学习人教版初中历史七年级下册《宋元时期的都市和文化》这一内容时，本章节的教学目标是能说出宋元时期都市生活繁华的主要表现，能说出宋词、元曲的主要特点及代表人物，要知道史学家司马光和史学名著《资治通鉴》。在本节课的教学中，为了能够让学生积极参与历史课堂教学中，教师应该努力为学生创设历史情境。首先，教师可以利用交互电子白板为学生呈现出一个播放烟花的热闹场面。这时候，学生会被烟花表演深深吸引，也会对呈现在自己面前的烟花盛景所震撼。然后，教师借用交互电子白板为学生展示和宋元时期相关的一些文化记录短片，通过观看短片能够让学生初步了解宋元时期的都市文化，学生也会在画面和声音的带动下感受到宋元时期文化的繁荣。教师可以借用交互电子白板再为学生展示杂剧演员、古诗词、《资治通鉴》、春节等相关的图片，让学生能够在一种视觉的冲击下完成这一部分内容的学习。然后，教师再顺势引导出教材中的活字印刷术、指南针、火药的发明、应用和传播等知识。本节课通过交互电子白板的运用，让学生充分了解了宋元时期科技的发展，使得学生直观地感受到了宋元时期灿烂的文化，有助于激发学生的民族自豪感和自信心。又如，在学习我国近现代一些科技成就的时候，教师同样可以采用这种交互式电子白板教学的方式，让学生能够在动态影像的视觉冲击下感受我国在科技上面的成就。这不仅吸引了学生学习的兴趣，还有效地完成了核心素养和价值观的培养。

（二）借用IRS系统，做好即时反馈IRS即时反馈系统主要是借用信息软件把学生的学习情况进行反馈的一种信息技术手段。在初中历史智慧课堂中应该保证每一位学生具有一个反馈的装置，学生可以随时按下装置上面的按钮来回答问题和提出问题，也可以进行小组的交流和讨论。学生按下反馈装置上面的按键之后，IRS系统能够把学生的表现非常真实并且准确地传递给教师。教师看了反馈的信息后，可以借用信息技术手段对学生的反馈数据进行统计。这样，教师可以全面地掌握学生的情况，然后调整自己的教学进度，为后面历史课程开展做好准备。这样的历史课堂充分体现了以人为本的思想，也满足了核心素养的基本要求。例如，在学习人教版初中历史七年级下册《盛唐气象》时，教师就可以利用IRS即时反馈系统快速掌握学生学情。在教学中，我组织学生分成小组针对本节课唐朝时期的手工业、农业还有文学和商业上面的成就进行讨论和总结，希望借用这样一种教学方式可以培养学生理解能力和信息的汇总能力。在让学生最终进行成果展示的时候，学生可以直接按下自己的反馈装置，教师随意抽取小组学生进行回答。通过这种方式回答问题，教师能够清楚地看到学生回答问题的情况。我发现有一个小组的学生基本没有回答问题。通过调查我了解到，这个小组的学生大部分都是能力基础比较差的，本身课堂参与度较低，让他们小组讨论时就更表现出了一种惰性。这时候，我及时调整了小组成员，确保了成员之间的优势互补。通过IRS即时反馈系统的辅助，我快速掌握了学生情况，对学生情况完成了有效的调节，保证了课堂质量。

（三）利用实物提示机，激发学生历史思维在初中历史智慧课堂中，教师可以利用实物提示机来为学生呈现丰富的历史资料，让学生更全面地观察到历史道具，激发学生的历史思维。例如，在开展关于中国传统节日起源的活动课时，教师就可以先让学生分组进行传统节日相关内容整理，然后在课堂中借助实物提示机展现小组的实践成果。学生感受到了历史探究的乐趣，也能够获得学习历史的一些基本技能。又如，在学习人教版初中历史《文艺复兴运动》时，教师也可以借助实物提示机来为学生展现一些当时的优秀的艺术作品，让学生能够在思考和探究中真实地感受到历史的存在，让学生探究知识的欲望和激情得到调动。

三、结束语

总之，在核心素养和信息技术发展的背景下，打造初中历史智慧课堂已经成为了教学的一种必然趋势。教师要不断地提升自己的信息素养和教学水平，为初中生形成历史素养打下良好的基础。教师要善于使用交互电子白板、实物提示机、IRS系统等现代化的教学手段，真正打造智慧型历史课堂。

参考文献：

[1]黄胡晴.阳光智慧课堂教学法在初中历史学科中的实践研究[J].才智,2019.

[2]何东风.历史课堂教学中信息技术的运用[J].中国农村教育,2018.

[3]刘光亭,闫瑞霞,武国瑞,李建华,郝新华.信息技术与初中历史教学整合策略的研究//《课堂教学创新模式构建及应用研究》科研成果汇编(第一卷)[C].2018.

作者：贡保才让 单位：甘肃省夏河县藏族中学