初中历史课堂教学方法探究3篇

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初中历史课堂教学方法篇1

摘要：初中历史是一门趣味十足的学科，是学生获取常识性历史知识的一门必修课，然而，对于这门学科在课堂教学质量上存在诸多问题。本文主要分析了初中历史课堂教学现状，并针对其中存在的问题提出了相应的对策。

关键词：初中历史；课堂教学

初中的历史学科．其内容丰富多彩，包含了我们民族的兴衰、荣辱、智慧等，是培养初中学生爱国情操的重要课程，对历史的学习，能够培养学生的民族自豪感，增长学生的才智和智慧，有助于未成年人树立正确的价值观、人生观和社会观，促进未成年人综合素质的全面发展。

一、初中历史课堂教学现状分析

初中的历史知识对学生的意义非常重大，而初中历史课堂教学中存在的一些问题不利于初中生更好地学习历史知识。因此，要更好地实现实初中历史课堂教学的目的，首先要对初中历史课堂教学现状进行深刻的分析，发现其中可能存在的问题。

（一）教学方式相对落后

初中历史老师普遍认为，初中历史课堂教学的目的就是把教材上划分到考试范围中的主要内容灌输给学生。因此很多初中历史教师通常是使用传统教学方式，带领学生一起朗读，再突出考试重点，让学生在课后进行记忆。这种传统的方式是很难激发出学生学习积极与主动性，也不符合现代化创新教育模式的发展。此外，纵观现阶段的初中历史教学，许多教师依然使用插图教学法来开展教学，这是很难提升教学效果的。初中历史教学方式的相对落后很难实现历史课堂教学的目标，不利于提升历史课堂教学的质量。

（二）学生的主体地位被忽视

传统的教学理念中，初中历史课堂教学工作的开展是以历史教师的核心，学生通过老师的讲解学习，并没有重视学生的教学主体地位。于是，有些教师将自己看成教学活动开展的中心，在具体的教学活动中，他会围绕一本教材，根据自己备课时安排和准备的教学内容及程序进行教学，并且将重点讲解的内容限定在了考试范围之中，这种教学模式不利于学生历史知识的全面提升。另外，这种教学理念使初中生历史知识的学习过分依赖于历史教师，课堂教学活动围着历史教师转，学生的学习习惯和学习方法等重要能力不能得到良好的培养。

（三）教学策略有待提高

在初中历史课堂教学中，部分教师既未充分的应用现代化的教学设备来拓宽教学空间，丰富历史教学中的知识含量，也未带领学生超出课堂、融入生活，仅仅依靠每堂历史课的上课时间和教室这一教学环境，不利于学生知识的积累、历史实例的收集。有些教师担心考试中可能涉及的知识讲解的不够详细，为了考试成绩的好看，历史课堂教学内容讲解得过于局限和详细，没能给学生空出足够的时间进行独立思考和自我消化，最后，往往是提高了考试成绩，但却抵制了学生学习能力的提高，甚至导致学生在被动的学习过程中逐渐对历史缺乏兴趣。

二、初中历史课堂教学问题的解决对策

为了提升初中历史课堂教学质量，并提高初中生历史学习成绩，需要针对初中历史课堂教学中存在的各种不同的问题，及时地采取可行的、有效的措施。

（一）应用现代化的教学手段

为了适应新型教育模式的发展，初中历史老师必须要积极的将现代化教学设备应用在历史教学课堂中，利用这些设备来提升课堂教学的趣味性，从而充分的激发出学生学习中知识的积极性与主动性。据有关调查显示，历史学科一直都是很多学生头痛的一门学科，有大量的知识需要记忆，而历史学科也不像物理、数学、化学等自然学科一样具有挑战性，这就很难激发出学生学习历史的积极性。如果将现代化教学手段应用在其中就可以将古今中外发生的各类历史事件用生动、趣味的方式呈现给学生，就可以很好的激发出学生学习历史知识的积极性。在选择演示内容前，教师可以多利用一些相关的电视剧，将这些资料与教学内容和教学目标相结合，在课堂上进行播放，尤其是对极具教育意义的宣传片、影音资料等，使学生对所学的内容产生直观的感知体验，这样不仅可以激发学生的学习热情，还能培养起他们的历史责任感和民族自豪感。

（二）重视学生的主体地位

在初中历史教学中，教师必须要意识到，学生是主体，一切教学活动的开展都是为了促进学生的全面发展，因此，教师必须要遵循每一位学生的主体思维，采取科学合理的方式营造出一种和谐的教学关系，抛弃落后的思想观念，加强与学生之间的沟通和交流，与学生一起共同探索出适宜学生发展的教学模式。为了达到这一目标，教师要对历史教材进行仔细的研读，将教学目的与科学内容详细的呈现给学生，引导他们开展学习，在学生学习的过程中教师必须要给予一定的指导与鼓励，及时的帮助学生解决遇到的难题，培养他们的自觉能力，培养起学生关注时事热爱历史的兴趣。

（三）采取有效的教学策略

历史来源于生活，在人类长久以来的生产及生活活动中才形成了历史，这就是在很大程度上决定历史教学要从课堂上的教材讲解科学的走入生活。在初中的历史教学内容里存在着与现实生活有一定联系的教学内容，老师要善于把握这些内容之间的联系，去尝试这解释社会中的一些现象。教师要充分利用社会的热点话题，组织学生开展研究性的学习，重视对学生的思想教育。教师可以组织学生合理的利用图书馆、多媒体实验室等，就历史课堂上所学的内容进行更为细化和深入的了解，还可安排学生在课后搜集历史知识，丰富学生历史知识的含量。教师还可以组织学生云到博物馆或者历史古迹等地方，让学生在历史环境中切身的感受历史气息，深化历史知识的记忆。

三、结语

本文主要分析了初中历史教学在教学方式、教学理念、教学策略等方面存在的问题，正是这些问题阻碍了初中历史课堂教学质量的提高，抵制了初中生历史知识的积累。因此，初中历史教师应担负起自己的义务与职责，重视起学生的主体地位，善于应用现代化的教学手段，并采取有效的教学策略，培养学生学习的兴趣，共同完善初中历史课堂的教学质量，实现初中历史课堂教学的目标。

作者:米成亮 单位:湖南省吉首市第一中学

初中历史课堂教学方法篇2

历史新课标指出：初中历史教师应设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式。但是，目前在初中历史教学中，存在一些问题，直接影响到历史教学成绩的提高。鉴于此，本文根据自己多年的教学实践经验，分析了目前历史教学现状，并摸索出应对的策略，以期对广大同仁的历史教学有所帮助。

一、初中历史课堂教学现状分析

1.学生对历史学科的学习重视程度不够

受传统学习观念的影响，在学生心中历史学科属于边缘学科，即所谓的副科。大多数学生不重视历史学科的学习，学习较为消极，部分学生学习历史只是在课堂上听听、在课本上画画而已，课后根本不去复习巩固。更有甚者，在历史课上写其他学科的作业，根本没有积极参与到历史课的学习当中，导致老师无法较好地完成授课任务。有些学生认为：历史课不重要，只要在考试前的一段时间，进行临时突击，背一背就可以应付过去。再加上一些学生家长也认为历史学科不重要，通常只关注孩子的主科成绩，对孩子的副科成绩的高低不在乎，导致孩子忽视了对历史的学习，久而久之，学生便失去了学习历史的兴趣，使得历史学科真正成了名副其实的副科。

2.历史专业师资缺乏，教师教学方式方法陈旧

在初中，尤其是农村初中，学校没有专业的历史教师，加之师资紧张，学校在安排教师担任学科时，常常是将敬业精神强、教学能力好的教师安排在主科的教学岗位上，副科教师往往就是学校中代课能力较弱、年龄较大的老教师来担任。他们由于自身原因，对历史专业知识不熟悉，教学方法陈旧单一。从一上课到课堂结束，实行“满堂灌”，甚至有些教师一节课仅仅是让学生勾画重点，不能结合自己的理解体验进行讲授。在课堂教学中，教师几乎扮演的角色就是播放机，一讲到底，就连学生做笔记的时间也没有，更别说学生独立思考、合作探究了。还有部分历史教师，在授课时，依然存在使用挂图等相对落后的教学手段，落后的教学手段导致历史教学的低效耗时，影响了历史教育教学质量的提升。

3.重知识传授，轻能力培养

由于受传统应试教育的影响，大多数历史教师在课堂教学中，重知识传授，轻能力培养。授课时，拘泥于教材，只局限于对书本知识进行讲解，让学生勾画知识点，圈点重难点。其次让学生死记硬背，挫伤了学生学习历史的积极性，严重影响了学生创造思维的发展。4.学生主体地位被忽视目前，大多数历史教师在授课时，不能充分发挥学生的主体地位，课堂中仍然是以教师为中心，学生只是通过老师的讲解来获取有用的知识点。教师成了课堂教学的主宰，学生却成了看客。讲台成了教师施展自己才华的舞台，学生只能在台下充当观众。部分教师在备课时，不能充分考虑学生的实际情况，课堂中只是为完成自己的“教学任务”而授课，对学生能否接受吸纳忽略不计。学生学习历史的知识储备怎样、个人能力高低、学习习惯和方法如何……没有得到充分的重视，如此长久下去，不利于学生综合素养的提升。

二、初中历史课堂教学应对策略

1.转变学生错误观念，提高学习积极性

历史作为一门学科，不仅仅让学生了解过去，更重要的是它对陶冶学生情操、启迪学生情感有极大作用。作为历史学科的教师，要积极引导学生，认识历史学科的重要性，转变学生的错误观念，使学生能主动积极地学习历史，学习历史上伟人的事迹，能够从中受到思想教育，从而树立远大的理想和正确积极的人生观、价值观。

2.加强师资培训，提升历史教师素养

针对历史教师师资短缺，学校要加大历史学科教师的培训力度，使得现有的历史教师能尽快胜任历史学科的教学工作。可以根据历史教师自身的教学能力，选派他们参加不同层次的培训。灵活采取不同的培训方式以及培训内容，让他们尽快站稳历史讲台。

3.创新教学方式方法

提倡跨学科听课，让历史教师走出本教研组，聆听观摩其他学科教师的授课，更新教学观念，大胆改变教学方式方法。在课堂教学中，要处理好教师的主导作用与学生的主体地位之间的关系。教师要充当好指导者的角色，要尽量使学生的主观能动性得到激发，充分发挥学生的主体作用，留给学生足够的时间，让他们合作探究，积极融入历史学习当中，培养学生的团队合作能力、积极探索能力以及创新能力。总之，作为一线的初中历史教师，一定要立足于教学现状中存在的问题，积极探索，采取相应的对策，充分调动学生学习历史的积极性，全面提升历史教学质量。

作者:吴达军 单位:甘肃省古浪县大靖初级中学

初中历史课堂教学方法篇3

随着新课改在初中教学当中的深入，初中历史教学中存在的一些问题逐渐显露出来，其中学生在课堂上的学习成效不明显，对历史的学习兴致不够高最为突出。这些问题的存在，严重阻碍了新课改的进程，阻碍了初中历史教学改革的发展。针对目前这种情况，本文从四个方面来探究该如何达成初中历史课堂高效教学的目标。

一、革新教学理念，启发学生的历史意识

新课改以来，人们对初中历史课堂教学有了新的要求。如何转变传统的教学方式，让学生在课堂中进行有效的学习是当前初中历史教师应该重点关注和研究的课题。小组协作作为一种新课改所提倡的学习方式，和课堂教学相关联，不仅可以发挥学生在课堂上的作用，还可以使学生主动积极地参与到课堂学习中，最终也能让学生在小组协作的过程中及时发现自己在学习当中存在的问题和不足。因此，教师在教学的过程中，需要重视小组协作这种新型的教学手段，通过将教学内容和小组协作学习关联起来，实现对学生的历史意识的培养。小组活动交流有利于学生拓宽思考，发散思维。在互相交流的过程中让学生所有的知识集中起来，积极调动每一个学生的自主学习能力，化被动为主动，让小组里的每一个人都参与合作和探讨，积极发散每一个学生的思维，从而激发和培养学生合作交流的能力与意识。表达自己的想法和意见，同时得到大家的评价，经过小组成员之间良好的配合，“一言堂”才变成真正意义上的“群言堂”，学生之间才能互相进步、提高、有收获。例如，在“洋务运动”一课中，教师的教学目标是让学生了解洋务派和顽固派之间的主要分歧有哪些，通过学习，知道洋务运动开展的时间、内容及其意义。在本节课的教学当中，把教材中的“开展洋务运动的意义”进行小组协作，以三到五人为单位，让学生们通过分工与合作，进行小组讨论与学习，最终完成教师安排的任务。教师所组织的小组合作，不仅可以让学生完成学习任务，还可以让学生体会小组探究的乐趣，最终也能让学生及时发现自己的不足，进行改正。

二、丰富教学方法，引发学生的历史兴致

由于初中学生在课堂学习的过程中比较沉闷，课堂的活跃性比较低，因此学生很难提起对历史的学习兴致。游戏化的教学方式是一种新型的教学理念，这种方式可以活跃课堂气氛，调动学生对这门课程的学习积极性。为了达成课堂高效教学的目标，教师可以利用游戏化的方式来调动学生的学习积极性。使用游戏化的教学方式能激发学生的学习兴趣，使学生更好地融入教学，达到事半功倍的效果。学生们对枯燥的历史课堂教学没有兴趣，用游戏化的教学模式能激发学生们的兴趣，使学生全身心地投入学习。在充满趣味的教学过程中，学生增长了知识，教师提高了教学质量。游戏化的教学方式能让每个学生得到充分的发展，也能很好地调动教学氛围和学生学习的积极性。课堂上的教学时间比较有限，教师不可能在有限的时间内关注到每个学生的听课情况，因此只有通过不断丰富课堂教学形式带给学生更好的体验感，才能让他们在学习中的精力更加集中。现今更加提倡素质教育，也就说明在以学生为课堂主体的前提下，要真正激发学生学习的兴趣，在探索知识中去感悟历史知识，提高掌握程度。例如，在“秦统一中国”一课中，教师可以在课堂教学中展开一场游戏活动。首先，教师可以随机挑选六名学生，分别扮演六国，由教师扮演秦国，然后结合课文的知识内容，进行一场秦国灭六国的游戏活动。在本次游戏当中，教师需要让其他学生注意秦朝是如何灭掉其余六国的，在灭掉六国之后，又是如何巩固统一的。利用游戏方式进行课堂教学，不仅能活跃课堂氛围，调动学生的积极性，而且可以让学生更好地理解本节课的知识内容，为达成高效教学的目标提供一定的帮助。

三、改善教育方式，进行信息化建设

伴随信息时代的来临，信息技术在社会当中被广泛应用。受社会经济发展的影响，信息技术对教学改革产生了一定的影响，初中的历史教学也逐渐朝着信息化教学的方向改变着，能否在教学中运用信息技术渐渐成为衡量一名教师是否与时俱进的标准之一。但是，就目前信息技术在初中历史教学当中的应用来看，虽然教师在教学当中应用了信息技术，但是依然有不少教师对信息技术的优势没有给予足够的重视，没有牢牢抓住信息技术为初中历史教学带来的机遇，导致信息化教学并没有取得实质性的收获。这就需要教师在教学当中重视对信息技术的应用，通过加快教学的信息化建设，实现对教学模式的改革，达成高效课堂教学的目标。时代在进步，在21世纪的课堂上还用单一的黑板教学方式，对学生们来说吸引力不够，所以现在的课堂教学应多借助多媒体等信息化技术手段，使教学更丰富多彩。例如，在课堂上使用实物、图片、录像等来展现历史，会让历史课堂更加充满趣味性。于学生而言，课堂教学形式的变化更多在于课堂知识内容的趣味性。课堂教学的重点在于在有限时间内真正抓住学生的注意力，借助信息技术以及多种先进的科学手段，引导学生学习趣味性的知识。例如，在“抗日战争的胜利”一课中，教师的教学目标是让学生通过学习本节课的知识，分析日本投降的原因和结合近代知识分析抗日战争胜利的意义。在教学导入当中，教师可以利用幻灯片展示相关知识，比如，抗日战争时期的图片或文字素材，从而引起学生的注意，引入本节课的学习。接着，教师可以把本节课当中需要学生重点掌握的知识如“七大召开的时间、内容和意义”“抗日战争胜利的时间、意义”等内容制作成幻灯片，用有趣又易懂的方式展现给学生，让学生提升对本节课知识的认知程度。而且教师还可以利用信息技术的资源优势，在网上收集并下载一些有关中国共产党第七次大会或抗日战争的相关影视短片，利用剩余的教学时间展示给学生，让学生对本次课程有更加深刻的理解。加快教学的信息化建设，不仅可以让学生更快、更容易地掌握所学的知识内容，而且可以增加学生的知识积累。

四、进行教学活动，达到高效教学的标准

学习的最终目的就是把所学到的知识运用到实际生活中来，开展具体的教学实践活动不仅可以提高学生对所学知识的掌握程度，而且可以提高学生联系实际的本领。在教学中，教师可以对学生进行实践教学，通过开展细致的教学活动，不仅可以提升学生的知识水平，还可以达成高效教学的目标。初中历史的教学改革在不断深化，教师不是一个人不停地对学生灌输知识，在课堂上要把时间和空间适当地留给学生，让他们学会积极思考。教师应当采取引导的方法，提升学生学习的主动性，帮助学生认识不足，排忧解难，让学生了解并发挥自己的主体作用。教学目标的落实既要真正落实课程标准，也要明确素质教育的要求，从学生的角度出发，调动其学习的积极性。在开展教学活动时，教师要逐渐引导，学生要学会主动思考问题，不断进步。例如，在“民族大团结”一课中，教师的教学目标是让学生了解民族大团结的概念，掌握我国实现民族大团结所采用的民族政策。通过学习本节课的知识，清楚我国实施民族区域自治的原因、内容和意义。在本次教学中，教师还可以开展实践活动。比如，民族文化展览。在本次活动中，教师可以先让学生利用课下时间收集某一个少数民族的相关习俗或服饰、文化资料，并把这些凸显民族特色的图片或文字下载并打印出来。接着，教师可以让学生在课堂上展览自己所收集到的有关少数民族的资料，并说出该民族的服饰、民族文化、习俗的特点。最后，教师可以根据学生在本次展览活动中的表现，对表现好的学生给予一定的表扬。

五、课前预习，深度思考

对初中教学而言，最重要的课堂教学环节是课前引导学生预习知识，课上引导学生深度思考。初中阶段学生在课堂教学刚开始之前，注意力容易分散，通过问题引导学生对课前知识有所了解，再讲解过程，学生的思维就可以更好地跟随着教师。在现阶段的教学中可以发现，学生思想集中的前提是教师留给学生一定的任务，引导学生在课堂开始之前有所思考。学生是课堂学习的主体，学生的思考需要教师的引导。想必很多教师都发现，在初中阶段教学中，学生的被动学习性比较强，导致学生在学习中过于依赖教师，忽视了自身对知识内容的思考。在学科知识教学中，学生的主动思考至关重要，只有学生真正投入课堂思考，才能加深对知识点的理解。初中是学生知识学习以及能力提升的重要阶段，课前预习一方面可以使学生熟悉课程知识，另一方面能帮助学生在课堂学习中提高效率。当然教师在给学生设置问题时，需要有效结合学生的能力，如果问题设置得过于简单，那么学生在预习时不会特别投入，相反如果设置问题过于复杂，学生在预习中由于体会不到成就感，也会影响其积极性。所以教师需要结合学生的实际情况，有效设计问题，重视课前预习。

六、课堂教学结合辩论比赛，拓展学生思维

在现阶段的教学中可以发现，辩论比赛的形式比较贴合学生的学习现状，且对初中生而言，此种形式可以更快帮助他们拓展思维。在教学中，合理利用课堂时间需要教师结合学生的学习情况进行有效安排，如果在教学中过于重视单一的教学形式，会使得学生在学习中感觉到枯燥与无聊，不利于其积极性的提升；而且历史学科知识需要学生辩证去看待，而不是单纯从一种角度看待问题。教师在教授知识时，往往只能通过一个角度给学生讲解，虽说可以达到快速理解的程度，但是此种方式并不利于学生的深度思考。课堂辩论比赛的形式可以很好引发学生的思考，拓展学生的思维，不同的学生对同一个问题往往会有不同的见解，辩论比赛的形式也给学生提供了一个广阔的平台。在此环节中学生可以自由表达自己的想法，并且结合强有力的观点去为自己的想法辩论。学生在学习中一方面需要掌握基础知识，更重要的是学会如何应用知识，特别是在考试中题目不一样，那么他们应用知识的方式也就不同；另一方面，教师需要有意识地在教学中从多种角度引导学生思考，课堂上单纯凭借知识讲解是完全不够的，需要让学生真正意识到，只有通过自己的思考，才会增强理解。除此之外，辩论比赛的形式也会进一步提升学科学习的趣味，在学科教学中帮助学生真正从探索中感悟历史知识，感受其奥妙。初中是关键时期，教师需要通过课堂教学形式的变化，进一步引发学生的思考，在学科教学中帮助学生进一步探索知识。学生能通过辩论形式学习不同的思考方式，同时也让学生在相互交流中拉近了关系，有利于融洽课堂氛围。教师也需要结合教学内容的不同以及辩论主题的不同，将辩论赛设置成不同的形式，关键在于教师对学生自身学习情况的把握，关注学生的兴趣点，在课堂设置过程中有效发挥其作用。总的来说，实现初中历史高效课堂教学不是一件短时间的事情，这不仅需要教师提升初中历史课堂教学的有效性，为学生制订恰当的学习计划和学习目标，还需要丰富教学内容和手段发展课堂教学。营造良好的学习氛围来提升学生参考课堂教学的积极性，从而激起学生对历史课程的学习热情。另外，教师还需加强自身的学习，提高课堂教学水平，与学生共同成长。在现阶段的教学中，教师需要积极学习先进的教学理念，并将其运用到课堂教学环节，通过自身教学理念的更新，带给学生一个更好的课堂学习体验。

作者:丁召环 单位:山东省青岛市崂山区第八中学