大一统教学初中历史论文

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一、个案分析，把握理解要点

通过分析秦朝大一统教学形成的原因，学生不难想到生产力的发展是社会变革的重要推动力，它决定了生产关系；反之，生产关系也会反作用于生产力。封建经济的发展是社会变革的重要力量，秦朝的大一统正是借助这种力量不断地前进。

二、同类拓展，形成知识迁移

教师通过引导学生对秦朝大一统教学的个案分析讨论，使学生初步把握问题分析的要点，接下来应趁热打铁，布置拓展性任务：借鉴对秦朝大一统的分析手法，请对其他时期大一统的原因进行讨论。此过程教师不必过多点拨，把课堂的主动权交给学生，充分发挥学生的主动性和积极性，培养其熟练分析历史问题的能力。学生自由讨论，总结得出以下结论。隋唐大一统形成的原因：

①国家统一，符合历史发展的潮流以及人民的愿望；

②北魏孝文帝改革，加快了黄河流域的各少数民族与汉族的融合，北方经济逐渐恢复发展，为南北的统一奠定了物质基础；

③隋文帝加强军队建设，做好了渡江作战的准备；

④陈朝君臣腐败，军队纪律松垮，国防不堪一击，而隋朝政治比较清明，生产发展稳定。宋元时期大一统教学形成的原因：

①宋元时期，封建经济继续发展，为统一奠定了物质基础；

②结束五代十国长期以来的割据局面，稳定政局，符合历史发展的潮流与人民的愿望；

③宋元时期，民族融合出现高潮，各民族间经济文化交流频繁，海外贸易特别发达，促进了与海外的交流与合作。通过对秦朝、隋唐、宋元三个时期大一统形成原因的分析，学生可以归纳出对封建社会大一统形成的分析要点，主要从政治、经济、文化、个人等原因进行探讨，对比概括，总结出封建国家大一统形成的基础：统一符合历史的潮流与人民的愿望；社会经济进一步的发展；各民族间融合交流频繁；前朝统治腐败；统治者的雄才大略。从一个范例出发，拓展到同类问题的探讨，真正发挥了学生的主体地位，使学生在课堂上完成对史实进行分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，得出一般性的规律认识，有利于提高学生对历史问题的整体把握能力，让学生形成自己的知识体系，掌握分析历史问题的基本线索以及方法。

作者：罗艳春 单位：赣县二中