情境课堂下初中历史论文

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一、使用多媒体技术，创设历史教学情境

随着教育教学技术的发展，多媒体已经成为一种较为普遍的教学辅助工具，它融合了很多的教学内容，并通过图片、影像资料、文字阐述、图标等形式，把枯燥静态的历史知识转变为了动态灵动的教学内容，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，也优化了教学过程，提升了教学质量。如在学习《中国人民站起来了》这一堂课的时候，教师就可以充分的利用多媒体进行授课，选择《开国典礼》影视片中的桥段，通过观看影片的方式来开展新课教学，让学生感受那个年代下中国从被奴役走向独立的艰辛。这样学生就会被吸引到课堂中来。在教学中，多媒体集各种辅助工具的大成，可以帮助教师创设优秀的教学设计和教学情境，这是以往教学中无法比拟的。再如，学习《鸦片战争》的时候，教师就可以选择凤凰卫视拍摄的纪录片《鸦片战争》，让学生看到那个年代中，官僚、地主、军人和普通大众被鸦片毒害的场面。通过观察影片，学生明白了鸦片的危害，一方面能警示他们在生活中一定要远离，另一方面也会使学生明白当时中国所处的境况，大量的黄金外流，老百姓生活负担沉重，军人精神萎靡不振，战斗力低下，官员贪污腐败等诸多问题导致了我们国家的进一步落后，以及由落后所带来的沉痛的教训，让学生感受到鸦片的大量输入给中华民族带来的严重的危害，进而明白禁烟势在必行，而林则徐的虎门销烟正是维护民族尊严，抵抗外来侵略的重要体现。多媒体技术应用的震撼之处就在于可以通过听觉、视觉等感官的刺激，激发学生的学习动力和学习热情。

二、巧用知识迁移，创设历史教学情境

历史就是过去的事情，由于我们在学习历史的时候往往就停留在那个历史时期，因而学生往往会感觉学习历史非常的遥远，并且貌似没有什么价值，这也是当下我国历史教育教学所存在的问题。学习历史的目的就是以史为鉴，使我们能够借助历史事件和历史发展的轨迹，明白当下的生活。教学实践证明，在初中历史课堂中，如果教师能够有效地链接历史事件和当下的生活，使学生通过元认识和知识迁移进行知识的嫁接，就可以大大的提升教学的效率。如在讲到《甲午中日战争》的时候，对于《马关条约》，很多的学生觉得记住这些内容很枯燥，也没有意思，但是如果把其中有关的台湾问题与台湾至今未回归的事实、台“独”以及马英九政府公开抵制一国两制的举措等现实情境相联系，便会激起学生的爱国情怀，他们便会更仔细地学习这些内容，也会更认真地看待这些问题。这样，通过古今事件的嫁接，学生就会深入到这样的历史情境事件中来，这无论是对学生进行情感教育，还是对于知识学习都是非常有帮助的。

三、丰富课外活动，让学生走进历史

初中历史教学除了课堂上的知识讲授外，还有一种较为直观的学习就是对于历史古迹和历史资料的考证。其实每一个历史名人、历史遗迹、博物馆等都是学习历史的最佳场所，这些比简单的理论讲授效果还好的多。所以在初中历史教学的过程中，教师可以在条件允许的情况下，引导学生开展一些实践教学，比如去博物馆参观，去烈士纪念碑悼念等，这些都是学习历史的珍贵资料。丰富的课外活动和实践活动，可以让原本静态的历史知识呈现动态化，以此来激发学生的学习热情，提升教学质量。如讲授《人们生活方式的变化》这一课时，我就将学生分成小组，让他们到自己的社区通过调查、访问的形式去寻求革开放给他们生活（以衣、食、住、行为主）所带来的巨大变化，做好记录，并将其汇总，在下一节课上展示自己的成果，并让全班同学进行探讨。通过这样的情境教学，不仅能提升学生的学习兴趣，还能丰富他们的学习内容，并且能够让他们学会自主探究和思考，有益于学生综合素质和课堂教学质量的提升。初中历史课堂开展情境教学已经成为一种有效的教学模式，它可以通过知识的完美转化，让学生通过情境的体验和感悟来学习知识，在一定程度上优化了教学过程，提升了教学质量。

作者：程剑 单位：江苏扬州市江都区实验初中