初中历史课堂教学中学困生转化实践

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学困生在学习方面存在着自身的问题，个性差异造成了许多学生好动、贪玩、上课无法集中注意力、养成较差的学习习惯，或者有些学生内向，不敢与别的同学相互交流，思维比较缓慢，久而久之这些学生对学习失去信心，无心学习，导致学习中知识基础薄弱。此外，许多学生家长来自农村，并无较高的文化素质，无法对自己的孩子进行指导，只能干着急，对于孩子的情况也无从下手去解决，使孩子在学习上处于被动地位。因此，学困生在学习上主动性不强，久而久之就形成了消极心态，无心学习，丧失了学习的上进心。

1.尊重和关爱学困生，提高他们学习热情，帮他们树立信心

在学困生的教育转化中，我们要重视其优点长处并将他们的优点长处放大，让他看到自己的长处，注重对他们学习兴趣和信心的保护。尊重他们的兴趣爱好，在他们做的好的时候加以表扬，让他们发掘自身的潜能。坚持正面教育和表扬批评相结合的方法，为避免他们身上的闪光点不被大量的阴影遮蔽，我们要善于发现、挖掘、放大他们的闪光点，让他们对学习有信心，能够和其他同学一样融入课堂。在课堂上也应该多关注他们，提一些较简单的课堂问题让他们回答，提高学生成功率，使他们有成就感。在课后，应多与学困生进行沟通交流，关心他们的学习生活情况，给予他们关爱和温暖，让他们喜欢老师，从而喜欢老师的课堂。老师可以给他们列举一些中外成功人士的事例，对他们进行养成教育、行为习惯教育，让他们明白成功需要经历磨难，并需要一颗越挫越勇的心，让他们感受榜样的力量，借此消除他们的不自信，树立他们的信心。总而言之，对于学困生，需要从多角度，多方面去教育、引导他们，使他们喜欢老师、亲近老师，从而喜欢老师所教的历史学科。

2.借学科特点进行针对教育,激发学困生的学习兴趣

对于学困生而言，激发他们的学习兴趣尤为重要。消极态度对于学困生来说是屡见不鲜的，因此，想要转化学困生，就应该从培养他们的学习兴趣开始。历史是一门包罗万象，丰富多彩涉及范围广阔的学科，每一节历史课都有许多可以挖掘的素材，历史有许多闪光点，老师们可以引导学困生去发现使他们感兴趣的闪光点，借以提高他们对学习历史的兴趣。因此，在每节历史课的开始，老师们可以先创设一个场景，激发学生对于这堂课的兴趣。老师可以引用历史小故事、生动的漫画图片、声形并茂的视频片段以及生动投入的课堂讲解，从课堂一开始就抓住学生的注意力，激发学困生的求知欲，让课堂活跃起来，使他们主动融入课堂，参与课堂。

3.注重对学困生的教学方法指导

在学习上思维有严重惰性是大部分学困生的通病，缺乏对学习的自主性，无法养成良好的学习习惯，因此要使学困生在学习上有进步，使他们明确自己的学习目的，端正学习态度，提高学习的积极性，养成良好的学习习惯是尤其重要的。所以老师需要时刻关注学困生在课堂中的状态，他们的听课习惯、学习态度、是否积极等，在课后要及时检查他们的作业完成情况，并及时给予他们对于不懂的问题的辅导，要针对他们做的好的一面加以表扬鼓励，使他们能够树立学习的信心，享受学习的快乐，并给他们确立不同阶段的不同的学习目标，督促他们完成目标的任务，促使他们能感受到学习的氛围，融入到学习中。

4.结语

总而言之，对于学困生需要的是鼓励、培养，花更多的时间帮助他们进步，树立他们的学习信心，使他们能够融入到学习中，享受学习的快乐。每个人都有受教育的权利，不能因为学困生成绩比较差，表现不够好，就放弃他们。作为老师应该不厌其烦的教导他们，给予他们更多的关爱温暖，让他们感受到学习的快乐，学到更多知识。对于老师来说，教学是一门艺术，而转化学困生更是需要更高技术的艺术。学困生他们有共性，但他们也有个性，也有潜力，有闪光点，而老师需要帮助他们发掘他们的潜力，找出他们的闪光点，帮助他们成长进步，学习更多的知识。我们需要给每个学困生一个机会，从每个学困生的自身情况出发，针对他们的弱点因材施教，运用多种教学方法，帮助他们转变，引导他们健康成长。

作者：郑德荣 单位：吉林省汪清县东新学校