初中历史教学的德育教育

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【摘要】德育教育是教学工作的核心与灵魂，也是教师对学生开展素质教育要求坚持的基本原则。教师应当体现初中历史教学的重要功能，有效地统一德育教育跟历史知识，将德育教育渗透于初中历史教学中，从而加强德育的作用。

【关键词】初中历史;德育教育;对策

一、指导学生辩证地看待问题，从而使学生树立正确的人生观、价值观、世界观

在初中历史教学中，教师应当启发学生以辩证的、进步的、发展的观点来观察事物或者是评价问题。以使学生以形成正确的价值观、人生观、世界观。在国内的历史发展进程中，涌现出了不少的豪杰志士、英雄人物等，他们有着崇高的信念和远大的抱负，具备英雄气魄，像是“大禹治水”三过家门而不进，在历经十三年之后成功治水；霍去病有着崇高的爱国之情，救人民于水火中。可以说，他们具备的优秀传统美德沉淀了我国五千年的文明历史，属于我国民族的瑰宝。教师在教学中应当有效统一其跟学生的生活实际，通过先人的做法不断地鼓励学生，启发学生学习先人，感受其品格的高尚，且时时刻刻地铭记他们，从而在接下来的学习和生活中，敢于面对挫折、承担责任、不抛弃、不放弃等，从而变成一个有道德素质的优秀人才。

二、对学生渗透革命传统教育，培养学生的艰苦奋斗精神

教师应当根据历史事件或者是历史知识来纠正学生的这种错误观点。例如，在国内的近展历史中，共产党领导人民从事了解放战争、抗日战争，历经了民主革命与建设社会主义的艰难过程，在此过程中我国的人民发扬了艰苦奋斗的精神和光荣传统，进而推动我国发生了非常大的历史变革。简言之，建设新中国历经了非常长的一段时期的艰苦奋斗，倘若我国人们与共产党不具备艰苦奋斗的精神，那么就难以取得最终胜利，也难以建设新中国，我们今天的好生活也不会存在。为此，在初中历史教学中，教师应当对学生开展革命传统教育，以使学生铭记艰难的历史岁月，不遗忘无数的革命先烈抛头颅和洒热血而换来当今的幸福生活，从而继续发扬光大艰苦奋斗的精神。当然，在教学课堂上，教师能够结合有关的数据信息的比较，以使学生明确我国跟发达国家之间存在的距离，让学生意识到，我们需要立足于独立自主，发扬艰苦奋斗的作风，抛弃不正确的消费观点，树立远大的抱负，持之以恒地为了心目中的理想而努力前进。总之，在新的历史发展时期，属于我们自身的艰苦奋斗阶段才开始，教师应当启发学生时时刻刻告诫自己不浮躁、不挥霍，将艰苦奋斗的传统美德一直发扬下去。

三、对学生渗透爱国主义教育，使学生增强民族自豪感与责任感

在初中历史教学中，为了使学生更好地认知我国的社会主义现代化建设，教师在讲解我国的近代史跟现代史部分的情况下，需要比较这两个部分。要求学生学习鸦片战争的知识后，指导学生比较之后国内的政治、文化、经济方面出现的重大变化，且比较农村经济的发展现状。例如，在建设新中国之前，严重受到封建剥削的区域是农村，农村的经济十分滞后，属于劳动者自身的土地没有，更不具备人格上的尊严。而在建设新中国后，我国进行了，人民切实变成了土地的主人，真正地站起来了，农村的经济发展迅速。教师指导学生进行比较学习，可以让学生明确社会发展的方向和趋势，从而让学生对我国以后的发展增强自信心，以及清楚自身担负的历史责任，自觉地形成民族责任感。在学生民族自豪感的培养上，一是教师可以进一步地分析我国古代的四大发明，以使学生更加深入地了解四大发明，清楚在当时的社会状况之下，四大发明不但是我国对整个人类社会做出的科学技术方面的巨大贡献，而且也是我国民族引以为豪的渊源，从而培养学生的爱国主义热情，让学生自觉地形成民族自豪感，且对我国以后的发展保持乐观的态度。二是在我国的近展历史进程中，教师能够以我国人民在历经了100多年的抗争，将蒋家王朝、日本帝国主义、美帝国主义打败，以及一系列以弱胜强的历史事件提高学生的民族自豪感与民族自信心。这样一来，学生在受到感染之后，能够更加积极主动地学习，把对国家的热爱转为持续的学习动力。鉴于此，启发学生增强民族自豪感和民族自信心，以使学生在学习目标中融入为统一国家而献身，不但可以使学生掌握历史知识，而且还能够使学生受到良好的德育教育。

四、结语

总而言之，基于社会的不断发展，德育教育存在越来越大的压力，教育界也十分肯定德育教育在历史学科教学中的渗透。这是由于历史学科立足于独特的历史事件，有着充实的历史信息素材，在德育教育中的功能和优势非常强大。因此，教师在初中历史教学中，需要在尊重历史的基础上，确保历史教学体现“读史明志”的作用，培养学生良好的思想道德素质，推动学生的全面发展，这也恰恰是历史教学的根本。

参考文献：

［1］梁翠祥．新课程理念下高中历史教学有效性的提升策略［J］．科教文汇，2017，（02）．

［2］彭亮，甄福伶．新课标背景下提高学生论证历史问题能力的尝试［J］．教育实践与研究，2017，（05）．

作者:张秋红 丁素娟 辛宁 单位:青州市东关回民初级中学