初中物理教学方法改革策略

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【摘要】不断蓬勃发展的多媒体技术，彻底改变了传统的教学方法和教学模式。初中物理教师应根据多媒体技术的特点，采用最适合教学的应用策略，实现多媒体技术与物理的互通与整合，培养优势，避免弱点，以达到最佳教学效果。

【关键词】初中物理多媒体技术教学改革策略

一、多媒体技术在初中物理教学中的应用策略

为适应教学发展的需要，初中物理的教学方法也应该进行相应的改革，以促进教学方法的不断优化，使教学方法改革真正融入到日常的教学实践中去，以实现事半功倍的教学效果，让技术为“我”所用。

（一）更新教学观念，实现教法优化

运用多媒体辅助课堂教学这一形式对处在教学一线的初中物理教师而言，必须真正发挥好自己在课堂教学过程中的主导地位。在思想上，要改变重教法轻学法单纯传授的倾向，要改变单纯传授知识、忽视智能培养的倾向；在实践中，要转变单一、固定的教学模式，引入多样化的教学方法，尤其要注意摒弃注入式、填鸭式的教法，要突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，注重培养学生的探究和自学能力。多媒体教学扩大了课堂教学的范围，开辟了学生的知识视野。进行多媒体教学，能最大限度地提高学生学习物理的兴趣，使学生积极参与物理学习。

（二）优化综合能力，提高运用水平

教学方法的优化与教师能力不无关系，在实际的教学系统中，教师的个体能力高低影响着教学方法的优化程度。因此，教师必须具备高水平的能力。要做到这一点，教师必须通过认真学习和实践，掌握足够的可供选择的教学方法，并具备选择和使用教学媒体的能力。在掌握了大量的方法之后，还要对多种教学方法进行比较分析，进而从中确定采用相应的教学方法，确保将教学方法的引入与物理课程的教学目标相结合，而不是将多媒体辅助物理教学正式化，为了用多媒体而用多媒体。例如，“凸透镜成像规律”实验，该实验是整个初中物理教学中实验内容的重点和难点。教师可在实验开始之前运用多媒体展示实验操作的具体要求与步骤，然后要求学生严格按照所示进行实验。学生一边操作，一边对照多媒体上的呈示，可以做到有的放矢。在对课程进行总结时，教师可以使用课件重现学生的实验过程，找出两个凸透镜成像的重要转折点。也就是说，双焦距在焦点上，物体移动到焦点，图像变得越来越大，并且图像距离变得越来越大。在找寻物理规律时，教师如果能够采用动图、特效等形式，画面会更加直观，重点也会随之更加突出。

（三）优化组合方式，提高教学效率

教学方法具有整体性的特征。简而言之，构成教学方法系统的每个元素都依赖并影响其他元素，并且必须受到其他元素的影响才能在整体上发挥作用。教学是一个多要素共同组成的动态系统，系统的效能取决于要素的本身以及各个要素的排列组合方式。因而，教学的改革也应该是系统的工程，要树立科学的教学观念，从提高师生的能力入手，优化教材内容及其编排方式，并改善教学条件，提高现代教学媒体的使用效率，并根据当地情况调整组合。物理课程除却相关原理的教授，还包含十分重要的物理实验的教授内容。多媒体辅助教学可以在没有实验条件的情况下呈示实验过程。具象化的实验器材的图片展示、实验过程的演示、实验结果的归纳与总结等内容都能以课件的形式一一展现给学生，并且可以将物理实验演示在一定程度上放大，使其更加清晰地呈现。借助多媒体，物理课堂教学的效率必然会增加。

二、多媒体辅助物理教学中应该注意的问题

多媒体辅助初中物理课堂教学有助于在学习过程中充分激发学生的积极性，主动性和创造性。在教学过程开始之前，教学的乐趣和互动性得到了加强。但是，如果多媒体教学这一手段没有得到恰当运用，就极有可能适得其反，产生许多负面作用，直接影响到物理课堂的教学效果。因此，要使用多媒体教学，必须注意以下几个方面：

（一）将多媒体教学和传统教学有机结合

与传统的教学模式相比，多媒体教学方法具有无可置疑的优越性，但并不意味着多媒体教学和传统教学模式是相互排斥的。在应用多媒体进行辅助教学的过程中，我们要客观地从整体上考察各种传统因素，“传道、授业、解惑”依然是教学的关键环节；在进行物理实验教学时，可以把经由多媒体呈现的“虚拟实验”和课堂实验相结合，从而提高物理实验的效率和安全性。

（二）教学内容和多媒体技术合理整合

在应用多媒体辅助物理教学的过程中，物理教材的教学目标和教学内容必须是教学活动的基本出发点。凭借多媒体互动和视听的优势，我们可以通过更直观的形式，通过更多感官渠道向学生呈现抽象的概念或理论，从根本上提升学生的听课效果、思维效果。当然，在制作多媒体课件时需要避免过于浮夸的外在形式、过于单一地追求课堂内容的大容量而导致课件中的动画太多、声频杂乱、显示窗口重合等混杂现象，这样很容易造成课件中内容的主次重点难以区分。教学内容与多媒体技术手段要真正融会贯通，才能使多媒体技术最大限度地服务于教学内容，使学生更易于接受、理解以及运用。

（三）加强必要的反馈

反馈在整个教学过程中非常重要。就运用多媒体进行教学活动而言，教师如何根据学生的课堂反应，有针对性地进行指导是摆在面前的一个重要问题。在利用多媒体进行辅助教学时，要注意屏幕显示的速度和时间，依据学生的课堂情况进行适当调整。要使学生对所学内容加以巩固、提升，强化课堂上的即时反馈不容忽视。也就是说，应该肯定成就，并及时纠正问题。特别是在进行物理实验时，反馈尤其重要。必要的反馈不仅可以检验学生对于知识点的接受情况，也可以增强学生对物理这门课的兴趣和信心。对于初次接触物理这门课的初中生而言，有时候兴趣比知识点的单纯获取更加重要。

三、结语

目前，多媒体教学方法逐渐成为主流教学模式，并在更深层次上得到应用和推广。在教学实践活动中，作为主体的教师和学生都应该在新的时代背景下培养自己多元化的学习模式，做好充分的心理准备和心理调试，在日常的工作、学习中努力发挥新技术的独特优势，助力自身的发展。互联网所涵盖的信息资源突破了先前教学中的知识限制，而交互式人机界面的特点，则为学习者提供超越以往传统教学模式的丰富学习体验，它特别适合学生进行“自我发现和自我探索”式学习，有利于拓宽新的学习领域，发现新的学习热点，提高学习能力和实效，对培养新一代创新合作精神具有重要的价值和意义，对教学方法的发展和改革必将持续产生深远的影响。

参考文献：

［1］何克抗．教学系统设计［M］．北京：北京师范大学出版社，2002．268．

［2］邓杰．教育技术学［M］．北京：社会科学文献出版社，2001．140．

［3］杨培荣．多媒体与初中物理实验教学的有效融合［J］．课程教材教学研究，2018，（Z4）：92．

［4］葛玲玲．如何充分发挥多媒体在初中物理课堂教学中的作用［J］．考试周刊，2003，（21）．

作者：李军 单位：山东省临沂第九中学