初中物理教学策略浅析

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一、核心素养下初中物理教学的必要性分析

核心素养是学生在成长过程中受身边环境的影响而产生的一系列的仪态。而这些仪态动作足以说明一个人的家教、家风。核心素养是中学生物理学习的重要组成部分，可以有效培养小学生的观察能力、逻辑思维能力及创新能力，对中学生物理学习意义重大[1]。中学生处于青春期，对什么事情都抱着极强地好奇心，他们可以在实验探究中获得快乐和喜悦。把核心素养与初中物理课堂相结合，有助于高校物理课堂的构建，有助于激发学生的学习热情，帮助学生更好地了解深奥的物理知识。此外，还可以引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

二、核心素养下初中物理教学策略探究

(一)结合生活，加强物理学习

学习的最大动力是兴趣的激发。教师应让学生进行自主探索知识，主动增加知识的扩容量。在初中物理教学时，教师不仅要做到把物理知识与生活相结合，还要做到把学生也带入到生活中去。要以学生为主体，让他们更好地对物理知识进行一定的了解，填补他们在生活技能上的欠缺。大部分初中生具备了观察意识，有一些学生受外部环境的影响没有养成观察的习惯。教师一定要针对学生的实际情况进行更好地教学。让学生对生活的观察，不是单纯为了完成任务。而是为了能增长见识。教师通过物理教学能让学生解决生活中的一些现象，加深学生的知识印象。如，生活中声音的现象，为什么先看见闪电才听见雷声，以及指南针现象等。增强学生学习的兴趣，把对知识的学习扩展到生活上，加大学生的知识能力，感悟物理的魅力，提高物理学习的能力[2]。

(二)创设情境,激发探究欲望

教师在教学时要以学生为主体，采用情境式教学，创设一定的环境加深学生的学习乐趣，综合利用多种教学模式为课堂教学营造轻松地学习氛围，让学生能进行充分地探究。教师应遵循因材施教的原则，明白身边的众多物理现象，创设实验的教学氛围，激发学生探索求知欲望，增强学生的创新能力。如，教师在教学“力”的知识时，可以通过各种道具让学生明白力的效果与计算，加强学生对力的体验感。又如，教师在教学“弹力”的相关知识时，可以带一些皮筋或弹簧球，让学生进行实际动作操作体验，并通过计算进行研究。让学生通过规律的整理发现力的有关计算方法。让学生在进行学习物理“运动的合成与分解”时，可以引入三角形边的关系进行讨论回答。然后，在对本节课程的学习之后让学生自主解答，带动学生的兴趣，更快地融入到课堂中。让学生观察身边的现象，加强对物理的兴趣，培养他们学习物理的能力。

(三)设置障碍，培养探究的能力

为了让学生的物理成绩得到进一步提升，让学生多进行思考，教师要故意设置一些思维上的障碍，让学生加强应用思考。在常规的途径下设置非常规性的问题，涉及一点更深层次的知识，给予学生一定的思考探索空间，让他们保持对知识学习的热情，更好地学习物理知识[3]。如，教师在教学“简单机械”后，课本上基础知识就全部学习完了。简单的机械知识学生们已有所了解。此时，教师可以提出更难的问题：机械一般都是在进行简单重复的工作，如何设计才能完成多种工作要求。同时，达到省时、省力的目的。让学生在课下查阅资料，彼此之间进行探讨，以获得更好地方法。让学生能在对知识的探索中对已学习的知识进行进一步巩固，加强物理水平的提高。然后，教师要对学生的作品进行充分地鼓励与支持，指出其中的不足，解开学生的疑惑，加强他们对物理知识的渴望，提高学习的效率。

三、结束语

总之，核心素养是我国现在教育改革的基础要求之一。因此，要加强学生物理学习的能力，增强学生的知识技能，深入学习，满足社会的人才要求，提高他们的综合素质。教师要改变教学的模式，合理运用现代技术，提高学生学习物理的热情，培养他们的探究与创新思维，构建一个好的物理知识网络，为以后物理的学习奠定坚实地基础，为社会的发展贡献自己的力量。

参考文献:

[1]杨利平.核心素养的初中物理探究式教学研究[J].科教导刊-电子版(中旬)，2017(2):68.

[2]施燕.基于核心素养的初中物理探究式教学[J].理科考试研究(初中版)，2016,23(7):61.

[3]万芳丽.初中物理实验探究教学模式探索[D].上海师范大学，2015.

作者：徐耀东 单位：甘肃省庆阳市合水县吉岘九年制学校