项目教学法在初中物理教学的运用

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摘要：随着新课改的发展，教育教学的目标应该是培养学生的学习能力。项目教学法是指以特定的情景为基础，以具体问题来探究教学问题，注重培养学生的探究能力、逻辑思维能力、信息处理能力。本文主要分析了当前初中物理教学存在的问题，并提出了在初中物理课堂实施项目教学的具体策略。

关键词：项目教学法；初中物理教学；措施

一、初中物理教学中存在的问题

（一）理论与实践缺乏联系

很多物理知识都能应用于实践，物理与实践紧密相连。就现在的物理教学而言，老师注重讲解理论知识，在带领学生学习完课本知识后，就直接让学生做物理题。在学习物理的过程中，学生没有机会将学习的知识和实践联系起来。这造成的后果就是学生在以后的生活中不能把课堂上学到的物理知识应用于生活、工作。老师的物理教学应该与实践联系。学习物理的目的不是为了应付考试，而是让学生真正掌握一些物理知识。

（二）学生对物理缺少学习兴趣

物理知识复杂难懂，很多学生学习物理时非常痛苦，学习起来有困难。久而久之，他们就对学习物理丧失了信心，失去了学习物理的兴趣。兴趣是最好的老师，能带领学生主动地学习物理。现在的很多老师教学任务重，在课堂上争分夺秒地讲授课本内容，忽视了学生学习兴趣的培养。学生对物理没有兴趣，长久下去，甚至可能对物理产生抵触心理。老师在课堂讲课时要注重激发学生的学习兴趣。这个工作不是在浪费时间。一旦让学生对物理产生了学习的兴趣，老师以后的教学就会轻松很多。

（三）学生不愿意动脑思考问题

在物理教学过程中，老师在课堂上都是直接给学生讲所有的物理知识。学生习惯了听老师讲解，所有的问题都想直接听到正确答案，于是就变得越来越懒，不愿思考问题，对老师的依赖性太强。学习物理需要学生思维活跃，动脑去思考物理问题。老师不可能为学生讲解每一个物理问题，很多问题还是要学生自己去独立思考。独立思维能力的培养也是物理教学的重要目标。

二、初中物理课堂实施项目教学的策略

（一）习题转化策略，提高学生的科学素养

在习题的选择上，老师应尽量选择贴近学生生活实际、以探究为主的练习题。学生通过分析这些问题，能逐渐培养自己的探究能力，学会分析问题。在以后的生活中遇到相同的物理问题时，学生就会习惯性地用物理的思维和课堂上学习到的物理知识去解决问题。[1]在学习物理的过程中，学生要具有探索精神，因为很多物理原理都是在科学家不断探索的过程中发现的。探索能力是学生应该从小培养的能力之一。例如，在学习“杠杆”这部分内容时，老师给学生布置的练习题应该以探究性的题目为主，让学生自己观察杠杆的作用原理，分析杠杆的特点。老师可以让学生在家找到一种利用杠杆原理工作的物体，并分析它是怎样工作的。杠杆在日常生活中的应用是很多的。对这部分知识的学习，学生需要联系实际，通过对利用杠杆原理工作物体的观察，学习杠杆的作用原理。

（二）知识迁移策略，培养学生学以致用的能力

物理知识与实践生活紧密相连。学生在课堂上学习物理知识，只能学到理论部分。只有将物理知识运用到生活中，才是真正掌握了物理知识。根据项目教学法，老师在讲授课本知识的同时，还要告诉学生这些知识在现实生活中是怎么运用的，让学生学会知识迁移，培养他们学以致用的能力。例如，在学习“滑轮”这部分知识时，老师在课堂上可以向学生展示滑轮的实际应用，让学生在课下自己动手制作滑轮，并思考它有哪些作用。知识迁移策略能让学生将物理知识应用到生活的方方面面。学生只有将学到的知识学以致用，才能真正发挥知识的用途。

（三）专题探究策略，培养学生的综合能力

在初中物理课堂上，老师可以引入专题，通过专题探究，让学生综合运用学到的物理知识。物理的学习不能局限于这一门课程，还应和其他课程结合。学生要把物理知识和其他学科的知识融合在一起，通过知识的综合运用来解决问题。[2]例如，老师在课堂上可以引入节约能源的专题。这是现在的热点问题，对这一专题的探究具有现实意义。学生可综合运用物理课本上学到的能量方面的知识，探索人类现在的能源还能用多久，哪些能源可以代替那些不可再生的能源。知识的综合运用也是对学生学习能力的巩固与强化，这个过程能让学生快速提高自己的物理水平。初中物理是学生必须学好的课程。这门课程的难度比较大，老师的讲授应结合学生接受程度、学习能力等特点，不断调整教学方法。老师把项目教学法引入初中课堂，能让学生在学习物理知识的同时，培养物理探究能力。物理在日常生活中的应用非常广泛。因此，在物理教学过程中，老师可以联系实际生活，注重培养学生的探究精神。

参考文献：

[1]王崇伶.核心素养背景下初中物理教学中学生实践创新能力的培养[J].学周刊，2019(14):43.

[2]张硕.项目教学法在初中物理教学中的应用探究[D].延边大学，2016.

作者：陈祥汉 单位：江苏省如皋市白蒲镇初级中学