初中物理教学中的合作探究模式

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【摘要】教育是“国之大计、党之大计”，重视教育建设有利于促进经济的发展，提升国际影响力。新课标改革的不断深化，对我国教育教学模式提出了更高的要求，重视教学模式的创新，不仅有利于提升教学效率和水平，还有利于促进学生的全面发展，培养学生的发散性思维。为了贯彻新课改，初中物理教学应重视转变教学理念和思想，创新教学模式，合作探究式教学是一种较为开放式的教学模式，其更加注重培养学生的合作学习能力、独立思考能力，能够促进学生的全面、自主、有个性的发展，可以有效提升初中物理教学质量。本文主要以新课改为背景，探析初中物理教学中合作探究式教学模式的运用。

【关键词】新课改初中物理教学探析

一、以学生为主，教师为辅，发挥学生的学习主体作用

课堂是学生的课堂，因此在初中物理教学过程中应重视发挥学生的学习主体作用。根据教育部门颁布的最新的政策要求，教育应重视不断改进教学方法，提升教学效率，以实现提升学生综合能力的目标，同时也提出要注重发挥学生的主体地位。在初中物理的教学过程中，通过发挥学生的主体作用，调动学生去主动接受知识，而不是被动的知识灌输，可以大大提升教学的效率。学生在合作探究学习过程中，养成了合作学习、善于思考的习惯，有利于培养学生的物理学习素养，同时也为高中学习奠定良好的基础。教师在物理课的教学过程中，可以将学生分成若干小组，并提出本节课的学习目标和重难点，然后由学生去合作探索，教师最后对学生合作学习的结果予以点评，对于学生物理知识认知不足的地方予以指导，通过这种方式可以有效的发挥学生的主体作用，调动学生独立思考，提升学生的学习兴趣，同时也能够加深对知识的理解。课堂教学中，教师应给学生创造更多的机会，不能全程由教师讲课，学生只是作为“听众”，这种教学方式会不利于培养学生的创新型思维，在条件允许的情况下，教师可以让学生作为“小老师”进行讲课，小组合作探究结束后，随机选择部分学生上台讲述自己的理解，通过这种方式可以进一步巩固学生的知识，加深对物理知识以及概念的理解。

二、激发学生兴趣，培养学生的创新型思维

物理是一门研究物质运动一般规律和物质基本结构的自然科学学科，因此物理学习需要学习具备一定的创新型思维，如果不能突破思维定式，则很难学好物理学科，因此在初中物理学科的教学过程中，教师应重视对学生创新型思维的培养和塑造。例如，在学习《串联和并联电路》这一章节内容时，教师可以通过巧设教学活动，激发学生自主思考能力，培养学生的创新型思维。课堂合作探究模式教学，不仅仅局限于学生与学生之间的合作，也可以是教师与学生之间的合作，在课堂教学过程中，教师可以主动参与到学生的学习活动中，以学生的身份和学生共同参与讨论，这样可以引导学生以正确的思路进行探索。在电路的学习过程中，重难点是要让学生认识到串、并联电路的特点，并能够通过学习独立进行电路的连接。教师分配好教学任务以后，可以和学生一起探讨本章节的重难点，在与学生深度的交流之后，教师可以了解到学生学习过程中的薄弱环节，从而在后期的教学中着重对该环节进行讲解。教师在物理教学过程中，可以多为学生提供实验操作的机会，在实验中探索学习可以帮助学生验证理论的正确性，促使学生形成“不唯书、不唯上”认知，培养学生的创新型思维。

三、结束语

综上所述,初中物理作为一门基础学科，重视培养学生的物理学习能力和素养，对于学生后期的理科知识学习具有较大的帮助。学生通过在物理学科的学习过程中，可以剖析自然界物质存在的普遍规律，这对于学生客观的认知世界具有重要作用，同时有利于促使学生养成正确的世界观、人生观、价值观。除此之外，物理学科与生活联系密切，通过物理知识的学习，学生可以将其更好的运用于生活，提升学生的实践能力，学以致用是知识学习的最终目标要求，初中学生通过物理学习提升实际运用能力，可以最大程度的发挥教育的意义。初中物理教学是学生理科思维塑造的关键环节，教师在教学过程中，应重视创新教学模式，打破思维定式，培养学生良好的物理学习习惯，促使学生物理学习能力的提升。

参考文献：

[1]王玉平,孙海滨.新课改下中学物理教师知识结构调查与分析[J].物理教师,2005(2):1-3.

作者：李永国 单位：民勤实验中学