初中物理微实验教学资源开发运用

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【摘要】物理是建立在实验基础上学科，所以在初中物理教学时采用适当微实验教学是十分必要的。在设计初中物理微实验教学时，需要对现有物理实验进行改良，根据实验原理重新设计，便于在课堂简便快速实现。运用物理微实验教学可以加快学生对物理知识理解，增强课堂趣味性，改善教学模式，培养学生动手操作能力。

【关键词】初中物理；　资源利用；　教学模式

初中物理知识来源于实验，想要学好物理必须熟悉常见实验现象，了解背后原因，但由于实验复杂性，教学时只能在专门实验课时由实验老师给学生演示实验，学生只能观察不能亲自动手，不能引起学生的物理学习兴趣。初中物理课程改革中，增加微实验教学是关键一环，通过简易化实验步骤，保证学生可以自主完成实验，转变现有乏味物理教学模式，提高学生动手、实践能力，训练运用实验现象解释物理知识习惯，保证课堂教学质量。

一、初中物理教学中微实验运用的必要性

物理教学模式改革已经到了关键时期，在上课时增加实验教学已是科学化教育必然要求，可以改变传统课堂教育体系，增加更多学生动手操作环节，提高课堂知识转化率，保证上课时注意力集中，因此增加初中物理微实验内容势在必行。

1．物理微实验是物理课程自身特点需求近代物理学成就是由物理现象总结研究得出，所以在学习物理课程时最重要的就是了解物理实验现象与原理，但当前物理课程实验课时编排严重不足，而且定期集中式物理实验不利于理论学习时物理知识理解，学生学习缺乏动力。设计物理微实验教学存在必要性，教师可以合理设计上课流程，在理论知识传授时穿插实验内容，帮助学生快速理解课本知识。合理微实验教学可以促进学生上课积极性和对物理兴趣，从课堂中实验现象思考实验原理，活跃课堂氛围。

2．初中物理微实验教学是教育理论发展下需求现代教育理论认为学生具有个性化特点，需要在学校教学中充分发挥学生特点，老师在课程讲解时，要正视学生之间存在差异性，分析不同学生学习特点和知识掌握程度，分层教学，做到有教无类、因材施教。物理老师需要了解学生之间存在差异是智力组成不同，即每个学生拥有不同闪光点，教师需要和学生保持沟通，充分发挥学生个性。在实验中合理分配实验任务，发挥所有同学优势，保证上课时学生参与度，这样可以培养学生全面能力，帮助学生找到物理学习乐趣。老师上课时不能将所有注意力放在表现好同学身上，争取在课堂微实验中全面训练，培养所有同学综合发展。

3．运用微实验是物理老师教学需求传统物理教学中以理论知识讲解为主，不重视学生动手和实践能力，在课堂教学中，利用微实验改善传统教学不足，是现代物理教育革新要求。但是当前部分老师教育理念尚未完全转变，课时较多、教学压力大，想要在物理课堂实现微实验高效利用需要所有教育工作者一同努力。物理实验课器械较为复杂，维护费用也比较高，所以有效将实验内容分散化到课堂微实验中有现实必要性，老师可以用简易装置实现实验效果，同时保证流程快、上手简单，可以增强物理教学效果。

二、初中物理微实验教学特点

1．实验素材来源于生活，取材简便物理微实验设计素材是生活中常见物品，可以提高学生探索身边物品与物理之间关系，提高上课主动性。生活化选材便于学生课余时间模拟，激发其对物理学习兴趣，提高学生对物理知识和实际应用了解。如在声音一章中，可以设计让学生比较不同材料隔音效果，可以选用纸盒、塑料袋、衣物、木材、包装泡沫等，比较过后引导学生解释不同现象原因，最后提出音波概念。通过生活化教学方式引导学生发现身边没有思考过原因的现象，增强物理知识亲切感和实用感，激发学习兴趣。

2．紧跟课本知识，学生上手快在微实验教学中，实验原理都是课上讲过或者要讲的课本知识，具有时效性，实验紧跟课本知识，可以提高知识吸收转化率。设计课堂微实验时需要保证学生快速上手，实验现象明显，可以与课本知识相辅相成。如在大气压力一课中，可以准备一只玻璃瓶，加盖将瓶内空气燃尽，然后在水中打开，让学生观察水柱上升状况，让学生思考是什么力推动瓶内水柱上升，从而认识到压力存在。便于上手而且实验现象明显是微实验设计原则，这样可以促使学生短时间了解大量物理知识，实现微实验教学目标。

3．上课互动性强，学生学习兴致高教师在教学时需要注意和学生之间关系，上课时不能过于严肃，要适当增加课堂趣味性，微实验就是课堂老师和学生互动的桥梁，枯燥乏味理论知识已经不能满足学生求知欲。学生上课注意力不集中，这一直是物理教学难点，合理微实验教学可以刺激学生主观能动性，寓教于乐。老师可以设计提问环节，在实验结束后鼓励学生大胆提问，引导学生探究实验，发挥探究式学习特点，引导学生成为上课中心，教师在合理提示下引导教学。

三、初中物理教学运用微实验教学作用

微实验教学有很多优点，可以碎片化实验内容，保证学生高效学习，增强学生动手能力和探究能力等，合适使用微实验物理教学也可以解决教学中难点，提高学校物理教学质量。

1．为教学内容做出铺垫当微实验运用在知识点之前启发环节时，通过丰富实验内容与现象引导学生进入物理思维模式，对接下来要讲内容大胆猜想，对知识难点也很容易接受。物理教师也可以将实验步骤和应有现象作为作业提前布置给学生，学生在家中实验，并且有疑问时可以查阅相关资料，了解将要讲的物理知识点，这是一种更为高效的预习方式，可以促使学生由内而外喜欢物理，让兴趣成为学生最好的老师。通过实验后讨论也可以指出学生思考错误之处，帮助学生形成良好思维习惯。

2．解决学生学习难点初中物理一直被学生作为较难学习几门功课之一，主要是课本内容抽象，学好需要丰富想象力和形成脑海中物理模型，传统教学方式不能很好解决这个难题，导致物理学习困难。微实验加入物理课堂教学可以帮助学生熟悉物理模型，将抽象化为眼前所见。如光的反射、折射和散射，初学者很难区分，只能死记硬背，老师可以运用激光笔，玻璃板等帮助学生建立物理模型，快速解决学习难点。

3．引导学生在课堂外自主学习设计实验教育最重要的是培养学生学习能力，通过简单易重复物理实验设计，可以帮助学生在课余时间快速模仿实验，既可以巩固学校中学习知识，又可以培养学生自主学习，探究性研究行为习惯。在小组合作实验中，可以训练学生团队合作能力和表达能力，真正训练学生综合素质。当学生有实验意识以后，可以引导学生按照现有知识对自己的疑问自主设计实验步骤，寻找身边合适实验器材研究问题，对现象合理分析。综上所述，初中物理教师需要认识物理微实验教学重要性，转变课堂教学方式，合理设计课堂内容，吸引学生主动实验。运用微实验教学，可以提高上课效率，将课本中死板知识点整合在实验中，可以培养学生综合能力。素质教育理念和物理教学改革要求中，提高学生动手能力和综合素质是主要目标，物理微实验可以促进学生发挥主观能动性，在课堂之外主动寻找相关实验素材，让物理教学进入生活，保证教学质量。

参考文献：

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［2］周瑜．初中物理探究式教学法运用初探［J］．都市家教，2016，（04）：196．

［3］谭焕立．物理教学中随堂实验的设计与运用初探［J］．中华少年，2018，（24）．

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［5］宋清元．初中物理实验教学初探［J］．甘肃教育，2016，（21）：58.

作者：赵圆 单位：江苏昆山市花桥中学