初中物理演示实验教学信息技术应用

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摘要：伴随着信息科学技术的飞速发展，信息技术在初中物理课堂起了一定的重要作用，其提升了物理学习的目标，助推了物理教学的效果，为初中物理学习提供了方便快捷的载体。初中物理课为学生的长远可持续发展奠定良好的学习基础。引入信息技术，在初中物理课堂演示实验教学中，能够将所学物理知识简洁明了地加以呈现，帮助学生接受新知识，理解和巩固所学内容，使学生在有限的课堂时间内吸收所学内容，逐步帮助学生产生学习的自信，培养学习的兴趣。因此，笔者就信息技术在初中物理演示实验教学中的应用展开具体分析，希望以此帮助到教师和学生更快、更好地进行教和学，从而达到良好的学习效果。

关键词：信息技术；初中物理；课堂演示；应用探究

信息技术的不断发展和运用，为人类生活方方面面带来了便利，工作和学习也不例外。引入信息技术，能够有效帮助、促进教师的教和学生的学，教师在向学生呈现新知识时，可以将难懂的知识点用常见的生活实例直观呈现，将动态物理变化转化为静态物理分析，从而使得原本抽象难理解的物理现象更加具体生动化和直观化。如何将信息技术在初中物理实验演示教学中的作用发挥得更加充分而展开详细叙述，希望帮助学生更好地学习和理解物理现象，提高学习成绩，使得物理课的学习与其他功课相辅相成，互相促进。

1初中物理演示实验教学中，信息技术应用所面临的现状

在学习初中物理时，教师可以引入实验教学来帮助学生理解。由此可见，实验不可或缺。通过实验能够将原本抽象的问题进行转化，使得物理实验现象更加直观化、具体化，能够有效帮助学生的学习。但是在部分偏远地区，进行物理演示实验教学时，却受到了各方面条件的限制，信息技术不能够广泛应用到学习生活当中，因此，使得物理部分实验无法进行实际操作，从而影响了物理教学的质量，随之出现了学生不喜欢学习，不能够及时对物理学习产生浓厚的兴趣，学生厌学出现偏科情况，使物理学习的难度加重，此问题亟待解决。在初中物理教学过程中，教师可以引导帮助学生，借助实验教学，使学生在学习上取得进步。在实际操作中，教师可以引导学生将物理知识与生活实际情境相结合，为学生营造良好的外部学习氛围，使学习与生活紧密联系，学以致用，学习和生活相辅相成，有力推动了物理学习的进步。

2信息技术在初中物理演示实验教学中如何展开应用

2.1充分利用信息多媒体技术，展开物理演示实验教学

在初中物理实验过程中，物理演示实验教学能够有效帮助学生理解加深印象。教师在进行演示实验教学中，仅仅依靠书本和语言的描述是远远不够的。依赖书本，使得物理学习比较死板，不够生动形象，因此不能够充分调动学生应有的积极性，学生也会在乏味的学习中逐渐失去学习的兴趣。针对此现象，教师可以充分利用信息多媒体技术展开物理实验教学，积极为学生构建一个教学情境，鼓励学生参与其中，感受学习的乐趣，踊跃发言，相互交流，增进同学之间的友谊，逐渐培养学生热爱学习的兴趣。例如：在学习声音一课时，教师可以提前下载，敲鼓时鼓面振动的视频进行播放，使学生整体感知感受声音的传播，让学生明白，原来所学内容与生活的联系十分密切，学习可以更好地生活，生活可以促进学习。观看视频后，使学生在直观地接触声音后，认识到声音在生活中几乎无处不在，并且浅显易懂，使得学生在心理上更加容易接受所要学习的内容，不畏惧、不厌烦，逐渐对学好物理产生自信心，从而更好地投入学习生活中。

2.2巧用信息技术，将瞬间物理现象转化为回放分析

众所周知，在初中物理学的学习过程中，某部分物理实验是在瞬间完成的，过程相对较短，如若教师利用传统的讲解分析，使得物理学习失去原有的生动形象化，物理教学显得死板，学生们不能充分参与其中。因此，巧用信息技术将瞬间物理现象转化为回放分析，能够使所学内容简单明了易懂。例如：在学习机械能转化的一课时，教师组织学生分组进行实验活动，互相探究，在学习过程中，教师可以利用手机摄像功能把实验录制，录制好之后，可以将实验进行回放，让学生在回放过程中细心观察，从而得出结论，使物理学习更加容易。

2.3巧用信息技术，使难懂的知识简单生活化

初中物理具有一定的难度，部分抽象化的概念难以理解和消化。针对于此，教师在进行演示实验的过程中，依靠语言和书本是远远不够的，不能够达到形象直观化的目的，从而使得原本较难的知识变得更加生硬，学生在学习中更是难上加难，从而产生挫败感。在信息技术被广泛应用的现代社会，教师对信息技术加以整合利用，充分利用视频、图片、录像等方式，将所学物理知识现象进行清晰的呈现，帮助学生理解知识点，为学生的学习起到助推的作用。例如：在学习电流一课时，因为滑动变阻器中的电流具有一定的抽象化概念，学生看不见，摸不到，难以感知和理解，在学习过程中，需要在头脑中想象，不断思考，进行学习。这样一来缺乏想象力的学生学习时存在较大的难度，进而使部分学生的学习成绩下降，学习效果得不到明显提升。针对此问题，教师就要充分利用多媒体，在备课阶段，提前准备好视频或是简易动画版本，将电流流动的滑动变阻器的学习，以视频或者动画片的形式呈现，生动直观形象，在有限的时间内帮助学生理解接受所学内容，学生能够形象地感受电流的路径，从而帮助到学生更加简单明了地了解演示实验，掌握所学内容。

2.4巧用现代信息技术，将动态现象转变为静态分析

初中物理实验中，部分实验要对动态变化过程观察总结规律，学生的学习水平有限，总结观察能力有限，这在一定程度上给学生的学习带来了极大的困难。针对此现象，教师可充分运用多媒体形式，将运动进行慢速化、静态化转化，在慢速的播放中，学生有足够的时间进行充分思考、感受感知，分析物理现象和规律，深化学习效果。例如：在学习机械能一课时，教师通过简单的语言组织描述和书本知识内容讲解，显得过于死板，不能充分调动课堂气氛。因此，在实验过程中，教师可以将摆球的变化拍摄成照片，和学生一起参与其中，打成一片，行进交流、对比、观察，对其进行正确分析和总结，得出正确的结论。

3结语

由此可见，初中物理教学中，实验能够促进教学，在很大程度上能够帮助学生理解和运用，同时也为教师的教和学生的学起到了一定的帮助作用。信息技术的引入，对学生的学习创设了十分优越的优势条件，帮助学习将抽象化概念进行简单生动化的理解，使学生在有限的学习时间内充分接受、理解和掌握所学物理知识，加深印象。因此，教师在展开初中物理演示实验教学活动中，十分有必要克服困难，将信息技术引入课堂，从而帮助学生更好地学习物理，全面加强初中物理实验教学的质量，帮助学生获得全面发展。

参考文献

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作者：吉红玉 单位：椒山初级中学