物理实验教学设计与实践

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摘要：在我国社会现代化发展程度以及教学水平不断提高的环境下，教学改革力度的不断增强使高职院校教育教学质量逐渐受到人们的重视。在现代化教学理念和多元化教学措施的辅助下，高职院校物理实验教学的整体发展水平呈现出前所未有的上升势态。在我国社会对技能型人才和高素质劳动者进行培养的过程中，高职院校物理实验教学起到了不可替代的作用，相关人士应该充分了解我国高职院校物理实验教学的实际情况，采取多样化的措施对物理实验教学进行全面改革，使物理实验教学的作用和价值在人才培养工作中得到有效落实。针对高职院校物理实验教学的有效设计途径和实践途径展开详细分析，为高职院校物理实验教学水平的进一步提高奠定坚实的基础。

关键词：高职院校；物理实验；教学设计

由于受到传统应试教育模式长时间的影响，目前我国高职院校物理实验整体的教学水平虽然呈现不断上升的势态，但最终效果依然无法达到令人满意的程度。根据对高职院校物理实验教学的大量实际调查研究能够发现，对教学内容的有效设计，能够使教学效果得到强化，不仅对培养高素质劳动者和优秀技能人才具有重要的意义，而且对进一步深入研究物理学具有积极的促进作用。因此，相关人士不仅要对高职院校物理实验教学的相关工作形成正确的认知，还要具备采用现代化教学理念和多元化教学措施对教学内容进行设计的意识与能力，明确掌握教学改革过程中存在的问题，深度剖析导致相关问题产生的原因，运用多元化的有效措施将存在的问题逐一解决。在此基础上，结合具体教学目标以及学生学习能力，确保设计的物理实验教学内容能够满足学生学习需求，将物理实验教学的作用和价值充分发挥出来[1]。

1我国高职院校物理实验教学现状

1.1对高职院校物理实验教学的重视不足

根据对我国高职院校物理实验教学展开的大量实际调查研究可知，由于相关人士没有充分认识到物理实验教学在高职院校培养专业人才工作中的重要性，对物理实验教学没有给予足够的重视。不仅高职院校管理层不具备重视物理实验教学的意识，很多高职院校的物理教师与学生也没有对物理实验教学在思想上给予重视，一部分高职院校甚至没有开设对应的物理实验教室，导致高职院校没有开展物理实验教学的环境。

1.2缺乏先进的实验条件

根据实际调查能够发现，在社会现代化发展水平不断提高的带动下，目前我国大部分高职院校的发展水平虽然得到了一定程度的提升，然而由于很多高职院校都是从以前的中等师范学校和中等职业学校升级、合并组建而成，并没有开设物理实验室，即便一部分高职院校开设了物理实验室，但相关设备和器具比较陈旧。再加上一部分高职院校成立时间较短，会将大量的资金和主要精力投入基础设施建设中，很少有高职院校会对物理实验教室的建设投入大量资金和精力，导致物理实验教学所需要的设备与器材无法得到及时的更新与补充，不仅无法保证相关实验教学的顺利开展，使教学效果受到严重影响，还无法保证有效提高学生的物理实验能力。

1.3缺乏先进的教学内容

根据实际调查可知，目前我国大部分高职院校在开展物理实验教学过程中所使用的教材，无法紧密联系高职院校学生的专业。在对物理实验教材进行选择的过程中，相关人士没有开展实际调研，只是根据先前的采购经验以及采购标准制定相关教材。然而，在我国社会现代化发展水平不断提高的环境下，高职院校物理实验教学内容以及学生对物理实验知识的学习需求不断发生变化，选择与学生实际需求无法统一的物理实验教材，不仅会与生产实际严重脱节，而且陈旧的知识无法提高学生的学习兴趣；不仅无法使学生通过物理实验教学掌握现代化物理知识和实验原理，难以提高学生的物理学习能力，而且对高职院校学生实践能力和创新能力的提升造成了严重阻碍[2]。

1.4多元化的教学方式

受到传统应试教育教学模式的影响，我国大部分高职院校物理实验课程在开展教育教学的过程中，所使用的教学方式依然以死记硬背、强行灌输为主。在开展物理实验教学的过程中，教师会根据具体的培养目标以及教学大纲的具体内容，以教学课件和板书的形式详细讲解相关实验的产生原理以及变化过程。然后根据具体实验，以演示方法为主，对实验内容进行逐步操作，而学生无需提出问题和动脑思考，只需按部就班地对老师已经提前准备好的物理实验器材进行操作即可。这样的方式不仅无法使实验原理和实验流程在学生脑海中留下深刻的印象，还无法提高学生的思维活跃性、创新能力、动手能力，导致学生的物理学习能力难以提高。

1.5实验室没有全面开放

由于高职院校物理实验室中会存放一些贵重的实验器材，在平时没有开展物理实验教学的时间内，高职院校物理实验室基本处于封闭状态。这种传统的封闭式管理方式，只能使学生在规定的教学时间内，运用规定的实验器材对规定的实验内容进行操作。除了物理实验教学实践，学生在其他时间无法接触到物理实验室以及物理实验器材。这样的方式虽然能够使物理实验器材得到有效保存，学校也不必花费额外的资金购买和补充新器材，但是完全背离了物理实验室的建设初衷。学生在有限的课堂时间内无法充分熟悉实验器材，甚至很难在规定的时间内完成相关实验，无法充分掌握物理实验相关知识。

1.6缺乏合理的物理实验评价体系

物理实验课程是以附属课的形式归纳在高职院校工科专业理论基础课程体系中的，也就是说，高职院校物理实验课程在学生业绩成绩考核评价体系中所占比例较低。与此同时，在对学生物理实验课程学习成绩进行评价的过程中，所使用的评价方式比较单一，缺乏创新性和多元性，只是根据学生最终上交的实验报告对学生的成绩进行判定。然而，对于物理实验教学内容而言，由于涉及的知识点较多、实验步骤要求严格、实验器材要求严谨，单从实验报告这一个方面，根本无法将学生的动手能力充分反映出来。没有对物理实验评价体系进行多元化设计，长此以往，必然会导致学生产生不公平的想法，从而对物理实验丧失兴趣[3]。

2我国高职院校物理实验教学设计与实践途径

2.1加强对物理实验教学的重视

物理是一门自然学科，需要学生亲自观察和动手实验。如果在物理学科教学过程中没有开展物理实验教学，必然会导致学生对物理知识无法充分理解和掌握。因此，高职院校管理层、高职院校物理教师、高职院校学生都要在思想上对物理实验教学的重要性形成正确认识。2.2加大教学设备更新力度高职院校想要培养大量能够满足现代化社会发展建设需求的专业人才，必须通过现代化建设理念和培养措施以及实验设备进行辅助。因此，高职院校必须加大对物理实验教学设备的投入力度，将学校原有的、无法满足现代化物理实验教学要求的设备及时更新，结合学校自身办学能力和教学要求，对物理实验室等教学条件进行完善。

2.3加强师资队伍建设

作为学生学习物理实验知识的指导者，高职院校物理教师自身必须具备较高的专业能力和职业素养，这也是高职院校提高物理实验教学质量的有效途径。因此，不仅高职院校物理教师自身要不断学习新的专业知识，而且高职院校要尽可能为物理教师提供培训机会，使教师的教学水平得到提升。2.4加强对教学内容的更新高职院校可以以物理学科的专业特点为基础，选择或自行编制对应的实验教材。在此过程中，教材内容应该与专业课程之间形成紧密的联系，确保教学内容与企业实际生产要求高度统一，教学内容应通俗易懂，实验操作应简便。在此基础上，合理增加探究性实验以及设计性实验教学内容的比例。

2.5运用多元化的教学方法

高职院校的教育目标主要是培养学生的职业能力和专业素质。物理实验教学要满足高职院校的教学需求，根据学生实际学习能力以及社会发展需求对教学方法进行探索与优化。通过多元化的教学方式，学生能够主动参与到物理实验教学方案的设计中，能够独立完成器材的选择和实验操作，强化创新精神。

2.6对学生全面开放物理实验室

高职院校要向师生全面开放物理实验室，鼓励学生利用课余时间在物理实验室进行实验练习，给予学生亲自动手操作的机会。与此同时，高职院校要加强对兴趣小组、第二课堂等多元化教学模式的有效利用，为学生提供良好的锻炼平台和发展空间，为高职院校培养高素质技能型人才提供有效途径。

2.7加大对物理实验考核方式的改革力度

在对高职院校物理实验教学考核方式进行改革的过程中，不仅要确保考核方式具有多元化特点，能够从不同方面满足学生学习物理实验知识的需求，还要将传统中式实验方式彻底改变，并将关注点逐渐转移到物理实验过程上来。对于高职院校物理实验操作成绩而言，不能仅以学生上交的实验报告以及期末统一实验操作测试的结果为准，这样不仅会导致学生学习物理实验知识的积极性难以提升，使学生在不公平的考核模式中受到不公正的待遇，丧失对物理实验教学的积极性，而且对学生综合素质的全面提高造成了严重影响。因此，在对学生物理实验学习效果进行考核的过程中，教师应该结合学生平时使用物理实验仪器和设备的熟练程度、做实验的规范程度进行综合衡量，以此为考核标准。与此同时，在具体考核过程中，需要由学生单独对相关实验进行操作，教师根据学生操作实验的过程以及实验最终呈现的效果进行综合考量，并纳入考核成绩。通过这样的考核，不仅能有效提高学生学习物理实验知识的积极性，使其主动参与到物理实验教学过程中，还能有效培养学生的创新能力和动手能力，使其成为现代化社会所需要的专业人才[4]。

3结语

根据以上针对我国高职院校物理实验教学的有效设计途径和实践途径展开的详细分析和系统性研究可知，高职院校物理实验教学在高校培养专业人才相关工作中起到了至关重要的作用。在高职院校对专业人才进行培养的过程中，物理实验教学的有效设计能够使学生对学习物理实验知识产生兴趣，使其通过具体实验过程的详细操作，提高自身的动手能力和创新能力。与此同时，通过团队合作开展实验，还能够使学生具备一定的团队精神，是提高高职院校学生综合素质的有效途径之一。因此，相关人士必须有效解决高职院校物理实验教学存在的问题，通过有效的措施，加快高职院校物理实验教学改革，实现为我国社会现代化发展提供更多高素质专业人才的目标。

[参考文献]

[1]时宣华.高职物理实验教学中强化学生创造能力的培养策略[J].当代教育实践与教学研究，2018（9）：6-77.

[2]傅冰兢.高职院校物理实验教学中强化学生创造能力的培养策略[J].江西电力职业技术学院学报，2018，31（5）：49-50.

[3]袁飞.高职学校物理课堂有效教学的改革探讨[J].新校园（阅读），2017（6）：21.

[4]高桑尼.提高高职物理教学水平的途径探讨[J].科技展望，2016（16）：197.

作者：蒿仲余 单位：甘肃省定西市临洮县职业技术教育中心