新课改下初中物理教学现状及优化浅析

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摘要：物理课程是初中课程体系中一门非常重要的自然科学课程。根据新课改的要求，初中阶段的物理教学要以培养学生物理学科核心素养为目标，这势必要求物理教师在当前的学科教学中进行相应的调整。但是，部分教师对课改理念并未真正领悟，导致当前的初中物理教学存在一些问题，对此需要根据新课改的要求，结合初中生的特点以及初中物理学科的特点来采取恰当策略进行优化，帮助学生打好物理学习的基础。

关键词：新课改；初中物理；教学现状；核心素养

初中阶段的物理课程是初中课程体系中一门必修课程，也是中考的必考科目，目前初中物理是在八年级阶段开始开课，两年的教学时间不仅要完成新内容的学习，还要完成中考前的复习备考工作，这对于初中物理学科的教学压力较大。特别是随着当前新课改的深入推进，对初中物理教学的要求已经由之前的“三维教学目标”调整为“培养学生的核心素养”的新目标，体现了新时期素质教育的要求，也体现了培养“全面发展的人”的时代要求。对此，新的《初中物理课程标准》强调义务教育阶段的物理教学要坚持面向全体学生，以提高他们的科学素质为目标，满足每一名学生的发展需求。但是，因为初中物理学科理论性较强，对学生的抽象思维能力和综合实践能力要求较高的特点，导致学生在物理学习过程中问题较多。受此影响，教师在教学中也出现了背离课程标准要求的问题，这不仅会影响学生的物理学习积极性，也会影响初中物理教学的效果。因此，如何开展新课改下的初中物理教学工作就成为重要课题。对此笔者结合当前初中物理教学的现状谈一谈新课改下初中物理教学的一些优化策略，希望对当前的物理教学工作提供借鉴。

一、当前初中物理教学现状

（一）学科本位观影响较重

教师观念会直接影响教师的教学行为，根据新课改的要求，初中物理教师要以新课改的理念要求为中心，树立科学的课程观、学生观、教学观，特别是要建设以学生为中心的课堂，同时也关注教师自身的成长，要以学定教，从而提升教学的实效性。但是，传统的“知识本位”的教学思想依然在左右初中物理教学理念，同时中考“指挥棒”的导向也性在影响着教师的教学思想，这导致很多初中物理教师在教学中的关注点不是学生而是学科本身，甚至有些教师就是在关注知识，依然存在应试教育的思想，这对于学生物理学科核心素养的培养意义不大，这样盲目挖掘知识的难度会给学生的学习带来极大的压力，导致学生对物理学习产生放弃的心理。

（二）教学方法相对单一

从课程标准的要求来看，在义务教育阶段的物理学习既要重视知识的传授，也要重视能力的培养，要遵循建构主义理论，重视引导学生从自然到物理、从生活到物理的认识过程，使学生真正消化和吸收知识。要想达到这一目标，需要调整教师的教学方式，帮助学生转变学习方式，发挥学生的主体作用。然而，当前的初中物理教学中，教师的教学方法还是相对比较单一，依然是以传统的讲授法教学为主，教学的中心内容还是以知识为中心，“题海战术”的训练模式依然是在物理教学中应用。这样的教学方法难以实现学生对知识的有效消化与吸收，甚至还会导致学生的厌倦感不断积累，使学生形成被动学习的状态。

（三）学生积极性不高

根据新课改的要求，在当前的初中物理学科教学中，学生应该是课堂教学的主体，这需在物理学科教学中重视调动学生参与课堂教学的积极性与主动性，使学生真正“动起来”，从而提高教学实效。但是从学生的现实表现来看，相当一部分学生在初中物理学习过程中积极性不高，这一方面与物理学科的难度较大有一定关联，另一方面一些学生缺乏学习动机，存在应付的心理，还有一些学生在教师组织的教学活动中，仅仅是形式上的参与，并未积极主动地思考，学习主动性不够，学习目标也不明确，这会影响学生的学习效率。

（四）实验教学不受重视

物理学科本身是一门以实验为基础的学科，通过直观的实验教学能够帮助学生直接体验知识生成的过程，有利于学生从根本上消化和吸收知识。在实验的过程中，也能够培养学生的动手实践能力以及科学精神和严谨的科学态度。但是，一些教师因为这样或者那样的原因，对于实验教学重视程度不够，经常把学生操作实验变成教师演示实验，而教师演示实验则是变为教师“讲实验”。尽管在此过程中一些教师也尝试用多媒体来辅助，但是这与真正操作实验的效果有很大距离，并未有效发挥实验教学的应有作用，也不利于学生物理学科核心素养的培养，与新课改所提倡的教学理念要求也相背离。

二、新课改下的初中物理教学优化策略

（一）不断提升教师自身素质是重要前提

根据新课改的要求，教师在初中物理教学中居于主导地位，这一新的角色定位意味着物理教师不仅需要更加高质量地设计教学，还要关注学生有效学习，成为学生学习的引导者、指导者与合作者，也就是既要做好“教”的工作，也要服务好学生“学”的需求，这样才能够实现教学相长，提升教学效率。要达到这一要求，需要不断提升初中物理教师自身素质。在教学理念上，要重视教师教学理念的不断更新、与时俱进，因为教师的教学理念会直接影响其教学行为。因此，初中物理教师一定要重视对新课改相关政策、文件的学习，在此基础上认真研究课程标准，领悟课程标准的主旨与内涵，为合理地使用教材、服务学生有效学习做好理论上的准备。在业务能力上，也要重视教师教育教学能力的提高。新课改下的教育是素质教育，既要教书也要育人，所以初中物理教师首先要不断强化自身的师德师风建设，要准确把握新时期的育人方向，学博为师、德高为范。同时，教师要在“终身学习”的思想指导下提升自身的专业素质，把握学科前沿发展方向，了解新课改下新的教学方式、方法，形成有一定特色的教学风格，也要在此过程中提升掌控能力，用自身的人格魅力给学生呈现不一样的初中物理课堂。

（二）学生良好习惯的养成是基本保障

我国著名作家巴金曾经说：“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”初中物理学科知识量大、理论性强、系统性和综合性也在增强，这需要学生用心准备，需要教师帮助学生养成良好的学习习惯，这也是学生适应新课改下的初中物理教学的基本保障。第一，要帮助学生养成规划时间的习惯。进入初中阶段后，学生的学习科目增加，学习的任务量也就会明显增加，特别是像物理这样的理科科目需要学生投入一定的时间，这需要学生养成规划个人时间的意识，认知做好课前的预习、课下作业，高质量地完成学习任务，做到物理学习日日清、周周清。第二，要养成课前有效预习习惯。“凡事预则立不预则废”，针对初中物理学科学习内容多、课时紧张、课堂容量大的特点，为了使学生能够在课堂上跟得上教学进度，必须要重视课前的预习准备。教师一方面要针对性地给学生布置预习任务，另一方面也要求学生不仅要细致地看教材、看例题、看定义或者定律，还要把有问题点或者疑难点标注出来，提升课堂听课的针对性。第三，要帮助学生养成学会听课的习惯。课堂是推进物理学科教学的主阵地，学生在课堂上的学习效率直接影响学生对物理的接受程度。教师要提醒学生在物理课堂上既要保持专注，还要积极参与，要用心听、积极思考、动笔训练，及时和教师进行交流互动，同时既要敢于质疑，也要养成彻底解决问题的习惯，做好日常学习的查漏补缺，帮助学生构建扎实的知识体系。

（三）尊重学生的主体地位是核心内容

根据新课改的要求，在初中物理教学中要使学生成为教学的主体。学生的主体地位主要体现在学生在学习活动中是主动的发现者、探索者；在学习活动中具有自主性、能动性和创造性；最后使学生成为物理学习中主体化的客体，实现学生由被教育到自我教育的转变。所以在新课改下的初中物理教学中，一定要尊重学生的主体地位，对此可以从两方面进行引导：第一，要关注学情。现在的初中物理课程更加强调知识的应用性，特别是所学内容与生活和自然界的联系，其灵活性和实用性更强，这需要学生有一定的认知或者积累，所以教师在进行教学准备或者教学活动设计时一定要提前了解学情，提升教学设计的针对性，从而为教学活动的有效开展做好准备。第二，要重视对学生的思想引导。初中阶段的学生因为受其年龄和思想认识的限制，并未树立远大的人生目标以及具体的人生规划，所以在学习过程中目标性不明确，甚至在物理学习过程中存在“得过且过”的消极学习心理。对此，初中物理教师要重视对学生的思想引导，可以从学生未来职业选择和高中阶段选科的角度进行，使学生认识到学好初中物理的重要性。只有学生在思想上重视物理学科的学习，在学习行为上才会积极主动，这也有利于发挥学生的主体地位。

（四）改进教学方法是主要途径

近代教育家陶行知先生曾经说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”新课改的新要求和新变化意味着教师在教学方法上也要做出相应的调整，其中心原则是更有利于发挥学生的主体地位。根据新课改的理念要求，在初中物理教学中可以采取这些教学方法：第一，要重视多媒体辅助教学的作用。针对部分初中物理知识抽象性强的特点，教师可以利用多媒体形象、直观呈现学习内容的优势，辅助学生学习和理解学习内容。例如，在学习《光的直线传播》这部分内容时，教师可以利用多媒体图片、视频给学生呈现各种光线以及光线传播现象，从而使学生直观感受学习内容。第二，创设情境，提高学习的趣味性。情境教学法这种新的教学方法，根据教育心理学中的情感与认知相互影响的原理，通过给学生创设有利于激发其情感共鸣的直观且丰富的情境，激发学生学科学习的内驱力。例如，在学习《光的折射规律》时，教师可以给学生呈现在河中捕鱼的情境，对于这样的情境学生几乎都有一定的经历，这很容易引发学生的共鸣，从而积极主动地融入课上学习内容中。第三，开展合作学习。随着学生学习内容的增加，初中物理学习难度也在增加，这时学生的两极分化问题愈加明显。为了落实新课标中初中物理教学要面向全体学生的新要求，教师可以通过组织学习小组开展合作学习来调动全体学生参与物理课堂，在小组内部学生互助合作，在小组之间良性竞争，从而使学生都能够参与进来，让学生去影响学生，这对于培养学生的自主学习能力和合作互助意识都有帮助，也有利于培养学生的物理学科核心素养。

（五）营造良好氛围是外部条件

从教学论的角度来说，初中物理教学的效果除了与教师的教和学生的学有直接关联之外，还与教学环境有着密切的关系，其中的精神环境重点就是指课堂氛围。在良性的课堂氛围下，教师热情度高，学生则是求知欲强烈，注意力集中，参与课堂教学的积极性高；反之，物理课堂则是死气沉沉，学生学习被动，教学效果较差。营造良好的初中物理课堂氛围，首先需要教师尊重学生，努力给学生构建宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，在课堂上允许学生“犯错”，善于挖掘和发现学生的闪光点，并及时予以肯定和鼓励；还要尊重学生的差异性，根据学情的需要积极推进分层教学，使学生在物理课堂上有存在感，这样他们才会有学习物理的信心。其次，要重视构建和谐的师生关系，因为亲其师才会信其道，这需要教师站在初中生的角度去看待他们，在课上和课下都要关注学生，从而使学生信任老师、喜欢老师。

（六）落实实验教学是基本要求

《初中物理课程标准》指出：义务教育阶段的物理课程是一门实验科学，通过实验教学能够使学生在观察、操作、分析和体验的过程中来学习知识、理解物理规律、培养科学观念，因此实验是在初中物理教学中培养学生学科核心素养的重要路径，必须要重视实验教学，扎实落实实验教学的要求。首先，要高质量地完成学生操作实验，学生操作实验是课程标准要求的必做实验。教师应让学生走进实验室，在操作的过程中感悟知识生成的过程，辅助学生消化知识，从而培养学生的科学精神与动手能力。其次，要创造性地开展演示实验，演示实验一般是由教师来完成，为了便于学生的观察可以利用现代信息技术辅助实验的呈现。为了提升学生的积极性，教师也要敢于进行创新性实验，利用初中物理学习内容与生活密切联系的特点来开展实验教学，激发学生的兴趣，也能够培养学生的创新精神。

三、结语

总之，新课改的不断推进赋予了初中物理学科教学新的要求与使命，物理教师要敢于直面新变化，及时解决当前物理教学中存在的问题，从而优化物理教学各个环节，逐步增强物理学科的育人功能。

参考文献：

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作者:胡存福 单位:甘肃省静宁县威戎中学