初中物理教学的创新8篇

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（一）

一、初中物理实验教学的现状

1.新课程理念下实验教学的不适应。在新课改实施后，物理实验教学的不适应普遍存在。一方面，在长期应试教育的影响下，师生已经习惯传统的教学方式，因而思维也变得固化；另一方面，新课程理念下的物理教学与过去细致的物理教学要求有所不同，相对宏观的要求使得大部分物理教师无所适从。再加上新的课程对初中物理教学的实践活动和探究活动的要求有所增加，许多教师不能够精细地把握课程的进度，在规定的时间内难以完成教学任务。以上这些情况，在加重学生学习任务量的同时，容易让学生发现其中的虚假成分，甚至对这种学习模式反感，无法有效实现教学改革的目标。

2.物理理论教学与实验教学配合不足。目前，在初中物理课堂中，大多数的理论课与实验课都是分离的，在这种缺乏互动的状态下，教学效果往往不够理想。即使物理教师有意地把实验搬进理论课堂，也只是一些便于操作的实验，以老师做实验、学生看实验的形式来展示。这样，坐在前排的学生就可以较仔细地观察实验过程，而后排的学生则显得比较困难，容易分神，很难收到最佳的课堂效果。

3.初中物理实验课大多以验证性实验为主，实验往往是已定的结果。于是，在实验操作过程中，学生为了达到预期的实验结果，会尝试对实验步骤进行简化。而这种投机的行为，导致学生的实践能力大大地弱化，不利于学生的学习和研究。而且，许多物理教师怕麻烦，就连一些简单的实验也采取演示的方式，使得学生体会不深刻。比如，在讲述分子运动这一知识点时，大部分教师只用一次实验来演示，其实，教师应该让每个学生课前准备两个杯子，上课时把热水和冷水倒入学生的杯中，让学生自己在杯中滴入墨水，慢慢观察在温度不同的水中墨水扩散的速度，再得出结论。

二、如何改进与创新初中物理实验教学

1.促进物理教师自身素质的提高。教师作为实施教学的主体，其素质关系着课堂效率与进度，因而成为教学顺利实施的保障。在新课程理念下，初中物理实验教学的改进与创新必须得到教师们的大力支持，这也给教师提出了更高的要求。除了具备专业素质以外，教师还要努力学习新技能，提升自身的综合能力，成为一个与时俱进、敢于创新的教师。在面对新课改教材时，教师要一改“被动”的状态，主动掌握教材重点，把教材中繁多的内容精简成各个知识点，发挥好在物理实验教学中的引导作用。

2.积极进行实验教学形式的创新。物理教学离不开实验，只有经过物理实验，学生才能深刻体会物理知识。经过长期的物理教学，我国已经形成了多种多样的物理教学方法，每一种方法有其特定的环境，必须结合具体情况来使用。教师要想取得事半功倍的教学效果，必须灵活运用不同的实验方法。比如，演示法和故事法比较适合出现在新单元学习的开始，当学生刚接触某一新的知识时，对于概念的理解比较模糊，演示法和故事法不仅能够吸引学生的注意力，还能够解析知识概念，有利于进一步深入学习新知识。

3.利用认知冲突引导学生积极思考。学生的自主探索必须建立在认知冲突得到激发的基础上，因此，教师要想营造自主学习的氛围，就必须让课堂出现“新奇”的事情。比如，教师在讲述“分子运动”这一节内容时，可以摆脱教材限制，除了用红墨水滴在水中做实验以外，还可以把人们生活中常见的“糖”带入课堂，用干净的瓶子做成“糖水”，必要时让学生尝一尝。教师教学方式的“新奇”抓住了学生的眼球，这时，教师趁热打铁，列举生活中的樟脑丸、妈妈炒菜飘香等现象，及时引导学生进行思考，在激发学生认知冲突的同时，使预设的学习目标得以完成。

4.坚持理论与实践的结合，重视教学实验的创新。理论与实践相结合是新课改背景下的初中物理教学应该采取的教学模式。理论知识一般是从实践中总结和推理出来的，所以掌握好理论知识对学生思维能力的提升有很大的帮助。教师应当在课堂上重视精典的处理模型、具有理想化的演化结果等内容，帮助学生在科学思维能力和推理能力方面都得到锻炼和提升。在初中物理实验教学中，不一定要照搬照抄物理实验教材上的方法和步骤，教师也可以适当地对学生合理的创新加以引导，特别是可以把实验引入学生的生活中，让学生感受到物理的实用性。例如，对物体质量的测量，物理实验室中一般是用弹簧秤来测量，但对于笔和书这种学生日常见到的东西，使用弹簧秤测量却不恰当，所以，教师可以引导学生联系日常中常见的测量工具进行测量。

总之，初中物理实验教学要一改传统的教学理念，重视实验教学的改进与创新，培养学生的动手能力，促进学生综合素质的提高。

作者：胡鹏程 单位：山西省乡宁县管头中学

（二）

一、兴趣为师，开启教学新天地

随着时代的发展和教育的进步，初中学生的整体素质较几年前发生了较大变化:他们自我意识强烈，对于课程教学的要求不再仅仅满足于获取知识，还要获取知识的过程生动有趣．基于学生的心理需求，以及学科的教学需要，教师要上好初中物理，首先要在“趣”上下功夫．如何将初中物理上得有趣呢?其实只需要遵循走进生心、紧密结合生活、突出实用的原则．只要能将教学内容与学生生活、学习中息息相关的事物结合在一起，突出生活性和实用性，学生自然会觉得课程内容有趣，愿意静下心来认真学习．

二、问题为饵，引导思考利学习

思考始于疑问，初中生好奇心强、求知欲旺，对于未知的事物有着极大的热情，通过有效的问题设计，可以极大地带动课堂学习，推进教学改革．初中物理知识与生活紧密相关，能够有效解答许多生活中的难题，这对于物理问题教学而言，无疑是一个天然优势．但在以往的课程教学中，我们似乎忽略了它．但基于学术界和理论界的研究，“以问为导”的教学方式在初中物理的应用还处于一种初级阶段，且随意性较大;即使开始尝试“以问为导”教学的教师，也因为缺乏考虑无法做好问题置．笔者认为，好的问题设计要做好以下几方面工作:首先要关注问题设计的难度，是否适宜学生，既不可以太简单，又不可以太难，应该在学生能力范围之内，跳一跳就能够到为宜．其次要注重问题的内容，应该多一些学生喜闻乐见的形式，避免老师讲得热火朝天，学生听得意兴阑珊．再次是问题的导向性，问题的设计应该是链条式的，一节一节不断深入，促进知识的深入讲解．

三、运用为本，实践探究固基础

知识源于实践而又回归实践．我们将所有知识熟记于心就是为了最后能够于生活有用．我们引用一百个例子也不如一次切切实实的实践运用．因此，初中物理知识在经过一阶段的理论教学之后，一定要将部分学习转到实践中去，让学生在现实中体悟知识的内涵并能够开始运用．在实践中，教师首先应该注重探究内容与知识学习的相关性，切记浮夸无用的走过场，让其确实利于学生的技能锻炼;其次，实践活动的形式也是初中物理教学运用所要考虑的一个问题，初中物理教学利用实践探究应当充分考虑活动形式的组织性是否健全，是否具有可操作性;再次，教师还应考虑实践的时机是否成熟，不可为了实践而盲目实践，造成事倍功半的负效课堂．

四、自由为度，个性彰显益创新

轻松、自由的环境能够促进学生打开物理探究的心扉，接受外界一切优秀事物的滋养和渗透，从而萌生创造意识的火花．“自由学习”理论也多角度地论证了自由度较高的平台对于学生思维开拓的重要性．初中物理课程有较大的学生发挥空间，十分适宜开展自由学习教学．作为初中物理教学创新的重要尝试，笔者认为要有效开展自由学习教学，具体可以从营造自由学习环境、提供自由学习资源、建立自由学习小组、进行自我评价等几个方面着手，彰显学生个性，促进学生创造．

五、小结

总之，初中物理是学生初次走进神奇的物理世界，这段时间的学习对其未来的发展规划具有重要影响．教师应该立足当下学生心理特点，顺应时展趋势，深入钻研，积极探索，不断尝试物理教学新方式，推动初中物理教学创新的深入开展．

作者：郭晓辉 单位：海门市三星初级中学

（三）

一、怎样在初中物理的课堂上使用创新教学法

1.可以通过课前小故事来激起学生学习的兴趣

我们生活中有很多有趣的现象都可以用物理知识来解释。所以老师在上课之前可以讲一些有趣的现象，然后在讲课的过程中再揭晓答案。让学生带着问题去听课，让他们的好奇心成为他们学习物理的动力。除了这些现象之外，也可以讲一些关于物理学家的小故事，讲他们的探索精神和创新精神。讲述物理知识的同时，也给他们树立了榜样。

2.可以组织实验课，让学生自己亲自动手做实验

只有自己动手做，才能留下很深的印象。也只有自己观察，才能得到最多的知识。一些物理实验，如果我们不亲自做的话，往往不知道问题出在哪里，甚至会有眼高手低的现象。对于物理实验的制定，老师一定要考虑全面。要确定实验的可行性和可操作性，并且老师也要及时创新实验，不要一成不变。也可以让学生自己设计实验，然后验证实验的可行性。不管成功与否，同学们都能够从中学到很多。其实所谓的创新教学也就是将学习的重心由老师转变为学生，提高学生自主创新的能力。让学生在错误和进步中成长起来。

3.课堂教学形式也要有所创新

初中物理既简单又复杂。如果教课方式老套，那么容易让学生失去学习的乐趣，不利于后续物理知识的学习。学习知识不一定只能在课堂上，可不一定只有呆板的板书。完全可以使用动画或是PPT的形式，来添加有趣的元素。课堂形式关乎教学的质量和同学们的接受程度。如果为了有趣而使得课堂内容稀少、空洞，那么就得不偿失了。

4.创新教学法还在于创新考试的形式

一般的科目都会采用试卷考察的形式，其实初中物理也不例外。但是为了能够综合考查学生掌握的物理知识，题目要全面、详细。另外，学生对物理知识的应用也相当重要，所以试卷内要包含与实际相关的题目，让学生用物理知识解释现象。这样物理对于学生就不再是死知识，而变成了可以解决问题的工具。

5.创造课外教学空间

老师可以将课堂延伸到课外，比如，有条件的话，可以带学生去参观物理展馆。也可以让学生看关于物理的影片，然后让学生讨论这是什么物理现象。又或者将作业题目变成“寻找你身边的物理现象”，这样灵活的题目能够让学生不再觉得物理是一种负担，而转变成一种乐趣。

二、小结

物理知识的学习不要仅仅局限在课堂里，新课标要求我们学以致用。只有真正会应用的知识，才是自己真正掌握的知识。对于这些初中生来说，刚刚接触物理，肯定会有一些排斥的心理。但是只要老师能够将物理有趣的一面展现给他们，相信一定能够为学生日后的物理学习做一个好的铺垫。我们要努力创新课堂，创新课后，创新考试。

作者：胡建美 单位：新疆阿勒泰地区哈巴河县初级中学

（四）

一、确立实验目标并赋予启发价值

初中物理实验的作用，除了让学生对物理常识、定律有一定的了解之外，还有一个目的就是激发学生的学习兴趣，推动教学成果的提升。首先，需要重新审定物理实验的作用和意义，对初中常见的物理实验所要传达的目的和启发作用进行探究。根据物理实验的目标来重新设置实验环节，增强实验内容的可操作性和趣味性，让学生能够以更新鲜有趣的方式参与到实验中来。除了增强实验内容的可操作性之外，还要考虑实验环节的启发性，也就是能否通过这个实验来设计更多的问题和知识点，让学生对实验中各项环节有全新的认知。比如，阿基米德定律，或者重力和浮力方面的相关实验，是否可以增设一些小的问题或创意，让学生思考产生新的现象的原因，运用已经学到的知识来解决问题。

二、提高学生的互动参与热情

互动参与热情是确保学生能够获得良好的实验效果的有效途径。在新的实验教学中，可以考虑以鼓励、互动、做示范等多种方式激发学生的学习热情。鼓励就是要在课堂上选准有兴趣的同学或表现较为积极的学生，让他们参与到实验中来；互动就是老师和学生共同组成一个实验小组，参与到学生的实验过程中，作为技术指导来观察和指点学生们注意实验中的各个环节，注意实验中的知识点和难点；做示范就是教师亲自演示新的实验操作过程，或者找几名学生一起进行演示，让其他学生在旁边观摩；或者通过多媒体教学系统将老师的实验操作反馈到大屏幕上，让学生了解其中的各个细节，避免学生依旧以传统的方式和思路进行实验，妨碍实验结果的落实。

三、提高实验操作频率和资源投入

物理实验中对实验器材的损耗并不算严重，因此，不妨加大物理实验课程设置和实验频率，让学生有更多的机会亲自做实验，亲自验证各项实验的步骤和操作流程，提高学生对实验项目的掌握程度，让学生能够深切地了解每一个实验步骤和动作所体现的原理。除了反复地做实验之外，还可以通过多媒体对学生的实验过程进行录像。比如，在学生第一次做实验的时候记录实验操作过程；在几个实验课时之后重新播放这些实验画面，以此来比较学生对实验掌握的熟练程度和准确度。通过这种方式还可以让学生产生自我推动作用，积极抓住有限的时间做好实验操作，让自己的实验内容有更大的进步。

四、小结

初中物理实验课程的创新是确保实验效果最大化的有效尝试。目前来讲物理实验普遍创新不足，主要体现为教学方式老化、实验内容千篇一律无创新。要改变这种情况，需要老师重新设计制定实验教学的目标和步骤，将物理实验内容提升到全新的高度。要通过多种方式激发学生的参与热情，让物理实验成为可以参考、可以指导、可以比较、可以超越的教学过程，提高物理实验教学效率。

作者：马丽 段永林 单位：内蒙古自治区巴彦淖尔市杭锦后旗职教中心

（五）

一、“六变”，促进教师角色转换

1.变“教案”为“学案”。在教学设计过程中，教师应该致力于了解、研究学生认知结构、知识结构的最佳结合点，以利于在教学中充分体现和发挥学生的主体性。

2.变讲授式为座谈对话式。学生作为独立的个体，具有自己所好的个性，思维方式、理解层次、注意力等也就不尽相同。我们应该通过座谈，对话等交流形式，在互动中学习知识，培养分析、解决问题的能力，以及交流合作的能力。

3.变“师问”为“生问”。爱因斯坦曾说过“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”能否有效地引导学生按探究的一般过程来完成物理学科的知识，首先要引导学生发现问题、提出问题。变“教师要做什么”为“学生要学什么”满足学生的心理情感和个性发展的需要。

4.变“教”为“导”。新课程要求教师转换角色，退出主宰课堂的角色，变知识传播者，灌输者为学生主动学习的组织者、指导者，变“教”为“导”，“导”即引导，指导学生主动学习，其中包括：导向、导读、导思、导想、导问，导行。

5.变“讲理”为“悟理”新课程改变了过去注重知识的传统倾向，强调积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。在课堂教学中，教师要少讲、精讲，让学生通过多种形式自己去感悟，去理解。

6.变“师导”为“自导”。适当地让学生替老师出题，大家研讨回答，必然会激发学生的创造欲望。通过学生与学生的提问、解答、反馈，教师因势而导，对症下药，最终才能真正取得教育实效，同时培养学生敢于参与、敢于创想的意识。

二、“一演两导”，让学生自奋其力，自致其知

教师要相信学生具有独立学习的巨大潜能。正如布鲁姆所说的：提供足够的时间与适当的帮助，百分之九十五的学生能够学习一门学科达到高水平的掌握。“一演”，即通过精心设计的演示实验促进学生有效探究阅读。“两导”，一是引导学生带着问题预习，逐步培养自学能力。二是根据物理教材的特点，加强阅读指导。另外，课本中还常有一些晦涩的物理术语比较难懂，学生刚开始接触时是有一定困难的，教师必须用心地加以指导，通过这样的训练就能逐步地提高他们的自学能力。

三“小变化”解决教师演示实验与学生自主探究的关系

1.让学生从“观看实验”变为“观察实验”。观察是有目的、有计划的一种思维知觉，是实验研究的基础。因此教师在演示实验教学中，除让学生交流讨论实验仪器，装置特点，实验目的和原理之外，更应让学生知道观察的重点和方法，变"观看实验"为"观察实验"，以培养学生的观察能力，奠定主体创造的基础。

2.变演示实验为分组实验。不少演示实验，由于受条件的限制，学生是很难看得清的。改演示实验为随堂分组实验，不仅利于调动学生学习的主动性，而且有利于提高实验观察的效果，这种效果是单纯的演示实验所难以达到的。

四、“合理分组，巧妙分工”，引导学生合作探究，解决大班额教学困难

（一）小组合作学习，首先要分好组

小组成员间结构的合理性程度如何会直接影响到小组合作学习的效率。在组建小组时首先要遵循“组内异质”、“组间同质”的原则。所谓组内异质，是指小组成员在性格、成绩、能力、家庭等方面有一定的差异和互补性。所谓组间同质，即小组与小组之间尽量减小差异，使其各方面情况相当，特别是学业成绩方面，尽量使小组之间的竞争公平、合理。其二是尽量满足学生自愿和学生的个性需要，使各组学生相互之间由于存在信赖感而畅所欲言。一般一组前后桌四至六人为宜。

（二）有效调控、积极引导

1.科学分工，处理好个人与小组的关系。小组组长：主持制定探究活动计划，组织、分配、协调小组活动（实验操作），在组内每位学生思考后都说出各自的想法基础上，归纳实验操作的结论，形成集体意见，并允许保留个人意见。小组记录员：负责把探究到的信息记录下来。为了避免记录员一个人包办代替，可以采取轮换制。实践中有些学生不乐意，生怕自己记不好，有的害怕汇报不好，这就需要我们多鼓励他们帮组他们。小组操作员：负责按大家确定的方法、步骤进行探究，中间应该互相帮助。其基本操作形式是3、4号操作，1、2号监督并及时提示注意事项，反之亦然。

2.积极引导，处理好小组与小组之间的关系。合作教学把全班学生分成了若干个同质小组，无形中形成了“组内合作，组间竞争”的格局。我们重视引导，明确告诉他们，各小组之间展开竞争，主要是充分发挥各自的聪明才智，动手动脑，敢于发表自己的观点，注意吸纳别人的观点。

总之，作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，实现教学的优化，使学生们爱学、乐学、会学，才能收到事半功倍的效果。

作者：原爱平 单位：山西省晋城市阳城县第三中学

（六）

一、改进教学观念，培养学生创新思维

在我们的头脑中，总会有下面怪异的思想：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”其实这是一个错误的想法。因为任何一个人都具有创造力，只要我们留意生活当中细小的事物，保持良好的好奇心，锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。中学生虽然在思维能力方面略为欠缺，在思维层次和水平上有所不同，但是只有使他们充分保持思维的活跃性，才能使他们的创新思维能力得到有效的发展。所以，不管是在课堂教学中，还是在课外活动中，我们都要有意识地去发现和培养学生创造力，让他们知道自己不是庸才，而是一个可造之才，在某个方面一定有比其他同学突出的才能。所以，在教学中树立新的教学观念，正确认识学生、把握学生的个性特征和思维特征，是我们实施创新教育的重要前提。

二、改进教学方法，促进学生创新能力的发展

在传统的教学方法中，对学生能力的发展根本不重视，其后果只会导致学生能力的发展不平衡，学生的思维视野不够开阔，动手能力也得不到发展。在教学中，教师对学生只是重复进行着演绎教学，学生在学习过程中只能学会如何对题目进行解答，一旦学生遇到现实生活中相似的物理问题时就无法解决。所以，传统的教学方法及模式已不能适应新课标的要求，它迫切需要教师在教学中改变自己的教学方法及教学手段，以适应新时期的教学需要。

1、重视教学实践活动。在初中物理教学中，对学生实践能力的培养和考查少之又少，平时的期中期末考试还是中考，从不对学生进行实验动手能力的考查，对实验的考查都只停留在试卷笔试考查上。所以，教师在平时的物理实验教学中，应该引入考核评价的制度，把实验操作技能的考查引进学生期末成绩总评当中，使学生意识到物理实践能力的重要性。除了在课堂教学中重视实践活动外，在课外活动时也应该要求学生多参加实践活动，以弥补课堂教学实践活动的不足之处。因此，教师在学生课外活动中就要积极地引导他们，指导他们在资料查询、科技制作、科学实验的具体步骤及方法；指导学生学会观察，善于观察，在观察中积极思考，从而去发现新现象，新问题，同时又对它们进行分析、思考，以培养学生的实践动手能力。另外在实践活动中，应该充分发挥学生的主动性和创造性。只要学生参与，都应该给予鼓励。重视实践活动，培养学生实践能力，观察能力，解决问题的能力，做到学用结合，是培养学生创造能力和创造思维能力的有效途径。例如，在初中电学章节中，当讲到电动机原理时，有学生提出水能发电的问题时，我对他们提出的问题给予了肯定的答复，同时又要求学生在课外查询资料，明确水能与发电的关系。

2、重视学生创新思维能力的培养。在课堂教学中，要培养学生的创新能力，必须要求学生学会独立思考，在独立思考中培养学生创新思维能力的发展。在教学过程中，训练学生创新思维能力的发展，必须加强非智力因素的培养。例如兴趣、好奇心、竞争意识、坚强的意志及责任心等。只有发挥了学生这些情感及态度因素，才是对学生的充分肯定及理解，才能使学生摆脱束缚，从而使学生的创新性思维得以发展。

3、在实验探究中，培养学生创新能力。在实验探究中，可以利用物理知识点再结合生活中的现象进行探究，使学生感受到物理这门学科的科学性。在实验教学时，可以因地制宜的联系生活实际设计一些简单的实验探究。例如，在做力学实验时，我们可以利用直尺来探究力的作用效果：用手抓紧直尺的一端，再用手紧握另一端，向下弯，就会发现直尺变弯了，由此可见，力能使物体发生形状的改变。在做电学实验时，也可用直尺来探究带电体的性质：将塑料直尺在头发上摩擦几下，然后将直尺靠近碎纸屑，就能发现这些纸屑都在向直尺靠拢且被其吸引，就说明了带电的物体能够吸引轻小的物体。直尺等物体学生比较熟悉，通过这样的探究，学生就能明确物理就在我们的身边，和我们的生活密切相关。使用这些在教材中很少出现的器材或方法能够很好地启发学生的创新能力，调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神，还可以克服有些学校器材不足的困难。

三、小结

总之，在新课程标准下，在创新教育中。都要求初中物理教学必须进行改革，坚持以人为本，全面提高学生的物理科学素养，摒弃传统的教学弊端，转变教学观，学习新的教学理念，把培养学生的创新能力渗透到高效课堂教学中来。同时也要求学生结合课堂实践活动，在课外也要进行实践探究活动，通过自己的探究，来获得新知识，自觉地主动地学习，以达到培养学生物理创新能力的目的。以完成好教育教学任务，切实提高教育教学质量，开创新时期的物理教学方法，从而提高学生的科学创新素质。

作者：林进山 单位：福建省泉港区惠华中学

（七）

一、活跃课堂氛围，实现师生之间的有效互动

创新教育的前提就是要能够实现师生之间的有效互动，师生之间只有互相交流，有效互动，初中物理教学课堂才能真正实现创新教育．为了实现师生之间的有效互动，教师就必须要通过一系列手段来活跃课堂氛围，通过活跃氛围来激发学生的学习兴趣，从而实现有效沟通，最终实现活跃创新教育的目的．

二、大胆尝试探究式教学，激发学生的创新欲望

随着素质教育的开展，探究式教学已经逐渐取代了原来的填鸭式教学方法．探究式教学的一个显著特点，就是学生自主学习，自主教学．通过探究式教学方法能够充分激发学生的积极性，这对于提升学生的创新精神是很有帮助的．在教学过程中我们应该大胆尝试探究式教学法，通过探究式教学法来真正调动学生积极性，从而实现有效的创新教育．我们认为在探究式教学活动中重点是要提升学生的三种能力：学习能力；提问题能力和科学探究能力．掌握这三种能力是实现主动创新的重要条件．我们教学过程中可以着重从这三方面来进行教学．

（一）学习能力的培养．学习能力是素质教育的重要目标．在素质教育中，教师不仅要关注学生学到了多少知识，更在于提高学生的学习能力．学习能力是学生今后发展的重要因素．创新的来源就在于主动学习，没有学习能力就谈不上创新，因而在探究式教学中重点是要关注学生的学习能力．例如在讲解浮力的时候，教师就可以通过分项目的方法把课本中关于浮力的内容，分成几个子项目来让学生进行主动学习，在设计过程中还可以通过做一些实验来进行激发学生的创新精神．

（二）问问题的能力．学生问题意识的培养是创新的开始，学生只有学会问问题，才能谈得上创新．我们在教学过程中经常会发现学生往往有疑问，但是又问不到点子上，这就是逻辑思维不强的原因，因而我们必须要注重培养学生问问题的能力．

（三）科学探究的能力．科学探究能力实际上就是一种主动创新的能力．科学探究能力的培养是创新教育的重点，我们必须要高度重视科学探究能力的培养．科学探究能力的培养主要指的是对未知知识的探究，重点是要提升学生的学习技巧，学习方法．例如，在讲解凸透成像原理的时候，教师就可以大胆鼓励学生进行专门实验，通过实验来总结出凸透成像的规律．对于物质的密度，我们也可以采用同样的方法．通过对物质密度的探究，能够让学生充分认识到质量与密度之间的关系．

三、鼓励学生质疑，培养学生独立精神

我们在教学过程中必须要高度重视学生质疑精神的培养，质疑精神是创新精神的重要因素．没有质疑精神就不会有创新精神，因而我们必须要高度重视学生质疑精神的培养．观察古今中外科学技术的发展，我们就可以发现独立精神，质疑精神是科学家，发明家获得成功的重要条件．我们在教学过程中要着重培养学生的质疑精神和独立精神．针对学生质疑精神和独立精神的培养，我们认为教师在教学过程中要鼓励学生自己多提问题，多回答问题．此外还可以要求学生做一些教材中引申出来的项目，在教学过程中学生往往会提出教材知识所解决不了的问题，此时就需要学生自己去探索，去讲解．例如，在教学过程中学生提出“如何测高压锅内的气压”这个问题．这是一个开放式的问题，针对这个问题的回答有多种多样的答案．在教学过程中我们就可以鼓励学生进行探讨．在探究的过程中结果不重要．重要的是通过这个过程能够激发学生的创造精神．

四、小结

创新精神是学生成长和发展的前提，重视创新精神，加强创新教育是当前素质教育的重要目标．我们在进行初中物理教育的时候必须要注重培养学生的创新精神，本文详细分析了加强创新精神教育的措施．在今后的发展中我们必须要按照这五项措施来做．

作者：曾居发 单位：贵州省大方县第四中学

（八）

一、初中物理教学中存在的问题

1.教学方法陈旧单一

教师在教学过程中，教师仍为物理教学的主体，采用的大都是填鸭式的教学方法，教师讲，学生听，但是由于初中物理知识枯燥难懂，学生理解起来会有一定的困难，教师传统的灌输只会使物理知识更加的乏味，学生听不懂，也没有兴趣听，使得课堂缺乏活力，没有生机。

2.忽视学生的主体地位

大多数教师由于受传统观念的影响，仍然把自己作为课堂教学的主体，忽视新课改提出的以学生为主体的要求，学生只能听老师讲，没有机会发表自己的见解，容易使学生的思考能力下降，而且学生学习的积极性也没有被充分地调动起来，不利于学生自主学习的意识和能力的养成。

二、新课程背景下初中物理教学模式创新

1.开展任务型的教学模式

任务型的教学模式，是以学生为主体，通过为学生设置一定的任务，使学生带着任务进行自主学习。有学习任务和目标，学生学习的方向会更加明确，而且通过制定相应的任务，学生进行小组合作探究，会使他们在学习时更加认真，减少以往学生走神、不注意听讲的现象，使每一位学生都能够参与到学习中来，有利于提高学生学习的积极性，对于培养学生的自主学习能力、合作意识以及探究能力都具有十分积极的意义。

2.运用多媒体进行教学

教师在教学过程中要改变单一的教学方法，多利用现代化的教学手段，充分发挥多媒体的作用，通过多媒体为学生展示与教学内容有关的图片、影像、动画等，生动形象地为学生讲解深奥的物理现象，使物理知识更容易被理解。同时，运用多媒体进行教学，有助于吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习中来，以达到良好的教学效果。

3.加强问题教学在物理教学中的应用

在教学过程中提出问题是对学生学习效果的检验，也是通过提问的方式激发学生的学习兴趣，但是目前许多的教师在提问时只是为了提问而提问，问题的质量得不到保障，自然也就不能发挥实际的效果。所以教师在提问时，应抓住关键性的问题进行提问，通过问题引导学生进行有效的探究，可以提高学生的学习热情，开动脑筋思考问题的答案。

4.理论与实践相结合，加强物理实验的操作

当前许多教师对物理知识只是单纯地讲解，缺少实际操作的环节，学生对枯燥的知识没有兴趣，而且理解起来也十分困难，所以教师应注重理论与实践的结合，在理论学习的基础上，加入实验探究，学生通过自己的实践操作，发现问题、解决问题，既锻炼了学生的动手能力，也有助于提高学生对物理的兴趣，从而促进物理教学效果的提高。

三、结语

物理在初中学习中占有重要的地位，作为教师应积极转变教学观念，探寻新的教学模式，以促进学生学习物理知识，提高学习效果。

作者：郑永强 单位：甘肃省秦安县西川中学