初中物理创新能力的培养4篇

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（一）

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的最好的教师，学生有了学习的兴趣，就会积极主动的思考问题，就会积极的探索解决问题的思路，从而在找到创造性解决问题的方法．

1．增加师生的情感．初中学生很在意教师对自己的态度，如果教师能放下架子，主动的亲近他们，做他们的朋友，就会增加师生的情感．当学生感觉教师是自己的朋友的时候，就会无话不说，从内心深处喜爱教师，进而喜欢教师所上的物理课．古人说的好:亲其师，信其道．就是指喜欢了教师，就会听教师的话，从而认真学习教师上的课．在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生在课堂上被动的学习，除了服从教师的安排以外，无法发挥自己的主观能动性，学生与教师总会保持着一定的距离，学生也不敢于教师一起讨论问题，这种师生关系不利于学生创新能力的培养．假如，教师能转变自己的教学角色，有信任的目光注视着学生的学习，亲切的语言鼓励他们探索问题、解决问题，学生在这样轻松的学习环境里，思维活跃，智慧的火花被点燃绽放，学习兴趣被激发，创新思维能力得到了有效的培养．

2．利用实验来激发学生的学习兴趣．物理是以实验为基础的自然科学，物理教学是不能离开实验的．实验不仅能帮助学生领会物理原理，还能有效的激发学生的学习兴趣．物理上有很多有趣的小实验，教师可以在课后，也可以在课堂教学中穿插做给学生看，这样能有小的激发他们的学习兴趣．比如，在学气压的时候，可以做一个会“吃”鸡蛋的瓶子，或者会“抓”杯子的气球等的小实验，学生会非常的感兴趣．

3．利用教学情境来激发学生的学习兴趣．物理知识不会独立的存在，应该在一定的情境之中，创设教学情境，就是将学生置于真实的场景中，从而使学生产生强烈的解决问题的意识．创设真实的教学情境，有力调动学生的学习积极性，学生会感到自己就是解决问题的主人，而不是学习的或者研究问题的旁观者，局外人．比如，在学习物态变化的时候，创设这样的情境:为什么冬天下雪的时候，我们不感觉人?而化雪的时候感觉很冷呢?在学习电学有关知识的时候，创设这样的情境:我们放学的时候，看到小鸟能安全的落在高压线上，为什么它不触电呢?同样，在学习浮力的时候，可以用多媒体播放人躺在死海里看书的情景;在学习光的折射现象时，先做一个筷子斜插水中弯折的小实验等．创设教学情境，不仅仅能激发学生的学习兴趣，还能引导学生发现问题，从而顺利的组织他们探究问题，进而能有效的培养他们的创新能力．

二、培养学生的质疑能力

没有疑问就不会思考，没有思考就无法培养学生的创新思维能力．因此，培养学生的问题意识，鼓励学生大胆的提出问题，是培养创新能力的基础．在物理教学中，培养学生提出问题，尤其是提出有价值的问题，受到很很教师的重视．在具体的教学中，教师要善于引导学生提出问题:在学习压强知识的时候，可以这样问学生:为什么书包带宽的背着舒服?在学习焦耳定律的时候，演示一下电烙铁发热的实验，学生自然的会提问:电烙铁通电后为什么会产生热量呢?在学习内能转化的时候，可以让学生回想一下:冬天早上，骑车到了学校后，感觉自己的手很冷，我们常采取什么办法使手暖和起来呢?

三、培养学生的发散思维能力

发散性思维能力是创新能力的基础．兴趣是学习的动力，但学生有了学习的兴趣不一定等于有创新思维的能力．培养学生的创新思维能力，需要学生具备一定的知识基础，还要掌握知识之间的联系，尤其要知道从不一样的角度去思考问题．有些问题，从一个角度思考，常常思考不出来的，如果换个角度，或者换个方式去思考，就能找到解决问题的办法了．换个角度思考，或者换个方式去思考，就是发散性思维．学生有了一定的发散性思维能力，就有创造性的解决问题的能力．物理上有些习题可以一题多解，在教学的时候，可以训练学生一题多解的能力，这样能有效的培养他们的发散性思维能力，也可以将习题作一些变化，从多种的形式向学生展现，从而培养学生的发散性思维能力．比如，小张人用力提着一重力为200牛的重物竖直提升2米，小张所做的功是多少?根据学生所掌握的功的概念，便可得出以下新题:1小张用力提着一重力为200牛的重物在水平地面上匀速移动4米，小张所做的功是多少?2小张用力提着一重力为200牛的重物沿斜角是30°的斜坡匀速推上4米，小张所做的功是多少?

总之，在初中物理教学中，培养学生的创新能力是教学的重点，教师应该根据学生的具体情况，制定教学方案，优化教学结构与措施，将培养学生的创新能力落实在行动中．

作者：阚卫国 单位：江苏省新沂市合沟中学

（二）

一、活跃课堂氛围，实现师生之间的有效互动

创新教育的前提就是要能够实现师生之间的有效互动，师生之间只有互相交流，有效互动，初中物理教学课堂才能真正实现创新教育．为了实现师生之间的有效互动，教师就必须要通过一系列手段来活跃课堂氛围，通过活跃氛围来激发学生的学习兴趣，从而实现有效沟通，最终实现活跃创新教育的目的．

二、大胆尝试探究式教学，激发学生的创新欲望

随着素质教育的开展，探究式教学已经逐渐取代了原来的填鸭式教学方法．探究式教学的一个显著特点，就是学生自主学习，自主教学．通过探究式教学方法能够充分激发学生的积极性，这对于提升学生的创新精神是很有帮助的．在教学过程中我们应该大胆尝试探究式教学法，通过探究式教学法来真正调动学生积极性，从而实现有效的创新教育．我们认为在探究式教学活动中重点是要提升学生的三种能力：学习能力；提问题能力和科学探究能力．掌握这三种能力是实现主动创新的重要条件．我们教学过程中可以着重从这三方面来进行教学．

（一）学习能力的培养．学习能力是素质教育的重要目标．在素质教育中，教师不仅要关注学生学到了多少知识，更在于提高学生的学习能力．学习能力是学生今后发展的重要因素．创新的来源就在于主动学习，没有学习能力就谈不上创新，因而在探究式教学中重点是要关注学生的学习能力．例如在讲解浮力的时候，教师就可以通过分项目的方法把课本中关于浮力的内容，分成几个子项目来让学生进行主动学习，在设计过程中还可以通过做一些实验来进行激发学生的创新精神．

（二）问问题的能力．学生问题意识的培养是创新的开始，学生只有学会问问题，才能谈得上创新．我们在教学过程中经常会发现学生往往有疑问，但是又问不到点子上，这就是逻辑思维不强的原因，因而我们必须要注重培养学生问问题的能力．

（三）科学探究的能力．科学探究能力实际上就是一种主动创新的能力．科学探究能力的培养是创新教育的重点，我们必须要高度重视科学探究能力的培养．科学探究能力的培养主要指的是对未知知识的探究，重点是要提升学生的学习技巧，学习方法．例如，在讲解凸透成像原理的时候，教师就可以大胆鼓励学生进行专门实验，通过实验来总结出凸透成像的规律．对于物质的密度，我们也可以采用同样的方法．通过对物质密度的探究，能够让学生充分认识到质量与密度之间的关系．

三、鼓励学生质疑，培养学生独立精神

我们在教学过程中必须要高度重视学生质疑精神的培养，质疑精神是创新精神的重要因素．没有质疑精神就不会有创新精神，因而我们必须要高度重视学生质疑精神的培养．观察古今中外科学技术的发展，我们就可以发现独立精神，质疑精神是科学家，发明家获得成功的重要条件．我们在教学过程中要着重培养学生的质疑精神和独立精神．针对学生质疑精神和独立精神的培养，我们认为教师在教学过程中要鼓励学生自己多提问题，多回答问题．此外还可以要求学生做一些教材中引申出来的项目，在教学过程中学生往往会提出教材知识所解决不了的问题，此时就需要学生自己去探索，去讲解．例如，在教学过程中学生提出“如何测高压锅内的气压”这个问题．这是一个开放式的问题，针对这个问题的回答有多种多样的答案．在教学过程中我们就可以鼓励学生进行探讨．在探究的过程中结果不重要．重要的是通过这个过程能够激发学生的创造精神．

作者：林进山 单位：福建省泉港区惠华中学

（三）

一、创新性实验

现如今大学生就业问题是越来越严重，很多大学生毕业就失业。这也是国家当前进行精英教育改革的对象，必须精简高端人才的数量，否则人才的质量必然会上不去。为什么这么多人找不到工作呢？一个有趣的现象就是往往一些中学成绩不太好的学生，他们的工作岗位要优越于一些学习成绩好的学生，而且企业也更青睐于学困生，这是为什么呢？我们所谓的学困生大都会被认为就是学习成绩差的学生，其实这是对很多学生的一种误解。学生学习成绩差只是说明他在这方面的能力不够，但是不代表他没有其他方面的优势。好学生中有一部分都是为了学习而学习，他们不知道为什么要学习，即便是为了考大学，那么大学毕业呢？这些问题他们从来就不考虑，他们只知道学习就是为了考大学。他们在学习物理实验的时候也是这种心理，只要学好了教师分配的实验就能够考出好成绩。而一些喜欢动脑筋的学生就不一样了，他们在学习的过程中，总是能够提出一些自己的想法。而往往就是这些想法，改变了他们人生的命运。例如，在测量一根细铜丝的直径的时候，教师会告诉学生把铜丝紧紧环绕铅笔二十圈，然后测出这二十圈的直径，再除以二十就得到了铜丝的平均直径。听话的学生就会按照教师的指示去做，而部分学生却提出了异议。例如，有的学生说为什么不能够多缠几圈呢？这样是不是更准确一点啊？有的学生则问，如果铜丝不够长怎么办？在实验过程中确实出现了这样的问题。例如在铜线长度都一定的前提下，有些学生就直接缠到铅笔上计算出了平均直径。而有个别学生却将铜线缠绕到了笔芯上，而且缠绕了五十圈，他算出的直径和前者有一定的差距。这个时候，我们必须得承认后者的聪明，他的数据肯定要比前者更真实一些。物理不仅仅是一门学科了，更是培养一个人意志力的工具。

二、意义

创新性实验有着重要意义，不仅表现在培养学生的能力方面，更能够凸显在为国家和社会的发展方面。试想如果每一个人勤勤恳恳，每天自己洗衣服，如何生产出洗衣机呢？提高效率是社会和国家都需要的，这样才能够在更大程度上促进一个国家的强盛。我们现在需要的是创新型人才，而不是被教育成一个模子里刻出来的“人才”。人才应该具备的素质就是有创新性头脑，工作坚韧，不轻易放弃。而对于那些昔日的“人才”，他们曾经是学校里的佼佼者，但是在后来的求学和工作之路上选择了放弃。他们虽然曾经被称为人才，但是他们在遇到挫折的时候，却不一定能够坚强的站起来。那些具有创新思维的学生，他们在实现自己创新实验的过程中肯定会遇到很多的挫折，但是他们的意志在这里，他们不是为了成就个人，也不是为了某种利益，而单纯是为了实现自我价值。一个曾经在为了自己创新性实验而失败过很多次的人，在他的人生路上遇到挫折是理所当然的，但是这些挫折不能够成为他们的绊脚石，因为他们有头脑，他们的头脑是解决问题，而不是去盲目的跟随别人。见到一个障碍物，人们都去躲避，而有些人却偏偏选择如何克服它。在克服重重困难之后，他们开辟出了自己独特的人生道路。他们的努力不仅铺平了坎坷之路，而且还为后人的进步打下了良好的基础。爱因斯坦和牛顿在年少时都是“学困生”，他们的成绩如果在中国肯定没有机会获得高等教育。但是他们在探索的过程中，找到了自己发展的方向。也许在牛顿之前很多人被苹果或者是被其他的水果砸过，但是他们都认为这是一件微不足道的事情，他们会忘得一干二净。而牛顿却抓住了这一个现象，他对其进行了深入的研究，最终得出了牛顿定律，成为了物理和数学界的天才。在中小学的时候，有人会知道这位“学困生”将来会成为天才吗？我们身边的很多学生，他们将来都有可能会成为某一领域的佼佼者。这些人未必现在就是佼佼者，也许他们现在显得无比平庸，但是他们创新性的思维永远是活跃的。

三、小结

物理实验是学生必须完成的教学任务，很多人将其视为任务。但是有些人却把实验室当成了自己人生转变的起点，他们对物理实验的浓厚兴趣，必然会创新出更多的成果，为人类的进步做出突出贡献。中学物理是学生接触物理的起点，他们的物理知识储备还不够丰富，在保障安全的情况下，适当满足学生对物理实验的兴趣，也是可以的。这也许是他们科研思维形成的开始，是他们重新认识自己的开始。

作者：张文 单位：河北省阜平县砂窝中学

（四）

一、初中物理教学中存在的问题

1.教学方法陈旧单一

教师在教学过程中，教师仍为物理教学的主体，采用的大都是填鸭式的教学方法，教师讲，学生听，但是由于初中物理知识枯燥难懂，学生理解起来会有一定的困难，教师传统的灌输只会使物理知识更加的乏味，学生听不懂，也没有兴趣听，使得课堂缺乏活力，没有生机。

2.忽视学生的主体地位

大多数教师由于受传统观念的影响，仍然把自己作为课堂教学的主体，忽视新课改提出的以学生为主体的要求，学生只能听老师讲，没有机会发表自己的见解，容易使学生的思考能力下降，而且学生学习的积极性也没有被充分地调动起来，不利于学生自主学习的意识和能力的养成。

二、新课程背景下初中物理教学模式创新

1.开展任务型的教学模式

任务型的教学模式，是以学生为主体，通过为学生设置一定的任务，使学生带着任务进行自主学习。有学习任务和目标，学生学习的方向会更加明确，而且通过制定相应的任务，学生进行小组合作探究，会使他们在学习时更加认真，减少以往学生走神、不注意听讲的现象，使每一位学生都能够参与到学习中来，有利于提高学生学习的积极性，对于培养学生的自主学习能力、合作意识以及探究能力都具有十分积极的意义。

2.运用多媒体进行教学

教师在教学过程中要改变单一的教学方法，多利用现代化的教学手段，充分发挥多媒体的作用，通过多媒体为学生展示与教学内容有关的图片、影像、动画等，生动形象地为学生讲解深奥的物理现象，使物理知识更容易被理解。同时，运用多媒体进行教学，有助于吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习中来，以达到良好的教学效果。例如，在学习“压强”时，教师可以利用多媒体播放动态的图片：(1)小姑娘站在雪地里，对雪地有压力，双脚陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，对地面也有压力，却几乎没有陷入雪地；(2)用手按皮肤，手指对皮肤有压力，皮肤被按进一些，用的力越大，陷入越深；(3)用手按图钉帽，手对图钉有压力，图钉尖扎进桌面；(4)吊有钩码的细绳对橡皮泥有压力作用，细绳压入橡皮泥。虽然这些现象在日常生活中可以看到，但是学生还是想知道，这些现象都是如何做到的，学生目光被吸引，好奇心也被激起，学生就会积极地投入到学习中来，对于提高物理教学的效果具有重要的意义。

3.加强问题教学在物理教学中的应用

在教学过程中提出问题是对学生学习效果的检验，也是通过提问的方式激发学生的学习兴趣，但是目前许多的教师在提问时只是为了提问而提问，问题的质量得不到保障，自然也就不能发挥实际的效果。所以教师在提问时，应抓住关键性的问题进行提问，通过问题引导学生进行有效的探究，可以提高学生的学习热情，开动脑筋思考问题的答案。

4.理论与实践相结合，加强物理实验的操作

当前许多教师对物理知识只是单纯地讲解，缺少实际操作的环节，学生对枯燥的知识没有兴趣，而且理解起来也十分困难，所以教师应注重理论与实践的结合，在理论学习的基础上，加入实验探究，学生通过自己的实践操作，发现问题、解决问题，既锻炼了学生的动手能力，也有助于提高学生对物理的兴趣，从而促进物理教学效果的提高。

三、结语

物理在初中学习中占有重要的地位，作为教师应积极转变教学观念，探寻新的教学模式，以促进学生学习物理知识，提高学习效果。

作者：郑永强 单位：甘肃省秦安县西川中学