初中物理的有效性教学10篇

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（一）

一、吸引学生参与课堂

有效性的课堂教学必然是一个学生积极参与，课堂气氛浓郁，师生交流频繁的课堂。在当前的初中物理教学之中，笔者发现一个普遍性的问题就是学生在课堂的参与积极性并不高，而且学生的课堂学习气氛也不浓烈。因此，实现初中物理有效性教学的第一步就是要注意引导学生去认识、去喜欢这个课堂。要将学生吸引到课堂之中，让学生融入到课堂之内，让学生深度地认为自己是课堂学习的一份子。这样才可以实现教学的有效性发展，也才能够有效地提升学生的认识。在初中物理教学之中，要想吸引学生参与到课堂之中，笔者认为关键是导入教学这一环节的工作要做好。导入教学是整个教学的第一个步骤，也是将整堂课的内容传达给学生的第一步。所以，这一步的成功与否，这一步的顺利与否直接关系到学生能否有效地融入到课堂之中。因此，在导入教学这一环节中，笔者认为教师应该充分地去激发出学生的学习兴趣。例如：在《电路》这个部分的学习之中，教师就可以采取生活化的方式来导入教学。在教学之中，教师首先可以拿出一个手电筒、一个带插头的台灯，然后分别将手电筒中放入电池再摁亮，与此同时又将台灯的插头插入插座，然后打开台灯。接着要学生就自己观察到的、看到的、听到的一切进行一个发言：教师：刚才老师分别把手电筒和台灯打开了，那么刚才老师一系列的动作，大家认为台灯和手电筒有什么区别呢？学生1：手电筒要电池，台灯不要电池。学生2：但是台灯要插在插座上才可以点亮。教师：如果把台灯的电线剪断，大家会观察到什么？说明了什么呢？学生2：台灯不会亮。教师：很好。下面我们就来探究一下为什么台灯要借助一根电线才可以点亮。这也和我们今天要学习的电路息息相关。通过这样的一个生活化的内容的实物呈现式教学就可以让学生在心理上缩短与物理之间的距离，同时教师这种实验与设问相结合的方式也很好地引导学生对这个问题进行了讨论，继而进入到“电路”的学习之中。这样的一个课堂导入无疑是成功的，而这一个教学导入也很好地吸引了学生的注意力。

二、丰富课堂实施

为了让课堂对学生更加富有吸引力，也为了更好地开展初中物理的教学工作。笔者认为教师可以创新课堂的表现形式，来丰富课堂的内容，顺利地推进有效性的教学实施。在初中物理的教学中丰富课堂的表现形式，笔者认为主要可以采取多媒体设备协助教学、开展小组合作学习等方式。借助多媒体设备来协助教学主要是指对某些内容的教学为了达到更好的教学效果，也为了更好地吸引学生，教师就可以运用多媒体设备来丰富教学的内容，强化教学的表现。例如：在《重力》这个部分的学习之中，为了让学生更好地理解“失重现象”，教师就可以播放宇航员在宇宙中活动的一些片段，继而让学生观察失重究竟会带来哪些现象。此外，在学生观看这些片段的过程中，这种真实存在的内容会让学生更加地信服。当然，在这个学习的过程中，教师还可以借助多媒体设备展示一些因为重力而产生的现象的一些图片，如“跳水运动员跳入水中”、“跳远运动员腾空之后最终还是会落地”以及讨论“NBA的腾空王弗朗西斯的滞空时间是有限的”等问题。通过这样的方式就可以很好地让学生理解“重力”这个部分的内容，继而更好地促进教学的发展。当然，创新课堂的表现手段还有开展小组合作学习，进行分组讨论，借助快问快答等活动来实施教学。而这些活动的实施也将有效地提升学生的发展，推动教学的顺利实施。

三、注重学生的多元化发展

有效性教学的实现和学生的发展这两者是相互促进、相互依存的。因为有效性的教学必然可以促进学生的发展、进步，而学生的发展、进步也会反过来促进有效性教学的实现。所以，在教学实施的过程中，笔者认为教师也应该注重学生的多元化发展，在实现学生能力提升的基础上，实现有效性的教学。初中物理教学实现学生的多元化发展，主要可以借助实验教学来提升学生的动手能力，借助探究性教学的开展来纵深发展学生的思维，借助定期的回顾总结学习来培养学生的归纳、理解能力等，例如：在《力》这个部分的学习完成后，笔者认为教师就可以引导学生对这个部分进行回顾性的总结学习，将“力的作用是相互的”、“力的作用效果”、“力的三要素”以及“弹力、重力、摩擦力三者产生的不同条件、计量的方式”进行总结归纳。并且在这个复习之中，笔者认为教师还可以引导学生将这些知识点进行一个知识网络体系的归纳。这样的一种方式就可以有效地帮助学生回顾所学知识，并且帮助学生建立《力》这个部分的知识体系。更为重要的是，在这个过程中，学生做到了“温故”才能够更好地“知新”。

当然，别的能力的培养也可以遵循这样的一种方式来实施，继而从其他的方面来实施教学，实现学生的多元化发展，继而促进教学的发展。

作者：戴幸宏 单位：江苏省高邮市武安初级中学

（二）

一、实验强化学习

在初中物理教学过程中，老师应该通过一讲课一边引导学生动手做物理实验，让学生的所有的感官都参与进来，进而培养学生学习的积极性．传统的教学方法都是演示性教学，学生很少自己动手做过实验，探究实验更少．新的实验教学过程中，老师在进行完演示性试验后，要认真指导学生进行实验，通过学生动手做实验激发学生学习物理的兴趣，提高实验课堂教学质量．

二、组织学生进行探究实验

在进行初中物理实验的时候，实验所需要的实验仪器可以利用实验室的，也可以由学生自己亲手制作，甚至可以利用我们生活中常见的东西，比如，可以用铅笔和小刀来做压强实验，矿泉水屏用来做大气压实验，用眼药水瓶来做浮力实验等，这些东西都是学生常见的东西，能帮助学生懂得日常生活中蕴含着很多物理知识．我们还能利用课外时间组织学生们进行“制作发明比赛”，让学生将身边现有的物品或者是一些废弃物进行制作，这不但能够增强学生的创新能力，还能节约学校仪器设备．探究实验主要是围绕学生进行的，他们是整个教学过程中的主体，老师要想有效地进行探究实验教学，就一定要保证实验有趣，只有这样才能激发学生的兴趣，进一步培养学生的创新意识和创新能力．

三、培养学生的合作精神

初中物理教学中，老师应该重视探究实验教学，通过对学生进行分组来增强学生们的合作精神，培养他们学习中的综合能力．在实验课上，老师应该对学生进行指导，让学生了解物理，学会学习物理的方法，并乐于融入进物理的世界中．在进行初中物理探究实验教学时，应该主要培养学生的探究性思维，让他们对物理的概念、结论和实验进行探究，老师通过设置一些问题，让学生进行思考、讨论、动手等，帮助他们更好的参与探究实验教学的过程中．比如，在在讲解初中物理课本中的物体沉浮条件的时候，老师给学生准备三种不同浓度的食盐水，然后将鸡蛋放进三个容器中，鸡蛋在溶液中呈现三种状态，分别是:沉底，悬浮，漂浮．在做完试验后，老师应该提出问题让学生进行讨论分析，例如问题设置成:如何将沉底的鸡蛋漂浮，悬浮的鸡蛋沉底，漂浮的鸡蛋悬浮?在学生提出解决方案后，老师要让学生自己做实验来验证自己的方法，无论实验成功与否都要让学生进行分析解释，进而增强学生的思考能力与动手能力．

四、拓展探究实验的空间

物理知识来源于生活，它是细心人通过对生活的观察发现物理现象，并通过相应的实践得以论证的结果．无论我们生活在什么地方，在我们的日常生活中都存在很多物理现象，老师可以为学生布置一些生活中的实际例子为作业，让学生自己进行探索发现，最后老师在课堂上进行讲解．比如，我们学校的大多数学生都是通过骑自行车上下学，那么自行车上用到那些我们学过的物理知识?在学生通过观察讨论后，老师进行指导，发现了自行车运用的物理知识非常多，并对以下几个方面进行探究:

(1)杠杆原理

通过对自行车外观结构进行观察，学生们发现自行车很多位置运用了杠杆原理．比如脚蹬子与齿轮盘，手捏的车闸等．

(2)弹力

自行车多处使用了弹簧，比如车座下边的那几个弹簧，当人坐在上边在骑车的过程中，它能起到减震作用，遇到路面不平的时候，人们不会太+难受;车闸位置也使用了弹簧，通过弹簧的弹力将捏紧的车闸恢复原状．

(3)摩擦力

在自行车行驶过程中，车子的前后轮都受到地面的摩擦力．当人们在用力蹬脚踏板的时候，地面给自行车后轮有一向前的作用力，前轮受到地面向后的摩擦力，这样促使自行车向前运行．自行车是生活中非常常见的一种交通工具，它也用到了很多的物理知识，我们只是将初中阶段所用到的进行了讲解讨论，难免不够全面，我想随着学生们知识的不断积累，日后他们会发现更多的物理知识．

五、总结

物理是学生进入初中后接触到的新学科，培养他们学习物理的兴趣至关重要．老师在物理教学过程中，通过探究实验吸引学生的好奇心，老师要充分利用学生的好奇心，对它们进行指导，激发学生学习物理知识的积极性，培养学生独立思维和独立学习的能力，通过各种方式培养他们养成学习物理的好习惯．

作者：杨恒波 单位：江苏省泗阳县实验初级中学

（三）

一、学生本位，学会让位

任何有效的课堂都必须有好的理念，这些理念是教师转变传统教学方式的依据。新课改要求我们教师在教学中将课堂的主动权会给学生，树立“学生本位”意识，学会“让位”。这个意识就是我们要树立学生主体、教师主导的课堂教学理念，改变传统的“满堂灌“”一讲到底”的方式，提倡学生参与。

二、课前准备，课后反思

课堂教学不是只有学生的主体作用得到发挥就可以有效地完成。我们教师作为主要施教者，对于提高物理课堂的有效性起着关键作用。教育家陶行知说“：要想学生学好，必须先生学好，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”上好一堂课，教师课前的充足准备，对教材的了解、解读、备课是否充分等等都起着巨大作用。我们知道，教材中的每一章节都有其独特性，也具有一定的前后联系性，我们教师只有把握了这种规律，才能在讲解时游刃有余。还有对本班学生学情掌握也是必不可少的，了解了学生才能做到有的放矢。课后反思是完整教学的重要组成部分，学习是借助前人经验，反思只是对自身行为的矫正，对前进道路的指引。我们知道，物理是一门观察、实验、思维结合一体的科学，教学过程在教师的指导下，要求学生学会观察实验、实践，能总结规律。教学课后反思，能让教师发现不足，在下次教学中纠正，给学生更多的发言、思索的机会。

三、恰当借助多媒体教学手段

现代化教学方式的巨大变化，让教育发生了一次革命，即教学手段的革命，让教师不再采用简单的黑板加粉笔的原始手段。尤其是多媒体教学手段的发展，如我们常见的多媒体课件、多媒体投影仪等以及近来出现的电子白板，都成为提升教学质量和效益的有效手段。多媒体教学能通过声音、图片、视频等资料的组稿，进一步升华学生的情感体验。对于初中物理教学而言，教师可以利用多媒体来还原物理过程，让学生切身地体会到物理运动变化。例如，我们在学习“声的传播”的知识时，利用多媒体来呈现声音是如何利用媒介传播的整个过程，学生能将现实中肉眼无法以画面和声音、文字的形式展现给学生，这样便使得整个教学画面既生动又形象。这样用演示画面，能大大提升初中物理教学的教学质量，实现教学有效性。当然，多媒体教学出现后，也出现了一些滥用这一手段的现象。所以，我们教师要恰当地利用多媒体技术进行教学，不是让整堂课多媒体展示取代了学生的学习和情感的体验过程，丧失了使用多媒体的意义。

四、小结

总之，物理教学除了在认识和意识上的变化，教师的准备方面、多媒体的运用，我们还应该激发学生学习兴趣，开展实验教学等方面开展探索和研究。我们教师应该认识到，物理课堂教学的有效性关键是教师，教师的细心、责任心等都是不可缺少的。

作者：董锐格 单位：山西省新绛县新纺学校

（四）

一、激发学生的学习兴趣和探索欲望

在课堂上，学生的学习积极性和主动性要靠教师积极激发和调动。例如，引入以问题为起点的课题时，要以学生已掌握的基础知识为前提，让学生产生想要解决矛盾与问题的欲望和冲动。引入以物理情景为起点的课题时，则应该构建一个学生简单熟知的物理情景，引导学生提取、分析物理情景中的信息，使学生充分感受到生活中处处存在物理，从而极大地调动学生思考的积极性与活跃性。

二、丰富教学方式和内容

在教学过程中，教师应丰富教学方式和教学内容，拉近师生之间的关系，使学生在轻松的环境下学习，从而进一步提高教学质量。这就要求教师丰富自己的教学手段和语言。教师需要走下讲台，与学生近距离地讲授物理现象和原理，例如，用肢体语言向学生表达定理定则（例如左手规则、右手规则），在教师难以用肢体语言、文字及口头叙述某种物理知识的情况下，应尽可能地通过各种现代信息技术，向学生展示图像、影像等，将无形化有形，抽象变具象，帮助学生更好地理解与记忆知识。

三、采用先进的教学方法

提高物理课堂教学有效性的重要途径之一就是采用先进的教学方法。相关研究指出，在教学过程中我们可以结合物理教学特征，选择性地将特殊的教学方法融入物理教学的过程中，例如自主探索学习法、教学过程生活化和小组合作进行实验设计等。多年的实践表明，这些教学方法很好。在教学过程中还可采用的方式是让学生进行集体探索。这些教学方法对学生和教师的要求都比较高，不但能提高学生的创新能力和科学严谨性，更能建立起一种教师与学生、同学与同学之间思维信息多向多维交流的良好新型关系，取得良好的双边效果。

四、培养学生的自主创新能力

学生是学习与认知的主体，是教师教学的对象与目标。有效性教学的基本保障就是学生积极参与到教学认知活动中来。因此，在教学活动过程中，教师需逐步引导学生参与进教学活动的过程中。在教授新的物理知识之前，应该充分了解、深入分析学生原有的认知结构和思维方式，结合当前教学目标，通过引导学生观察生活中的自然现象和进一步的演示实验，让学生自己提出对问题的不同看法，来激发学生的创新思维能力。如，在教学“电流”的相关原理时，结合当前教材的特点，利用学生已有认知结构和思维方式，抓住青少年对新奇事物的好奇心和求知欲，从学生周围生活出发，先提出“下雨的夜晚，湿淋淋的风筝线真的能导电吗？”的问题，然后才引入到什么样的材料能够导电的问题上，学生可以联想到各种材料，由此就可以激发学生的想象力和创新思维。这样的教学不但使学生对于导体有了一个新认知，也会深刻地感受到物理与自己的生活是密切相关的，以后的物理学习就会带着兴趣，并推陈出新。

五、建立健康和谐的师生关系

健康和谐的师生关系是培养和发展学生自主精神和学习热情的必要条件，它有助于激发学生的主动性和积极性。教师对学生抱有一定的阶段性期望，并且以自己的态度、表情与行为等方式表达给学生，从而鼓舞学生和教师进行积极互动并给予有效反馈。建立健康和谐的师生关系要求教师在课堂上要善于控制情绪，并平等地对待每一个学生。对于学生的学习要褒贬分明，在适当的原则和范围之内，构建一个自由、和谐、平等和尊重的学习氛围，从而实现有效性教学。本文结合初中物理学科的特点，浅谈了几点如何促进有效教学的方法。但教学是一个主观性的过程，应该随着受众学生的不同进行教学方法的灵活变动，在今后的教学中，方法只是客观手段，我们只有做到“以学生为本”，才能更好地达到师生和睦，有效教学的目的。

作者：李昌军 单位：芮城县南曹中学

（五）

一、初中物理课堂提问有效性差的原因

(1)教师有着学生要升学的巨大压力。面对校方要提高学校升学率等个方面的压力，教师为了提高学生的成绩，都尽可能的把所有知识点、题型灌输给学生，多讲解重点、难点，没有时间运用有效的课堂提问。教师之间有着竞争的压力，导致教师要把学生逼出成绩，还以此来作为努力奋斗的目标，使学生的作业量加大，延长了学生做题的时间、学生的听课时间变短了。由于物理在升学考试中所占分数不高，每周安排的课时很少，而教师的教学量又大、教学任务重，致使在课堂教学中没有足够的时间去进行课堂提问。

(2)有些教师的知识结构比较狭窄。一是专业知识不够扎实，不能在短时间内对知识用通俗易懂的语言进行讲解，使学生很快理解；二是教师缺乏综合性的知识，使物理课堂没有活力过于呆板，没有创新性问题提出，使学生得不到全面发展；三是教师对教育科学知识的缺乏，使教学缺少预见性，导致盲目性增加，对课堂的驾驭不够灵活，对学生的提问抽不出一定的时间来。教育观念落后，没有及时更新教育理论知识，使教师认为学生掌握知识、能够取得好成绩、考入重点中学就是教学的主要目的，对学生各种能力的培养不够重视，更是忽视了课堂提问的作用。

(3)课堂有效提问技能的缺乏。好的课堂提问可以增加学生的学习兴趣、激活学生思维、加强师生交流、锻炼学生的语言表达能力，这就要求教师具有扎实的专业知识、广博的综合知识和教育科学知识，而且要有丰富的实践性知识。很多初中物理教师却少有效提问的技能，课堂提问的有效性差。

二、初中物理课堂提问有效性的提高策略

2.1减小教师的压力，改变评价制度、增加课时

（1）从根本上改变学生的评价制度，落实素质教育，用素质发展评价取代升学考试评价，在注重学生学习成绩的同时，更关注学生的素质发展状况，以学生的综合素质作为学生评价的重要内容，也是对教师工作实绩评价的重要依据，使教师从升学率中解脱出来。

（2）改变以往的以教师的教学能力、教学成绩这一单一的方式来对教师进行评价，转以教师的综合能力为评价标准，使教师在师德师表、教学、育人、教研、合作、管理等多方面得到不同程度的肯定，减少教师的压力，使其能够积极、自信。

（3）适当的增加一节物理课教学课时，使教师可以有时间进行有效的课堂提问。

2.2教师要加强学习教育教师知识

（1）学校要组织教师进行各种方式的学习、交流活动，使青年教师尽快掌握教学业务，提高教学业务水平。

（2）教师要加强自学意识，通过各种方式进行自学，不断增强学科知识，开阔学术视野，使自己在课堂教学中充满自信，游刃有余。

2.3有效物理课堂提问技能的掌握

（1）提问的目的和目标要明确。课堂提问是一种教学手段，是教师拥有的重要工具之一，通过提问对学生掌握知识的情况进行了解，能够改进教学，促进学生很好的学习，进而提高教学效率。提问的目的性要明确，提问的目的要能帮助教学目标的实现，不应偏离教学目标，不能成为无效提问

（2）要具体精心设计合适的问题。一是要根据教学的需要，在关键要害处设置问题。教师对问题的设计范围不能有随意性，要以教学需要为提问设计的客观依据，需要进行提问的要问不可少，还要精心设计确保提问的效益，不必要的提问就不用问了，以免画蛇添足；二是要保证设计的问题难易程度适中，应该有一定的广度、深度和梯度，要有利于训练学生的思维，激发学生的潜能和求知欲望，引发学生的创造性；三是问题的设计要做到清晰简明，使学生听了以后，就能了解其内容，把问题记住，通过和综合知识信息的思考做出正确回答；四是问题的设计要在新颖、奇特中包含疑点，能够和学生已有的知识体系相矛盾，造成他们的认知失衡，从而引起学生强烈的求知欲望和学习兴趣，使学生努力搜寻信息来解决疑问。

（3）选择恰当的时机进行提问。一是在学习过程中根据学生所表现出来的心理状态来进行提问。如学生在因旧知识的影响不能顺利的把知识迁移过来时，学生疑惑、一筹莫展时，学生注意力不集中、胡思乱想时，当学生有所感悟、跃跃欲试时；二是根据教学视角、教学的进行状况来加以把握，进行提问。

（4）提问应面向全体学生，给每位学生同等回答问题的机会，在全体学生中随机叫学生回答，并根据问题的难易程度留有不同的等候时间。

（5）教师的提问要建立在平等、和谐的师生对话关系上进行。要做到引导学生时，态度要谦和；礼貌倾听学生作答，表示对学生的尊重。

（6）教师要对提出的问题进行正确的反馈。这就要求教师注意：一是给学生留有第二等候时间。在学生完成问题的回答后要有反馈的时间间隔，以便学生有时间对自己的答案进行完善；二是应根据每个学生的个性特点，给予合理的不同的反馈；三是教师做出的反馈不要只是做出简单的是与否的评定，应恰当地进行追问，使学生真正明白为什么对或错，这样对学生的学习和创造是有益的。

作者：王艳宾 单位：吉林省伊通满族自治县第二中学

（六）

一、只有备好课,才能上好课

一堂好课的前提是精心备课。我认为备好一节课，要做到两方面：首先是备教材。教材是教师进行教学活动的重要依据，充分利用教材，开展创造性的教学，是新课程的教学理念，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。重点知识就是一节课的核心，所以要点明、点亮；难点部分就要运用一切方法化难为易，如运用多媒体、画图展示、实物演示等，只有突破了难点，学生才能对课文内容有一个全面深刻的理解。其次是备学生。教学的对象是学生，学生不仅是课堂教学的主体，也是我们备课过程中的起点和终点。教师要时时刻刻关心、呵护、尊重学生的学习感受，帮助学生解决在学习过程中遇到的困难，引导学生运用科学的方法自主学习、合作探究，为学生创造一个良好的学习环境。

二、改变传统师生观念，建立平等和谐的师生关系

自古以来,师道尊严制约了老师与学生之间平等的交流与交往，也影响了学生个性思维的发展。在新课改的要求下,物理教师要利用自身优势，发挥特长，多利用一些课外时间与学生交流，倾听他们的想法，关心他们在学习、生活中遇到的问题和困难,对学生的学习和思想进行积极的引导，与学生建立深厚的师生感情和平等的师生关系，使学生喜欢上教他们物理的老师。学生由于喜欢物理老师自然也就喜爱上物理课，当学生把你当成朋友时，他们会觉得学不好是件很对不起你的事情，就会“为你”学习，进而提高了学生学习物理的兴趣和动力,正所谓“亲其师,信其道”。

三、课堂教要注重激发学生的学习兴趣

学习兴趣指的是学生在学习活动中对学习产生爱好和追求的倾向。学生对学习产生兴趣后，自身积极性和主动性便能提高，学习上更加刻苦钻研、勇于攻关。所以，激发学生学习物理的兴趣，是促进教学质量达到有效教学的关键。

1.创设良好的课堂氛围,调动学生学习物理的兴趣。教学活动中，可根据教材内容，设置合理的教学场景并联系学生实际提出富有启发性的问题等，以引起学生的思考来激发学习兴趣，或是让学生提出与物理学科相关的各种问题，来提升他们的求知欲。如在讲授“摩擦力与什么因素有关”时，让学生也拿出一张纸和一本厚的字典或是其他书籍，将纸夹在书本里，然后用力将纸拉出，让学生对比一下当纸夹在书本上层时和夹在书本下层时的用力情况，然后根据实验大胆地说出自己的观点：摩擦力的大小跟什么因素有关。从而为激发学生探究原因创设了积极而良好的课堂氛围。

2.运用物理学史激发学生的学习兴趣。青少年学生对科学家的刻苦学习、钻研探究的趣闻是很感兴趣的。如牛顿由苹果落地联想到万有引力；阿基米德在澡盆中悟出浮体规律；爱迪生坐在鸡窝里“孵蛋”等趣事,即使物理教师不进行介绍,学生也是略知一些的。我们在物理教学中可以引用这些精彩趣闻，进行新课的引入、重难点的突破及对后进学生的激励教育。比如,在教学磁现象时,就可以利用爱因斯坦小时候看到父亲拿来的一个罗盘后,小小的罗盘，里面那根按照一定规律行动的磁针，唤起了这位未来的科学巨匠的好奇心，唤起了他探索自然奥秘的激情。教师教学过程中应赞扬爱因斯坦这种“打破沙锅问到底”的求知精神,以之诱导学生透过物理现象,寻求其本质规律。教育学生要想成为科学家，对科学就要有浓厚的兴趣并以坚强的毅力去探究。

3.注重课堂语言的艺术性，激发和提高学生的学习兴趣。教学语言生动风趣，能体现出教师的教学机智。教师在上课前要调整好心理，摆正好心态，带着愉悦的心情传授知识。授课时的语言、声调准确，措词生动，教师活泼形象的描绘、和美的声调与丰富的动作表情融为一体，可使学生在课堂内不仅学到物理知识，而且还是一种美的享受。学生受到教师言语的感染，课堂注意力集中，教学效果极好。多年的教学实践使我认识到，教师风趣幽默的语言艺术能获得学生的喜爱、敬佩和信赖，进而对学习产生兴趣和动力。

四、注重物理实验的教学

物理教学离不开实验,物理实验在教学中具有十分重要的作用。通过实验能形象地展示物理知识,为学生的学习提供丰富而直观的感性材料。加强物理实验教学，对于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题和解决问题的能力等都具有重大作用。根据自己多年的教学经验，我认为加强物理实验教学可从以下两点入手：

1.重视学生实验的教学。在学生实验的教学中要让学生遵循“预习———实验———观察———记录———分析总结”的步骤进行，鼓励学生在实验的过程中有疑惑的地方大胆提出。对实验中出现的问题，教师要组织学生认真讨论，分析原因，并找出解决问题的方法，培养学生实事求是的科学态度和分析问题、解决问题的能力。

2.改变教师课堂演示实验教学———由传统的教师演示实验教学，改为部分演示实验换成学生上台演示，为学生创造更多的亲自操作实验的机会。

五、小结

处于初中阶段的学生想象力丰富、好奇心强，这正是学习科学知识的内在动力。在物理教学中，教师只有立足学生，运用通俗易懂的解疑俏语，组织生动有趣的学生实验，才能活跃课堂氛围，引人入胜，激发学生的学习兴趣，使学生在快乐的学习活动中获得知识，提高初中物理课堂教学的有效性。

作者：王菊 单位：海南省屯昌县红旗中学

（七）

一、高效的教学过程是有效性提升的手段

在高效课堂设计的基础上，真正在课堂上实践设计内容，能否达到预期目的，是课堂教学之后需要思考总结的问题。教师做好课堂教学内容的准备，设计了能够帮助学生掌握知识的环节，但课堂上的实际环境却往往不如计划，教师需要及时做出调整。前面也提到过，课堂教学是学生最直接获取知识的手段，是学生成绩提升的主要环节。课堂教育是教育过程中的“主战场”，课堂上不仅要采取高效的教学手段，更要高效优化知识内容结构，以物理课堂为例，系统的知识需要系统的方法，这样能在最少的时间内让学生掌握更多的知识。教学效率的提升能间接地提升教学水平，同时也能保证课堂教学是有效的，对于学生的学习成绩是有帮助的。

二、高效的内容实践是有效性提升的保障

物理学习中，有很多需要动手实验的内容，而现在的初中物理教学往往忽略实验课程的重要性。物理是一门与自然结合紧密的科学，很多物理理论知识联系生活，学生对于物理理论的理解需要实践的帮助。学生动手做实验的过程，是学生对知识理解掌握的过程，书本知识和实验现象相结合，往往要比单纯的以教师为中心灌输知识的教学方式效率高。初中物理多是简单的物理基础原理，学生掌握起来多停留在文字的记忆层面，对于知识的掌握应当是理解层面的，真正理解知识才能有效提高学生的物理成绩。教师在教学内容的安排中应当重视物理实验课的安排，优先将实验教学作为调动学生学习物理积极性的手段。单纯的应试教育模式将做题作为首要技能培训，但这种教学方法的弊端是容易挫伤学生学习的兴趣与积极性，以成绩判断学生对知识的掌握程度过于片面，学生也因为这种教学模式产生知识掌握结构混乱，对于知识只是部分掌握，运用模式单一，遇到创新性强的能力检测，知识应用往往受阻，更深层次地从学习目的上挫伤学生的自信心。高效教学所提倡的“教”，并不只是传统课堂上教师对于书本知识的平面讲解，应当是根据学科特点，采取多维度的教育手段，运用可视化、可感化的新时代教学体系对于教学的有效性有指导性意义。现在所提倡的“教”是结合了书本知识，运用科学的实验教学体系，以丰富的实验内容激发学生的学习兴趣，在实验中感受知识的魅力，增强学生的自主创新思维能力与动手能力，全面提升学生的物理水平。只有充分合理运用物理实验，才能完善整体高效物理教育，弥补课堂知识停留于书本之上的不足，切实保证物理课堂对于提升学生物理水平的有效性。

三、高效的教学反思是有效性提升的动力

无论采用何种先进的教学方法，教学过程都存在或多或少的缺陷，教师有必要在课堂教育结束后，积极总结教学经验，及时反思教学过程中的不足。高效的教学反思是指在教学出现问题时及时寻找问题出现的原因并在以后的教学过程中加以改善，可见，教学反思对于物理教学的有效性提升是很重要的。教学反思能及时发现教学过程中存在的问题。教学过程如果存在瑕疵，势必会影响学生吸收知识的效率，在课堂上往往很难意识到这种瑕疵的存在，而学生通常也不会把上课时产生疑问的地方归结到教学方法上，由此产生的教学失误对学生的物理水平有巨大的影响。所以，我们提倡高效的教学反思，在课堂之外积极与学生沟通，及时了解学生在学习过程中遇到的问题，师生共同探讨解决，弥补上课内容的遗漏。总结问题出现的原因是以后教学设计的经验，避免出现问题的同时采取更加科学的教学方法，是教学反思对于教学进步最大的贡献。教学反思能够减少失误，推进教学发展，是物理教学有效性的催化剂。

四、小结

总而言之，物理教学理论是建立在提升学生物理成绩的基础之上的，无论是课堂教学还是实验教学都应当秉承科学的物理教学理论。物理教学的目的是提高学生物理水平，提高物理教学的有效性是达到物理教学目的的最佳手段。

作者：钟斌 单位：广东增城市增城中学附属英华学校

（八）

一、创设情境，激发兴趣

在教学过程中，教师要提前精心准备，创设自由、宽松、民主、融洽的课堂情境，激起学生学习物理的兴趣，让学生的个性潜能得到挖掘，如果呈现在面前的知识与已知的知识发生碰撞，学生就会很疑惑，有一种“山穷水尽”之感，产生好奇心，想弄个明白，从而积极投入教学活动中，并主动探究知识的形成过程，思维也会迁移和发展。此时，教师适当地加以引导、点拨，学生就会感到“柳暗花明”，问题迎刃而解。

二、精心设疑，发展思维

在教学活动中，精心设疑，创设问题情境，能有效激发学生的学习兴趣。可采用设置疑问的方式，提出有启发性的、开放的问题，拓展学生的思维空间，鼓励学生多方面、多视角地获取知识、分析探究知识，让学生的思维得到淋漓尽致的发展。例如，学习摩擦时，给学生设置这样一个问题：“假如没有摩擦，我们的生活将会变成怎样呢？”可谓一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都积极思考，参与讨论、交流，表达自己的独特见解。这样，通过精心设置疑问，充分引发学生的直觉思维和逻辑思维。学生的思维能力提高了，分析问题能力增强了，学习物理时就会产生愉悦的情感。

三、联系生活，解释现象

学生学习一般都是建立在已有知识的基础上。通过联系生活中的物理现象，学生加以分析，便于学习和掌握物理知识，不仅可以提高学习兴趣，还可以促进学生思维的发展。学生凭借兴趣，有效地掌握概念之后，便可以把这些概念、知识和技能灵活运用到其他问题中，促进知识的迁移。所以，我在教学活动中经常开展课堂讨论辩论、小竞赛、解题接力、实验活动，课外实验探究、实地参观等活动，既使更多学生参与到其中，又发展学生的思维，提高学生的学习热情，享受学习带来的快乐，提高学习能力。例如教学《电功率》时，我布置学生观察家用的电能表，利用计时器检测家用电器的实际功率的实践活动；教学《电磁铁》和《电磁感应》时，我布置学生绕制简易的电磁铁，制作温度自动报警器等。这样既可发展学生的创造力、主动探究的精神，又可强化学生对物理知识的理解，让学生运用物理知识解释生活中的物理现象。

四、演示实验，提高能力

物理是以观察和实验为基础的一门自然科学，教师的讲解会使学生听得乏味。怎样吸引学生的注意力，突出重点，化解难点，深入浅出地理解呢？要让学生对物理实验非常感兴趣，即要充分通过演示实验，让学生产生“耳听为虚，眼见为实”之感，充分满足学生的心理需求，获得心理的愉悦，有利于激发学生学习物理的兴趣，体验到学习物理的快乐，有利于培养学生的观察实验能力，同时让学生更好地构建知识体系。例如在教学《液体沸点与气压大小变化的关系》时，我在做演示实验前，让学生猜测可能出现的情况，提示学生仔细观察教师的演示实验过程，使原来停止沸腾的水因浇冷水后重新沸腾，让学生对比想象的和观察到的实验现象，激发学生探究的极大兴趣。然后我逐步解剖实验，通过实验现象分析，原来沸腾的水停止沸腾，是因为停止加热，温度低于原来沸点。浇冷水后，瓶内密封空气温度降低，压强减小，使瓶内热水沸点降低，实际温度超过现在沸点而重新沸腾。这样的解释，激发了学生的学习兴趣，提高了学生观察、分析实验的能力。五、利用课件，拓宽视野在教学过程中，充分利用多媒体课件创设生活情境，可以拓宽学生的视野，让他们更好地了解物理知识与生活的密切联系，运用物理知识解释生活中的物理现象，并且在学以致用的过程中享受学习带来的乐趣。逼真的场景丰富了学生的感性认识，使学生认识到生活中的物理现象无处不在，觉得物理知识有用，增强学好物理的信心。

五、小结

综上所述，在课堂教学过程中，要善于创设课堂情境，精心设置问题，联系生活，解释生活中的物理现象，促使学生积极学习物理，研究和探索物理现象。课堂教学是师生双方在教学过程中互动形成的。教学不侧重传授本领，而侧重激励、唤醒、鼓舞，只是引导者、组织者。教师要以学生为本，激发学生的求知欲，让学生自己动手、动脑、动口，主动学习知识、巩固知识、拓展知识，以产生学习的内在动力，成为课堂上学习的主人，从而有不竭的学习动力，感受到学习的乐趣，从而使课堂教学活动成为学生主动获取知识的舞台。如此我们才能逐步提高课堂教学效率，真正实现整体优化，促进全面发展，达到有效课堂教学的目的。

作者：陈美 单位：南京体育学院附属学校

（九）

一、初中物理教学中常见的问题

现如今，物理教学必须结合具体物理实验，才能有效地提高教学的有效性。但是在实际教学中，物理实验教学的效率却并不明显，一方面是教师对物理实验的重视力度不够。在初中物理教学中，“课堂讲授法”是现阶段物理教学普遍采用的教学方法，教师在教学实践中并不关注实验教学与讲授教学的结合，有的教师甚至产生了“只要学生能会物理概念和做物理题应付考试就够了”“学生能在物理考试中得到分数就算完成教学任务”的想法。在这种思想的引导下，形成了一种“做实验不如讲实验”的教学形式，原本的学生动手做实验，变成了口头背诵实验过程，这种教学模式严重地违背了教学的初衷。即使学生在物理考试中拿到了理想的分数，但在遇到实际动手操作的时候就会束手无策，培养的也是只会“纸上谈兵”的学生，严重地阻碍了学生的动手操作能力及逻辑思考能力的提升。另一方面，物理实验需要的实验器材广泛，需要投入的资金也比较大，因此，在教学实践中一些比较复杂和实验经费耗费较大的物理实验被省略了，所以不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求。即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。

二、提高初中物理教学中学生有效性学习的策略

（一）联系生活实际巧设问题，提高物理学习的有效性

初中物理教学强调“从生活走进物理，从物理走向生活”。在实际生活中蕴含了很多与物理知识相关的教育资源，如果在教学实践中能将它们与书本知识融合，不仅能够有效提高物理学习的有效性，还能够使学生感受到物理知识的重要作用，意识到物理学习的重要价值，有效地增强学习的动力，提高物理教学中学生学习的有效性。因此，在实际教学中我们要结合生活实际，联系生活实际巧设问题，提高物理教学的有效性。例如，在学习有关于“光”的知识点的时候，教师在讲课的时候联系生活实际，提出问题：“我们每天早上都会照镜子，但是你们知道其中蕴含着的物理知识吗？我们总是会看到平静的湖面上倒映出树木的影子，你们知道这里蕴含了什么物理道理吗？请学生通过讨论以及查阅相关的资料，说出其中蕴含的物理知识点。”经过一段时间的讨论和学习后，学生回答：“平面镜的成像，反应出了光的反射定理，成的像是虚像、等大、等距的特点。”“平静的湖面上反射出人影，是光折射定理，入射光线和法线的夹角是入射角。反射光线和法线间的夹角是反射角。”采用这种教学方法能够有效地提高学生的学习效率。由此可见，在物理教学中教师要联系生活实际，巧妙地提出问题，并且提高物理学习的有效性。

（二）联系物理实验，提高物理学习的有效性

物理实验在物理课程设置中占据重要的比例，因此我们要重视物理实验在物理教学中的应用，有效地提高物理教学的有效性，把单纯的传授物理知识转移到对学生综合实践能力的全面培养上，加强对学生的学习策略和思考能力的培养。例如，我们在学习“浮力”的时候，教师讲浮力的概念时，首先介绍了浮力的产生原因。产生：浸在液体（或气体）中的物体受到液体（或气体）对它向上托的力叫浮力。方向：竖直向上。原因：液体对物体的上、下压力差。其次，组织学生进行物理实验。实验目的：通过实验得出物理公式即F浮＝G液排＝ρ液gV排（V排表示物体排开液体的体积）。实验器材：水、烧杯、弹簧测力计、石块、细线。实验过程：将石块用细线的一头固定上，细线的另一端系在弹簧测力计上，放入盛满水的烧杯里测出重量，然后将测出的重量与在空中测出的石块的重量对比，可以得出水的浮力，从而得出浮力的计算公式。通过实验，可以将抽象的物理知识变得更加具体，不仅提高了学生的动手实践能力，同时也加深了对物理知识的记忆。因此，我们要重视物理实验在物理教学中的实际应用，充分利用物理实验来提高物理课堂教学效率，同时提高学生学习的有效性。

三、结语

综上所述，初中物理教学中提高学生物理学习的有效性，是初中教学改革的一项重要目标。教师在创新教育方法，革新教育模式的时候，要以实际情况为依据，在教学过程中要重视联系生活实际巧设问题，提高物理学习的有效性；重视物理实验在物理教学中的实际应用，巧妙设计物理实验，提高物理教学的时效性，让物理有效性教学在初中教学中绽放光彩。

作者：李敬 单位：河北省新河县新河镇中学

（十）

一、设计精彩有趣的课堂导入，将学生的注意力拉回课堂

物理概念和原理本身比较抽象，再加上学生刚刚接触这些物理知识，内容较为深奥，学习起来比较困难，而且教师使用“灌输式”的教学方式，在课堂上照本宣科，使学生觉得课堂学习枯燥无味，甚至会产生厌学的情绪．为此，在教学设计时，教师要特别注意课堂导入这一环节．“授业无趣，必不乐学”．在设计课堂导入时，主要出发点就是要激发学生的兴趣，这要求教师及时了解学生的成长特征和兴趣爱好，初中生对物理实验兴趣较大，因此，在物理课堂教学开始阶段，可以将实验演示作为导入．

二、在教学中，教师做好引导作用，让学生自主探究

新课改中提到教师和学生在教学中的定位，学生是主体，教师是主导．学生要发挥自身的能动作用，而教师要做好引导工作．在物理学习初期，教师要引导学生初步认识物理这一学科．虽然教材中很多原理和实验都是科学家经过验证，并反复实验得出的真理，但是学习本身就是一个用自己大脑思考，亲自探索知识，让自己在知识的海洋中“再发现”或者“重新发现”的过程，这样的过程能够激发学生内在的学习潜力，使学生学到更多知识．在教学中，不管是理论知识，还是物理实验，教师都应该将大部分的时间留给学生，让学生有独立思考的空间和时间，如果说物理学习是一个探索知识的过程，那么学生就是探索者和发现者，而教师是引路人，在学生需要的时候做出指导．

三、尊重学生的个性差异，鼓励学生，帮助学生建立自信心

由于每个学生的认知能力和心理特征、成长状况各不相同，存在一点的个性差异．为此，要帮助学生制定一套适合自身的学习方案和学习目标，为学生提供“进步”的机会．相比较前一次的成绩，有了提高，就是进步;成功做好一次实验实验也是进步;通过自己的思考验证了物理原理同样是进步．总之只要通过自己的努力取得了成效都可以认为是进步．教师要对学生的进步及时鼓励和表扬，让学生感受到成功的快乐，对学生来说也是一项学习的动力．物理科目多是以观察和实验为主，很多原理和结论都是从观察实验中得出的．所以，教师要尽可能地给学生表现的机会，让学生从生活中发现各种各样的物理现象，不论对与错，教师都要耐心和学生交流探讨，让学生感觉到被尊重，有些学生成绩不理想，但是在某些方面存在特长，教师要为学生制造机会，让他们充分发挥自己的优势，增强自信心，进而取长补短，扩大自己的兴趣范围．

四、从生活中观察物理现象，将物理知识运用到生活中

牛顿从苹果落地发现了万有引力定律;伽利略观察吊灯的摆动发现了等时性原理;等等．这些现象说明，一切的物理现象都是经过观察和实验得出的．只要认真观察分析生活中的点滴，就可以从中发现奥秘．物理知识来源于生活，最终也要运用实际生活中．物理作为一门自然科学，物理研究不仅是为了认识大自然，更重要的通过改造大自然为人类更好地服务．综上所述，物理作为自然科学，在生活中发挥着重要的作用．为此，作为物理教师，要不断深化研究物理教学，激发学生的学习兴趣，让学生能够乐学善学，进而提高物理教学效果．

作者：蒋明超 单位：重庆市南川第一中学校