初中物理实验教学论文10篇

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（一）

一、初中物理实验教学过程中的主要问题

1.1课前准备不充分

一些物理教师不重视实验课，课前准备工作不充分，上课过程中有时实验不能做出，有时误差相对较大，无法获得正确的结论，甚至还会出现一些事故，教师只好强制学生接受结论。

1.2学生实践能力相对较差

初中物理实验通常是分小组进行，学生刚接触物理实验时，感觉非常新鲜，充满好奇，然而他们的实践能力较差，实验时出现了许多问题，有的学生称量不规范，有的操作实验仪器不当，或者将器材打碎等，他们很难得出合适的实验结果。时间一长，学生就对物理实验产生消极态度，他们只是为了考试死记各步骤、现象及结果，而轻视动手操作，实验中只是由小组中的一个学生操作。

1.3学生无法有效运用物理知识

现阶段，一些物理实验教学大多数是教师亲自进行，由学生观察，但是在遇到实际问题时学生却无法有效应用物理知识，根本不知道怎样思考。这样单纯通过教师的讲解，学生无法深刻理解实验，因此，其解决问题的能力很难养成，学生的实验的能力相对较低。此外，物理实验教学中，时间与设备存在很大局限，设施陈旧，器材配备不全，数量较少等，使一些实验无法正常进行。

二、初中物理实验教学策略

2.1课前充分准备

教师备课过程中应该备好理论与实验内容，使实验的内容与教学大纲一致，同时应该把握好时间。在上课前教师需与实验管理员联系好，将实验用品准备好，同时应多次操作尽可能降低误差，防止意外充分掌握可能的故障，同时把影响物理实验的因素告诉学生，使其做好准备，能够在课题中做好实验。

2.2充分体现学生的主体地位

传统物理实验课教学模式中教师处于主体地位，导致学生潜能与智能、创新能力无法得到发展。因此，教师应努力改变自己的角色，为学生实验提供良好的平台，使其主动进行演示，使学生的主体地位得到充分体现，使其对物理实验产生兴趣，思维有所拓展，使学生能够参与到实验之中。如《电阻》课时，教师准备好器材后，对学生讲解注意事项，接着然学生进行演示，同时教师提问滑动变阻器相关问题，使他们全力投入到实验之中，取得较好的实验效果。这样在实验后，学生就能够弄清滑动变阻器的结构及连接，同时能够掌握其原理。此外，由于学生亲手动手，使其求知欲望增加，使课堂气氛活跃起来。

2.3教学过程中引入多媒体技术

初中物理学中往往会涉及到许多抽象的、微观的、难以用实验演示的教学内容，这部分内容，由于对实验器材要求较高，并且不易操作，甚至具有很大的危险性、爆炸性，教师和学生无法用实验来演示和验证。教育部倡导应用多媒体技术进行教学，提高实验教学效果。在物理教学过程中直观教学的作用非常重要。过去直观教学通常是通过教学模型、演示实验、教学挂图等方式开展，然而上述方式存在一定的局限性，演示效果差，使其无法直观的掌握物理知识。因此，在教学过程中看利用录像播放许多在课堂中难以演示的实验，使学生的感性认识有所增加，充分理解相关知识。如光线的传播方向、磁感线的分布等实验就可通过多媒体充分展示实验效果。

2.4鼓励学生积极参加课外小实验

物理现象存在于我们的学习生活中，需要学生认真观察身边的各种物理现象，细致的分析各种物理现象产生的原因，以及其涉及到的物理原理。教师应该多鼓励学生，使其多参与许多危险性较小的课外实验，使物理实验课题时间的限制得到弥补。学生在开展物理课外小实验时，深入理解物理知识与原理，并且能够锻炼了自己的动手操作能力与实践能力。如，学习物质三态变化有关知识后，教师可鼓励学生自己进行人工制霜小实验。这种简易的的小实验能够使他们充分弄清霜的形成：原来霜并非天上降落的，而是水蒸气遇冷凝华之后产生的。通过这样一个既简单有有趣的小实验，使学生在充分享受自己实验成果的基础上，提高了自身的操作能力，使其对物理的兴趣不断增强。

三、结语

实验教学是初中物理教学的有机内容，是掌握物理知识必不可少的一个环节，同时是推行素质教育的一个重要手段。随着新课改的不断推进，极大地推动了初中物理实验教学改革。在今后的物理实验教学中，教师应该做好课前准备工作，确保学生在实验中处于主体地位，适当的引入多媒体技术手段，同时应该充分鼓励学生多参加课外小实验，相信在教师与学生及社会各界的共同努力下，初中物理实验教学质量必将不断提高。

作者：范明志 单位：吉林省梨树县孟家岭中学

（二）

一、多种措施并举以改进实验教学

按照新课改要求，各种教学活动的目标是要使得学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维教学目标上都有相应的提高。这就要求教师要将以教师为中心的传统实验教学观念变为以学生为主体、师生共同参与的实验教学模式。

1.引进师生协同实验甚至表演实验的教学模式。在有条件的情况下，教师要主动加入师生协同实验环节，让学生有更多动手操作、动脑解决问题的机会。这个时候教师需要做的是指导学生安全、达标地完成实验，做一些简要的点拨和示范，主要环节还是要靠学生自己完成。学生在设计实验、控制实验、结束实验的整个过程中都要自己动手动脑，按照获得的实验数据和现象来验证书本知识，从而培养学生主动否定自我和超越自我的能力。

2.将一些测量性实验变为探索性实验。为了加强学生的动手能力和观察创造能力，在条件允许的情况下，教师可以根据实验特点，设定一些分组探索实验环节，将学生分成若干小组分别开展实验，让他们更加独立、深入地完成实验，以促使学生全面深入地掌握基本的实验方法，并能够根据实际情况进行灵活的知识迁移及应变。

二、提高实验教学的趣味性

1.将一些小魔术加入实验教学中。很多魔术本质上是物理现象，对初中生来说它们有着不可抵挡的魅力，因此教师可以在做一些实验教学时，加入魔术环节，让学生更有兴趣。比如，在教授光学知识时，可以将一个平面镜斜放在一个正方形的箱子中，平面镜的后方放很多的东西，让学生观察。这时候学生只能看到一个空箱子，而看不到本来放的东西。这就刺激了学生的思维，让他们对知识更加感兴趣，也想动手自己做一做这个实验。

2.将一些“反常”现象引入实验。学生的社会生活经验较少，对一些知识不是很了解，可以将一些他们看起来很“反常”的现象引入实验，刺激他们的好奇心。比如，在学习热方面的知识时，教师可以在试管里盛放活金鱼，并对着试管上加热，水是沸腾了，但是小鱼却没事，这让学生惊讶不已。这个时候，教师再分析，让学生对水是热的不良导体形成深刻的记忆和理解。

作者：郑安生 单位：湖北省宜城市城关中学

（三）

一、实验教学能够提升学生的解题能力，开阔学生的解题思路

每个物理实验都有明确的实验目标，这就要求实验者培养学生明确的观察目标和观察重点的能力．学生在开始实验的时候往往只是凭借着对物理实验的兴趣和爱好进行，观察力不是很集中，观察目标也不是很明确，对于实验所要达到的目的的重点分不清，带有很大的盲目性和片面性．通过长时间的实验教学，伴随着学生实验、演示实验、随堂实验以及课外实验四种实验教学法，能够很好的提升学生的观察能力和对物理问题的解决能力，并且开阔学生的解题思路，为多渠道解决物理习题提供切实可行的方式方法．

二、实验教学能够培养学生眼脑并用的技能，更好的解决试卷中的实际问题

实验教学的一个重要环节是观察，而观察的过程中讲究眼脑并用，才能够将观察的结果和思维活动相连接，学生才能够更好的掌握实验所要达到的目的和实验所传达的知识．在这个过程中，学生的眼脑并用的技能提高了，就便于今后的习题解答，能够提升解题的正确率．初中物理实验教学讲求理性知识参与，因此，在整个过程中需要结合学生的思维，才能够把握实验现象中的本质和与生活的必然联系，学生才能够根据观察到的现象发现新问题，提出新问题，这个过程也是眼脑并用的过程，有利于促进学生的进一步探究能力，达到去粗取精和去伪存真的目的为今后解决实际问题提供帮助．例如，在进行水加热沸腾的实验时，学生需要一边观察水通过加热的变化情况，一边考虑产生变化的原因，并且探究谁开始加热时杯壁中出现的小气泡的变化情况，并且随着加热程序的进行，小气泡的变化和水温度的变化，逐步引导学生得出和水加热沸腾有关系的一系列知识点．学生在实验过程通过自身的眼脑互动以及思考，得出的结论能够更加深入，便于记忆，在解题应用时也能够更加得心应手．

三、实验教学法能提升学生的实践能力，更好的解决物理实际操作习题

随着教育改革步伐的加快，初中物理试卷中减少了死记硬背知识点的考核，而增加了对学生实际操作能力的考核，这种习题的解决经验和技巧需要通过实验教学方法来获得．学生通过实验教学法能够提升自身的实践操作能力，在习题中遇到设计实验类型的题目时能够根据平时的实际操作进行设计，避免了纸上谈兵的误区．在实验教学过程中，尤其是对于探索性的实验来讲，学生的大脑会处于一种兴奋的状态，这样学生能够更加注重教师对实验过程、实验结果的讲解，并且在这个过程中学生将会更认真的观察物理现象，激发学生的潜能，为学生实践能力的培养打下基础．例如，学生试卷中让学生自己设计测定小灯泡功率的实验，并提出问题自己解决．要应对这种问题，就少不了在平时的教学过程中增加物理实验教学，培养学生这种自己设计实验自己解决问题的能力．学生的物理实践操作能力主要是通过课外实验和物理实践活动培养的，课外实验的题材广泛，材料丰富，能够充分的调动学生的学习潜能，促使学生运用学到的各方面的知识解答问题，并培养学生的实践技能，以便更好的解决试卷中实验设计问题．在物理实践活动当中，教师发挥的是主导作用，而真正的主体是学生，因此，践活动还能够让学生积极的参与，培养学生独立设计实验的能力，这样在试卷中出现实验设计题目到时候就不会觉得无从下手．

四、小结

总之，初中物理教学方式在不断革新，每个教学方法的提出都需要适合学生的发展需求，满足学生解题能力提升的要求．随着新课程标准的提出和逐步实施，初中物理教学更注重实验教学，这样能够更好的着眼于学生的发展实际，提升学生分析问题和解决问题的能力．

作者：蔡宁宁 单位：福建省厦门市第六中学

（四）

一、演示实验教学法

这种教学方法其实就是指在开展课堂教学时，由教师亲自来操作实验，当然，有时教师为了能够进一步的增强该实验的可信度，可以特意邀请同学来上台辅助老师进行物理实验，或者老师只是从旁进行一定指导进而引领，而是由学生自己独立完成。从其完成的形式来看，可以将演示实验分为以下几种类型：

1.导入新课的演示。这种类型的演示实验一般都是在教师讲授新课之前进行的，它最主要的目的就是为了能够调动学生的积极性以及主动性，并激发学生自身的求知欲，因此它往往具有发人深思以及引人入胜的特点。像在学习“大气压强”这一章节内容时，教师可以先去做一次覆杯实验，虽然一张纸在空气当中都无法实现自己漂浮，但却能在一定作用力之下托住一杯水。而学生通过观看这一实验，在他们的头脑中很容易引起矛盾冲突，进而实现激发学生求知欲，调动学生积极性以及主动性的目的。

2.建立概念的演示。这种类型的实验常常用于教师传授新课时，目的就是在课堂教学过程中，为学生提供更多感性的材料，进而形成专业的物理概念并建立相应的规律。这种实验其特点就是自身的观察对象相对突出，而且实验条件较为明确。比如教师在演示“牛顿第一定律”实验时，由于这个实验意义非凡，它所倡导的“理想实验”不仅在当代的科学史上有着划时代的意义，同时也能为物理中“惯性”概念的形成和确立提供所需的感性材料。伽利略曾经利用斜面实验得出一条结论“球在运动时，如果无法达到一定的高度，势必会一直滚动下去”，而当前初中教材中的内容就指出，需要让学生结合教材内容重新再做次斜面实验。这就从逻辑上给学生造成困扰，伽利略已经在几百年前通过实验证明了：世界上不受外界作用力却一直运动下去的物体是存在的那为什么还需要我们在重新做次实验呢?这时教师就需要结合教材提出一些新问题：虽然伽利略做的实验已经基本上解答了物体不受外力的情况下一直运动下去的原理，但却没有真正意义的回答一个物体再没有受外界作用力的前提下，其运动状态究竟是怎样的。而通过这次试验，能够很好解决这一问题，同时也能让学生更形象、更具体的观察实验过程，以增强学生所学的物理知识。

二、学生试验教学法

应该说，在现阶段的课堂教学过程中，学生试验教学法也是非常重要的。这种教学方法其实就是指学生在学习某些物理知识时，在教师的指导和引领之下，由于学生独立的完成物理实验，并观察现象得出结论的教学行为。这种教学方法不但能够进一步巩固学生所学的物理知识，同时也能有效的增强学生自身的实践技能。而从其作用上看，主要体现在两个方面：第一个方面就是让学生自己动手亲自完成物流实验，并让其认真、细心的观察物流现象，以实现规范和培养学生自身实验技能以及实验素养的目的。而另一方面就是通过这种使实验，来帮助学生进一步的巩固和加深自己所学的物理知识，并增强学生利用所学知识解决实际问题的能力。教师通过使用这种教学方法，能够充分的调动和发挥每个学生自身的积极性以及创造性，进而在实现课堂教学效率以及教学效果有效提升的同时，也增强了学生的综合能力。

三、小结

当前现行的课程标准中，曾经明确指出，在现阶段的课堂教学活动中，教师除了要传授理论知识之外，还应重视培养学生的实践能力。所以基于这种背景，教师采用实验教学法来开展物理教学，能够有效的激发学生的学习兴趣，并在调动学生自身积极性以及主动性的基础之上，实现课堂教学效率以及教学效果的有效提升。

作者：周礼琴 单位：江苏省昆山市第二中学

（五）

一、学生在实验教学中占据实验的主体地位

实验教学必然需要学生加入到实验中，学生是实验教学中做实验的主体，学生的参与度和积极性决定着实验教学的效果，学生的兴趣和积极性越高，收到的效果就越佳，否则就取得相反的效果。实验过程中，要注重学生观察实验的能力和思维技巧，学会自己发现问题解决问题，形成系统的知识认知，学会自主学习物理的能力。通过实验，学生会通过观察和独立思考得出实验规律，学到的知识会更深刻、有印象，学生的主动性也会得到提高。此外，学生在实验过程中不仅能够锻炼自己的观察能力、动手能力和实践能力，还可以发现物理实验中的奥秘和魅力，对物理的兴趣会越来越有兴趣。比如，在讲解欧姆定律一课时，可以让学生亲自动手使用电流表和电压表，总结电压、电流和电阻之间的规律，领会实验中的变化，让学生感悟实验的科学性和严谨性，锻炼学生的实践能力。进行实验教学，对实验规则的介绍是必不可少的，教师要对学生介绍相关的实验步骤和注意事项，让实验室成为学生获得物理知识的重要阵地，学生对物理实验有所了解了，才能更好的进行试验，观察现象，得出物理知识和规律。

二、注重演示实验的内容

在实验教学过程中，教师的实验演示更为重要，能起到事半功倍的效果。良好的实验演示能代替教师的言语表达，一些简单的课题可以借用实验演示加以说明，取得效果比用言语讲课更好。当然，演示实验要适量，不宜过多，否则会对学生产生不好的影响，会降低学生的兴趣和积极性。在进行演示实验之前，教师要对实验中涉及到的实验装置和设备加以介绍，告诉学生本节课要学习的重点，引导学生学会思考和思维训练，用语言讲解引导学生得出物理实验规律。演示实验要以学生的需要为基础，帮助学生树立正确的、清晰的物理学习系统。教师要致力于培养学生的实验能力，善于发现，提高学习兴趣和教学效果。对于实验过程中出现的问题，教师要及时给与纠正和解决，对于学生容易出错和模糊的知识点，教师要细心加以讲解，避免错误的再次出现，提高实验教学的有效性。

三、实验的内容可以进行有效的延伸

经过一段时间的学习和训练，学生对物理实验有了一定的掌握，这时教师就可以组织一些相关的课外活动，配合物理课堂的教学。生活中总是出现很多有趣的物理现象，教师可以从学生的日常生活中选取一些现象用于教学过程中，让学生从贴近生活的现象入手，提高学习兴趣和培养思维环境和科学探讨的能力。把实际生活和物理相结合能够促进学生的学习兴趣，让学生体会到实验的趣味性、实践性和主动性，也让学生感觉到身边的物理现象，了解生活、生产等各个方面都是与物理有着千丝万缕的关系。学生在课堂上学到的物理知识，还可以灵活运用到实际生活中。每堂物理课后，学生的物理知识储藏量又增多了，对物理的认识也提高了，有时还会有些自己的想法。实验的次数越多，学生的动手能力、实践能力和综合能力就会越强，这样在解决生活问题的时候就会得心应手一些，实现学为己用。长时间下来，学生的分析能力和观察能力都得到了提高，对科学的探索精神也会得到培养。我们可以从以下两方面对物理实验教学进行拓展：

1、物理实验教学要符合物理教材的实验特点，教师在设计课外活动的时候要注意课外活动的内容要和教学形式结合，让学生在课外活动中体会到教学的乐趣。

2、对于教学内容，教师要确定好，在进行物理实验教学和实验过程中教师都要精心设计，设置物理兴趣小组，安排好小组成员完成相应的任务，设置专业的教师对学生的实验和课外活动进行指导，让物理实验和课外活动能够顺利、有制度的进行，取得预期的教学效果。初中阶段，很多物理课题都可以使用课外活动的延伸教学，例如路程和时间的关系、平衡状态和平衡力的关系等等。在学习阿基米德原来一课时，教师可以让学生动手用废旧的东西制作小船进行试验；在讲解电路问题的时候，可以让学生发挥创新能力，设计电路，了解电路规律。

四、小结

物理实验的基础是实验，所以实验教学是物理教学的重要组成部分。在物理教学中，要重视对学生动手能力、分析能力和实践能力的培养，培养学生形成全面的系统性的物理知识链。在实验中，还要培养学生的团结合作能力，提高学生的探索精神和操作能力，提高学生的物理水平和综合能力。

作者：于萌 单位：秦皇岛经济技术开发区第一中学

（六）

一、实验教学在初中物理教学中的重要性

首先，从学科特点来看，物理实验是物理教学的基础。物理学科的本质及研究过程决定了物理是建立在实验的基础上的，正是因为不断的实验，才推动了物理学科的发展。物理学中的许多理论都是经过无数实验验证过的。比如在现代物理学中经常用到的核式结构理论就是经过无数次粒子散射实验才得以确立的。初中物理实验教学能将直观的物理知识展现给学生，有利于培养他们发现问题、解决问题的能力。其次，中学物理实验教学是物理教学的重要组成部分。当前中学物理学科教学主要包括三部分内容，即实验、物理思想、数学。物理学科知识具有很强的抽象性，如果教师仅是简单的照本宣科，给学生生硬地灌输课本知识，要求学生死记硬背，那么不但不能使学生真正获得物理知识，而且还扼杀了学生的动手实践能力、想象力和创造力，失去了物理学科教学的真正意义。最后，从中学教学方法上看，实验是中学物理学科教学中一种重要的教学手段。实验对于中学物理教学最大的贡献就是将物理知识及理论简单化、直观化了，并借助仪器使物理理论及知识直观地烙印在了学生的脑海中。

二、物理实验教学在培养学生能力方面的作用

1.培养学生敏锐的观察能力。从人们对事物的认知规律来看，任何事物被人接收都是从观察开始的。物理学是研究事物本质及规律的学科，其以事物的自然活动规律及自然现象为研究对象，因此观察是物理学必不可少的手段。中学物理学科的教学内容是建立在自然基础活动之上的，因此必须要通过实验来完成观察和测绘，进而得出结果。因此物理实验能够培养学生敏锐的观察能力和动手能力，这也是中学教学的育才目标之一。

2.培养学生正确的科学素质。实验是获得知识的基础手段，通过实验教学不但可以培养学生的观察能力，还可在动手能力、理论结合实践、发现问题、分析问题、解决问题等方面获得能力的提高，进而使学生在联想想象力、创新能力的培养上获得突破。物理学是自然科学领域的重要学科之一，因此中学物理教学在让学生获得直观的物理知识的同时，还有更重要的一个目的，就是培养学生的科学素质。物理实验中要求学生所进行的所有步骤及内容必须是建立在实事求是的基础之上的，要求学生要从客观事物的事实出发，做到严谨细致，同时还要求学生在实验中始终如一。实验的这些要求，不仅锻炼了学生的顽强精神，而且还陶冶了学生的情操，培养了学生严谨的科学作风与精神。

三、提高中学物理实验教学有效性的措施

1.转变观念

以目前实际的中学物理教学现状来看，实验教学在课程设置中所占的比例并不大，根本无法达到基本的物理教学要求，这些问题之所以存在，很大程度上是由于教师在教学观念上存在着很大的弊端，过于重视课本知识及考试成绩，而忽略了物理学科的本质及物理实验在物理教学中的重要作用。因此要达到中学物理实验教学的要求，必须要统一思想，转变观念，教师在教学中不应急于求成，过度关注升学率等硬性指标，而应该着眼未来，响应素质教育的号召，重视全面地培养人才，从学识和能力等多个层面培养适合社会需求的人才。

2.确立合理的指导思想和实验教学目标

在确立了中学物理教学中实验教学的理念及地位之后，教师就应对物理实验教学进行积极的改革，明确教学思路和目标，通过实验来激发学生学习物理的兴趣，充分发挥学生的积极性和能动性，导出其学习物理知识的内动力。另外，教师可根据实际教学内容及过程，合理巧妙地更改实验要求及目的，不以简单的“通过实验获取知识”为目的，而应重视全面提高学生的综合能力。比如教师可根据实际将验证性实验改为探索性实验，将演示性实验改为让学生自己动手并讲解的实验等，注重实验教学内容的外延，使学生学会利用物理实验获得解决实际问题的能力。首先，演示性实验的改革要注重过程的直观性、可见度、参与性、趣味性、易动手等特点；其次，在实验教学内容的设置改革上，要改变传统实验教学的弊端，让学生主动地参与，鼓励学生自主实验，让他们在实验的过程中获得所需要的知识，避免在实验课前将所有的过程及结果提前告知学生，应让学生在实验过程中自主发掘。这样不但增强了学生的学习兴趣和探知欲望，而且还培养了学生的观察能力及分析能力。再次，要注意在实验教学的形式和方法上进行变通，将物理教材中的小实验做成课堂实验，多增加课堂外的物理实验，让学生走进自然，开展课外探索性实验，鼓励学生自制实验工具及材料，完成“小创作、小发明”活动。

3.重视中学物理实验教学中教材的改革

教材改革应建立在培养学生综合能力的基础上，中学物理教材需体现出学科的特色，注重学生实验能力的培养，让学生通过亲自动手实验来达到中学物理教学人才培养的目标。另外，还要制定专门的实验教材，在实验中突出学生的主体地位。教材改革是一个长期的过程，随着社会、教育形式的发展，旧的矛盾解决了，新的矛盾又会产生。知识在不断积累，教育也应该不断创出新的内容、新的知识、新的模式。因此，我们要时刻关注初中物理教学中的各类热门问题，结合国内外先进的物理实验教学经验，编制符合学生特点的物理实验教材，并时刻保持更新与跟进，使教材能够跟得上时代前进的步伐，要注意紧密贴近实际生活。在教材的改革上，添加与生活、科技紧密联系的实验课题，或能反映物理学科变革的实验课题等。

作者：王世晖 单位：甘肃省张掖市沙井镇中心学校

（七）

一、初中物理教学实验中出现的问题

1.物理实验教学时间安排不合理

物理教学课程的关键就是要保证有足够的实验时间，但是初中阶段的课程一般以每节课45分钟为准，而且不作为主课的物理课每周的课时只有2~3节，课程内容安排时间比较紧张，而且在进行物理教学中一般理论教学时间多于物理实验教学时间，一般初中物理的探究课程在11节左右，而在实际教学中，每个探究课程需要2~3节课才能完成，这就导致了很多教师在进行物理教学中为了完成教学计划将物理实验简单掠过，直接在物理实验中教出实验结论，忽略了物理实验中的过程教学，最终导致物理实验教学水平不高。

2.物理实验设备无法满足实验要求

随着物理课程教学的不断改革，物理实验课程的教学设备也要不断升级，但是目前很多初中的物理实验设备还是根据旧版本教材实验进行配备的，因此很多课改后的物理实验都难以进行教学，甚至还有部分学校因为经费问题连实验的教室都无法落实，先进的物理实验设备更无从谈起，长此以往，必将导致物理实验水平严重落后于平均水平。

3.学生没有在物理实验教学中养成实践学习的习惯

很多初中生在应试教育的环境中逐渐失去了对知识的渴求和欲望，因此，在日常的物理实验教学课程中，教师也难以调动学生的学习积极性。其中很多学生虽然不存在这类问题，但是因为长期不进行动手类的实践性学习，在进行物理实验学习的过程中不知道从哪里开始，也不知道整个物理实验教学的目的和研究方法。而有些学生正相反，对于物理实验有着非常浓厚的兴趣，但是这种兴趣不是学习方面的，很多学生在物理实验课程中只是以玩的心态进行的，完全是因为实验课的趣味性而参加的；有些学生甚至整堂课都不进行物理实验操作，完全以看客的身份参加物理实验课程。

二、物理实验教学主要改进方向

1.做好物理实验教学的课外延伸

为了解决物理实验教学中时间紧张的问题，教师需要进行一系列的课外实验延伸来完成课堂上的物理实验目标，如初二的力学，教师就可以将体育课程和物理实验进行有机的结合，通过形象生动的体育活动来探究运动的时间和路程以及各种力的作用。在进行电学实验时，可以通过设计实用电路的实验形式进行课外延伸。这些课外的物理实验教学延伸能缓解教学时间紧张的问题，实现多维度的物理实验教学，使物理实验教学更加贴近生活。

2.提高物理实验教学的硬件环境和软环境

对于很多初中物理教学硬件设施不完善的问题，教育部门以及学校有关管理部门要加大投入力度，完善物理实验教学的硬件环境，特别是学校有关部门要提高对物理实验教育的重视程度。同时在进行物理实验教学的过程中，教师要切实转变教学观念，将物理实验课堂还给学生，让学生充分学习到物理实验中的知识，同时也让他们感受到自身的主体性，在物理实验操作过程中学会交流和思考，真正成为学习的主人。从学习知识的角度来看，物理实验教学的方式不是被动的传授，而要通过认知主体积极探究主动来学习，只有通过这样的方式，才能够实现学生的知识积累和学习能力的提高。同时，教师要鼓励学生提出问题和假设，尽量避免打消学生思考和提问的积极性，教师在实验教学的过程中也要设置好相关的问题，推动学生进行主动思考，使学生真正领会到物理实验的目的。

3.加强对学生探究学习习惯的培养

无论是哪一种教学方式，教师在开展教学活动中都必须以学生为中心，为学生学习能力的培养和探究性学习习惯的养成做好各个方面的准备。同时，实践性物理教学作为一种创新型的物理教学方式，是符合学生学习特点的，而物理这门学科也是通过人们多次进行实践探究总结而成的。所以，教育者不能以自身为主体进行灌输式的教育，要在探究启发式的实践性教学中逐渐培养学生自主学习的能力，但这不意味着要完全放松对学生的课堂管制，在进行开放式实验教学的课程中要把握好整体的课堂纪律，只有合理地控制好物理实验教学的整个教学过程和理论基础，才能真正提高学生探究学习的能力和养成积极主动的学习习惯。

三、小结

综上所述，物理实验对学生的综合学习素质的培养和动手实践能力的提高起到了非常重要的作用。在未来的物理实验教学，教师在很多方面都需要进行改进。教师要充分认识到物理实验的重要意义，转变传统轻视物理实验的观念，提高对物理实验的重视程度，在物理实验的教学中积极改进教学方式，提高物理实验的整体质量，通过更加灵活的实验方式提高学生对物理课程学习的兴趣，促进物理课程学习向素质化学习推动，从而实现学生学习能力的提高，使学生意识到自身在课堂学习中的主体地位，激发学生积极主动学习。

作者：衣美新 单位：山东省邹城市第七中学

（八）

一、实验前：概念原理不可抛，目的明确学得好

初中学生刚刚开始学习物理，教师应紧贴教学大纲，根据物理实验教学的意义，从物理实验前的理论储备指导入手，在新课标理念下，我们呼吁杜绝过分“死啃”书本，但也不能忽略基础知识理论，实验前全面讲解概念原理，指导学生明确实验目的，帮助理解实验元素和实验原理，弄清实验步骤和注意事项，加强物理实验前理论教学的探究，为实践操作提供科学依据，从而促使物理实验教学达到“事半功倍”的效果。如果实验前理论储备不到位，学生面对实验器材只会一头雾水，无从下手，那么做实验就没有任何意义。所以，无论什么时候，物理教师在实验初对学生的理论讲解和指导始终是帮助学生做好实验的第一步。实验前的理论讲解过程中，教师除了讲解基本概念原理，也应组织学生进行自主预习，让学生在没有教师的指导下对实验有一个初步的感性认识，自觉发现实验乐趣和疑惑，提高学习效率。另外，实验中的注意事项也是不可忽视的，实验前物理教师对注意事项和可能出现的危险情况作出强调和指导，能够有效防止和减少实验事故的发生。

二、实验中：设计取材多巧妙，实验引导有新招

在物理教学实验中，实验设计好坏与否直接关系到实验课效率的高低，教师在实验时设计越巧妙，单位时间内实验课上学生收货的细节就会更多。这时物理教师就像工程师，用理论和智慧设计学生的实验过程，并根据实验要求选择恰当的实验器材。具体来讲，熟记实验原理，讲究实验方法，步骤科学可行，尽量减小误差，符合初中阶段学生认知规律，符合客观实验条件等这些都属于实验设计的范畴；另外，实验器材的选择也是实验设计过程中非常重要的一环，恰当的器材能使实验效果更加显著，反之，不仅有可能影响实验进程，甚至可能造成实验事故。实验时，教师应“放手”，为学生做实验创造相对开放的空间，使学生充分享受实验的乐趣，通过亲身经历眼观手动获得他们学习所需要的经验。

三、实验后：总结实验成果，分析利弊得失

科学实验是为了验证所学理论，发现知识。进入实验室不同于“玩耍”，不能为了实验而实验，及时总结实验成果，分析利弊得失是至关重要的。实验结束后，教师的主导地位体现在，组织学生展开课堂讨论，畅所欲言，总结经验教训，撰写实验报告，加深实验理解。实验报告的撰写不应单纯局限于文字，物理教师应该创新教育方法，引导学生学习角度更加多样化深层次，如图表法，对比法、数据分析法等。科学实验难免会有误差，实验过程就是一个“去伪存真、去粗取精”的过程，教师应适不失时机地对实验成果“画龙点睛”，必要时，还应点拨学生更为便捷的方法以便下次实验能够更加顺利进行。

四、结束语

初中生正处于理性逻辑思维初步形成的关键时期，物理教师应在小学开展的一些基于现象的手工活动基础上，结合课本理论知识组织开展符合其认知能力的科学实验，与学生共同参与合作，逐步促进学生认知能力和科学探究能力的进一步发展。教师作为教育教学的主体，如何充分发挥自身在物理实验中的主导地位，让实验课堂乐趣，培养学生动手动脑的学习兴趣，是教育工作者需要深入思考的问题。

作者：白梅 单位：内蒙古鄂尔多斯市东胜区大兴中学

（九）

一、大教育背景下，物理实验的漏洞

在新课改之后，很多学校开始重视学生综合能力的培养，他们开始重点培养学生的思维能力和健全的世界观。但是学校在巨大的升学压力下，也往往会采取很多极端的措施。因为，如果一个学校的升学率低，那么它就无法在教育界立足，时间长了就会失去生源等。因为动手能力在高考或者是中考中并没有多少体现，所以即使学生的动手能力再强，也不能够给学校的生存现状带来好转，所以在这种情况下，学校会走极端，放弃很多考试中非重点的内容。所谓的非重点就是在考试中所占的分数比例低或者是不作为考试成绩的科目。例如前些年，体育并没有算入到中考成绩中，所以很多学校不重视学生的体育锻炼。但是长期发展，人们发现学生如果没有一个好的身体素质，那么学习成绩是很难提高的。所以，教育改革就针对这一问题做了明确规定，提高学生的综合素质。从另外一个角度讲，物理教师没有对物理实验重视的意识，这也是现状产生的重要原因。例如，学生在平时练习的过程中，测量一根铜丝的直径。教师告诉学生要用一根铜丝紧紧围绕铅笔转二十圈，然后测量这二十圈的长度，除以二十就是铜丝的直径。那么为什么要围绕铅笔转二十圈，而不是三十圈，也不是十圈呢？老师对此也不会解释，只需要学生记住就行了，而并没有给他们机会让他们去尝试。因为在以往的考试过程中，都是笔试。而遇到动手的时候，却出现了很多问题。一些循规蹈矩的学生，在考试的过程中，发现铜丝的长度过短，最多围绕铅笔十几圈就没有了，所以在这里他们的大脑就短路了。这就是不重视动手能力的一个弊端的表现。而有个别聪明的学生，只是拿着铜丝围绕铅笔转了十圈，然后测出十圈的长度，除以十就得到了铜丝的直径。在这种情况下，一些脑子灵活的学生就会得到更多的认可，他们可以适应更多的、没有预先设计好的环境，所以他们将来无论从事什么工作，可能就会容易做出成绩。然而有时候老师的思维定式，可能会毁灭一个学生的创新思维，所以教师的综合素质对学生能力的培养是有着至关重要的影响的。

二、重视实验部分

实验是物理教学的根本，离开了实验物理就不能够存在。我们都知道，让学生认识一些字，然后过一段时间之后，学生可能就会全部忘掉。而如果让学生们学习骑自行车，即使几年后，他们依然会骑车。这是为什么呢？这是因为动手能力远远要超过单纯的脑子记忆，因为我们人类本身就对肢体语言有着非常好的学习能力，而大脑开发完全是人类进化的结果。所以重视实验就等于是对物理教学的一个革新。在初三课本中，学生最头疼的就是电路问题。每当遇到串并联的问题，他们就会头疼。但是如果让学生们动手接触电路，之后学生们就会发现原来如此。实验课后，通过询问多名学生，他们的一贯反应就是醍醐灌顶。学生们已经厌烦了课堂的教学模式，所以如果给他们换一个学习环境，他们就会非常积极主动地参与进来。而且实验课是学生们都非常感兴趣的课程，所以他们会非常珍惜这种课堂。在后来的对比教学中，我们发现学生不仅对实验感兴趣，同时还对物理教材产生了浓厚的兴趣，因为他们在接受物理实验之后，大大提高了自己对周围事物的兴趣，当他们无法用自己的知识解释这些问题的时候，他们就会回到课本中。通过学习物理知识，来解释自己身边所发生的一些事物。学生们只有进入到这种状态，才能够真正学习好物理。教师的合理引导，对学生学习物理的兴趣也是非常有意义的。教师可以布置课下作业，让同学们自己去寻找身边的物理现象，然后通过自己所学到的知识进行解释，解释不了的内容，拿到课堂中集体解决。有些问题，教师可以通过带学生们去实验，从而掌握更多的物理知识。这种教学模式，不仅拓宽了学生的物理思维，同时培养了他们探索科学的精神。例如，某同学对电学非常感兴趣，在平时生活中也对各种家用电器都非常有兴趣。

三、小结

物理是一门实验科学，离开了实验，物理就失去了其精髓。牛顿如果没有被苹果砸到头，可能牛顿定律就要改写。如果没有苹果这一个实物实验，凭空想象是无法推导出这么伟大的定律的。两个铁球同时落地，也是一个非常好的物理实验。当人们还停留在物体降落速度和体积成正比的时候，有人就已经开始拿着两个不同大小的铁球进行实验了。事实胜于雄辩，在不争的事实面前，公众才能够真正信服科学。物理作为一门科学，它的作用就是为了向人们说明大自然的伟大，为了帮助人类去建设更美好的家园。

作者：李江汇 单位：河北省阜平县中小学教师继续教育与管理中心

（十）

一、注重实验教具、学具的开发利用

在初中物理实验教学中，要从当地的实际情况出发，自己制作教具和学具。对于那些实验中要用到的简单教具，教师可以指导学生自己动手去制作，这样不仅可以提高实验的效果，还能够锻炼他们的实践能力和创新能力。

二、高度重视观察实验中对学生的引导

观察是实验教学必不可少的一项能力，也是实现创新的必备条件。所以教会学生观察的方法就成为教师的一项重要任务。以凸透镜成像实验为例，我们可以设计如下问题来引导学生：

（1）观察的对象是什么？应该如何观察？火焰、透镜、光屏三者间呈现什么样的关系？（2）光屏上出现的影像在大小和正倒上与实物相比有什么样的变化？（3）蜡烛与透镜间的距离跟图像到透镜间的距离存在什么样的关系？（4）改变实物与透镜间的距离后，投出来的图像在大小上出现什么变化？为了帮助学生养成科学的观察习惯，提高观察能力，我们可以安排学生进行自由观察，然后再提出问题，以此来引导学生正确观察，这样能激发他们的求知欲望，掌握正确的方法，获得深刻感受。

三、鼓励和引导学生积极开展各种课外实验

受时间以及空间等方面因素的影响，课堂教学不可能把全部的物理现象都进行研究，也不可能顾及所有学生，但课后实验却能解决这个问题。在广泛的题材、丰富的资料以及没有人进行约束的环境下，学生可以在自己的思维海洋里自由畅游，获得无可比拟的乐趣。比如，我布置了一个让学生自己制作电铃的课外实验，令我意外的是学生们竟然设计出开关、电磁铁、电池夹、铃锤等组件，他们的创造力出乎意料的好。甚至有个学生用音乐贺卡设计了一个可调节铃声大小的音乐电铃……学生们这种个性化的创造直接点燃了全体师生学习物理的热情。

四、小结

总之，以上是我在开展实验教学时获得的一些浅显体会，在今后的教学实践中，我会继续努力尝试，积极探索更科学有效的教学方法，响应新课改的基本要求，促进教学质量的不断提高。

作者：李长亮 单位：河北省迁安市上庄中学