初中物理有效教学论文10篇

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第一篇

一、“温故而知新”———做好预习工作

对于物理课来说，虽然难度系数较大，但是也有自身的学习规律，只要学生经常温习学过的知识，再进行有效的总结，势必会大大促进物理课的学习，同时也有利于新知识的学习，所谓“温故而知新”。如果学生熟知学习的新课内容就会感觉轻松，容易理解，由此可见，预习在初中物理学习过程中的作用是十分巨大的。在具体的预习过程中，要让学生养成良好的习惯。对于新知识，学生要结合以往的知识进行有效的链接，形成一定的知识框架；在预习后，要结合一定的例题，去解决相关的问题；另外，还要学会总结，总结前后知识的联系和做题方法的联系。教师对预习工作也要加以重视，进行一定的检查和验收工作以及奖惩制度，激发学生预习的兴趣和欲望。

二、强调探究过程，努力发展探究能力

探究教学中应让学生把注意力放在求证上，不要忙于得出结论。要让学生头脑中形成正确的科学态度，就必须把学生的猜想与假设进行推测与验证。例如，在“探究平面镜成像的特点”一节时，让学生提出像与物的关系的猜想，可列举出“像小于物，像大于物，像等于物；像距小于物距，像距大于物距，像距等于物距”等等的假设，学生各持己见，相互争议，表明他们对此是模糊不清的。通过本节的探究实验，让学生观察现象，记录数值，比较分析后，得出自己总结的正确结论，学生既有成就感，又在探究中获得了各种能力。探究过程的教学应循序渐进，可采用“先牵着鼻子走，后放手走”的教学步骤，由简单到复杂，学生既要思考别人的意见，又要改进自己的探究方案；既要独立完成探究方案，又要认识到在科学探究中必须要有合作精神。查缺补漏，培养学生归纳、总结问题的能力，使知识系统化、条理化。但要注意，并不是所有的教学内容都适合学生探究或都采取完整的探究环节。因此，在教学过程中，要把探究方式与传统的教学方式有机地结合起来，取长补短，运用最佳教学方法和手段，培养具有创新能力的人才。

三、结合实际多加练习

练习与反馈是课堂教学的重要环节，是提高物理课堂教学质量的重要保证。教师一定要把课堂练习与反馈看做课堂教学的有机组成部分，确立课堂练习与反馈的意识。反馈训练作为一个教学环节，一般安排在课堂教学结束前；作为一种教学活动和要素，可以穿插在课堂教学的全过程。通过练习即时反馈，学生没有掌握的内容当堂可以认识到并可以有意识地去解决，起到强化、督促、纠正学生学习的作用。这种即时反馈也让教师及时了解学生对知识和技能的掌握程度，检验自己的教学方法和教学效果，对于还存在某些问题或学习有困难的学生及时给予指导，对于过易或过难的题目适当地进行修正，根据收集到的结果调整自己的教学方案，使课堂教学成为一个具有自我反馈纠正功能的系统，成为一个流程通畅的回路。如在讲解“平面镜”时，可以让学生做以下这道题，加深对知识的巩固：如图所示，用对称法作出平面镜中的像。这样当堂检验自己，及时查漏补缺，必然会促进自身的学习。

四、总结规律，掌握记忆诀窍

当学习的知识增多时，就很容易记错、记混。因此，可试着按照课文和辅导资料中绘制的框架去帮助记忆和理解。适当地对概念进行分类，可以使所学的内容化繁为简、重点突出、脉络分明，便于自己进行分析比较、概括、综合；可以不断地把分散的概念系统化，把新概念纳入旧概念的系统中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，使自己在学习的过程中少走弯路。通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。首先，要做到对知识点的理解，只有理解了知识点，才能真正掌握其内涵，才能记忆深刻。其次，为了提高知识的记忆效果，可以采取适合自己的趣味记忆方法：如顺口溜记忆、谐音记忆、分组记忆和相同点记忆等。对于个别应用不多、暂时不好理解的知识，可以采取机械记忆。如用“顺口溜记忆法”记忆“电与磁”相关知识：“磁体周围有磁场，北出南回磁感向，场外北极也一样；闭导切割磁感线，感应电流就出现。改变动向流向变，机械能向电能转。电磁感应来发电，法拉第贡献不一般。判断螺线用安培，右手紧握螺线管。电流方向四指指，N极指向拇指端。”又如，用“谐音记忆法”记忆公式“W＝UIt”，记作“大不了，又挨踢”。

五、小结

总之，教师采取何种教学活动策略对学生学习的有效性有很大影响，寻找适用性更强，教学效果更显著的教学方法，让学生能体会到成功的喜悦，培养学生的创新思维，这些都是当前我们所要面对的问题。对于初中物理课的学习，需要学生结合自身的情况，找到有效的学习方法。只有适合自己的方法才是最好的方法。

作者：杨恒波 单位：江苏省泗阳县实验初级中学

第二篇

一、精心设计新课导入的方式

以物理学史的典型故事导入新课．初中学生的身心特点，决定了他们对于新奇的故事总是抱有浓厚的兴趣．而物理作为一门实验性很强的学科，每一个定理、定律的发现都是经过无数实验的过程发现和发展的，因此，每一个知识点都牵涉很多有趣的物理学史故事．根据这个特点，我经常会以故事的形式导入新课．例如最熟悉的关于“浮力”的阿基米德测量皇冠纯度的故事，另外还有与“液体的压强”有关的帕斯卡用几杯水就将酒桶撑裂的故事，牛顿发现万有引力的“苹果落地”的故事等等．通过这些故事的导入，学生会对这节课的知识点产生浓厚兴趣，以饱满的状态投入新课的学习．设置疑问导入新课．思维的产生源于疑惑，如果给学生一个急于解决的疑问，并告诉他们学过了本节课就能找到答案，他们一定会很感兴趣，进而认真听讲．例如讲“压强”时，我首先提出问题:一颗钉子很容易就会将人身体扎破，但是在一些杂技表演中，一个人却可以躺在钉板上安然无恙，这是为什么呢?对于这个问题，同学开始热烈讨论，我在适当时机停止他们的讨论，并告诉他们:“学过今天这节课，你就可以很容易解释其中的奥秘了．”从而引入课程，课堂效果很好．以演示实验导入新课．一些与新课内容相关的实验，尤其选择那些物理现象明显且新奇的展示给学生，最容易引起学生的疑问和思考，激发他们学习新课的兴趣，从而很好的引入新课的学习．导入新课的方式还有很多，并没有一个固定的模式，只要留心生活、自己研究，就能找到最适合的导入方法，从而起到提高课堂效率的目的．

二、以学生为本，鼓励提问和质疑

新课程下的物理教学，一改往日老师主导一切的形式，学生成为了课堂的主体．要尊重学生、信任学生，让他们敢于发现问题、提出疑问并敢于阐述自己的观点，从而提高学生的参与程度，活跃课堂气氛．做到上面内容，说起来容易，做起来却并不简单．首先，要老师自己放下架子．走下“神坛”，与学生平等对话，认识到老师只是一个引导者，并不是主宰者甚至独裁者．其次，是要鼓励学生勇敢积极地提问和质疑．要尊重他们的发言，相信他们的能力，不要摆架子甚至讥讽取笑，尤其是在学生提出一些很幼稚的问题或者阐述一些比较不切实际的论点时，老师更应该肯定和鼓励学生．

三、形成开放式课堂，师生、生生互动结合

通过我个人的体会，开放式课堂对老师是一个极大的挑战，对学生充满着很强的吸引力，如果搞得好，课堂效率将会显著提高．说对老师是一个极大的挑战，是因为，开放式课堂需要老师有很强的掌控能力，对于一节课的内容，老师首先要能设计一个紧紧围绕主题的讨论内容，让全体学生主动的参与进来;其次，在进行过程中，老师要时刻关注和引导课堂的进度;结束时，老师要强有力的收尾，总结成果，达成教学目的．这样的形式，最容易实施的就是:让学生当老师，上讲台讲解新课，这样的好处是他们能彼此了解疑难点，讲解更有针对性，但缺点也很明显———他们对内容的把握很不明确，不清楚一节课要学什么，这就需要一直跟随的老师及时指出他们遗漏的问题．如此持之以恒的坚持下去，课堂效率必回有所提高．

四、开展动手活动，培养学习兴趣和实践能力

传统教学往往只注重讲解和练习，忽视学生的动手能力，更忽视了重要的一点———物理是以观察和实验为基础的，缺少了观察与实验，物理就缺少了发展的动力．让学生学习物理，并不是为了考试，而是为了让他们日后有可能的话也能成为一名物理学家，为社会的发展和进步发挥应有的能力．因此，物理教学中，应该多开展有利于学生动手的活动，这会极大的提高学生学习物理的兴趣，进而提高课堂效率，长远看也是培养学生物理能力的必由之路．发挥演示实验的动手能力．演示实验其实未必只能老师来演示，也可以让学生代表上讲台来做．这一方面给学生动手提供了更多的可能，另一方面，学生代表在做演示实验时出现的一些错误，老师也可以从旁指出，就地解决问题，效果好于老师演示实验时靠语言来讲解．把课堂尽可能多的搬到实验室．实验室是学生最早接触物理真理的实践场地，在动手中学习，在学习中思考，在思考中进步，是最快的学习模式．有很多课，通过实验室分组实验的方式，更容易被学生吸收和接受．让学生自己动手设计实验．这个设计不单纯的能在物理实验室做的实验，更多的是让学生利用在生活中能够搜集到的材料，设计出新颖独特的实验，验证老师教给的物理知识．最容易做的就是“上下楼开关电路”、“凸透镜聚焦点火”、“纸锅烧水”等等小实验，靠从生活中搜集到的一些简单材料就能验证．在动手过程中学生能体会到物理就在身边，物理并不难学，从而不自觉的对物理产生浓厚兴趣，表现在课堂上就是认真听讲，学习成绩日益提高．

以上，只是我的一些认识和体会，还很笼统粗陋，希望能得到各位同人的批评指正，进而提高我的教学能力．总之，让我们在不断地总结学习中进步，提高课堂效率，培养更多对社会有用的人才．

作者：徐秋香 单位：江苏省如东县岔河中学

第三篇

一、分析在物理教学中的不足

在物理的教学中，教师应根据教学的实际情况进行分析，其中影响课堂效率的表现有：师生之间的互动性比较差，学生有可能受教师情绪的影响，对学习的兴趣不够高；教师对于课堂的教学节奏不能够准确地把握；由于物理课堂的开放性比较强，学生太多地关注其中的乐趣，而忽视了知识的基础掌握要点。

二、根据以上物理课堂中存在的不足，实施高效的课堂

在物理课堂中，由于受传统教学模式的影响，教师为学生提供的信息比较单一，教学的方法缺乏一定的趣味性，没有将实际生活与课堂相结合，因此在高效课堂的背景下，为了提高物理课堂的有效性，就要及时地改革其中存在的不足。教师要采用现代的教学方式，运用多种信息平台，将抽象的知识与实际生活联系起来，增加学生的生动性，带给学生一些感性的认识，用具体的理论来解决生活中的具体现象。在构建高效课堂的教学过程中，教师要把握好课堂的节奏，在快讲的同时做到精讲，围绕物理教学中存在的重难点进行有针对性的教学。在教学的过程中增加课堂的趣味性，保证学生的注意力集中，提高教学的效率。还有就是在高效课堂的构建中，教师与学生应该做到合理的配合，在教学中互相交流，互相讨论，进行情境课堂的模式，增强课堂的开放性效果。在学习的过程中，能够用不同的教学方法对学生遇到的具体问题进行解决，让这种课堂的效益得到最大。同时还能够培养学生自主学习的能力，在开放性和实效性的结核中，实现教学的目标，解决更多的物理现象，提高物理学习的效率。

三、促进初中物理有效教学的途径

初中物理有效教学途径的形成需要师生共同创设民主、平等、和谐的教学气氛，让学生摆脱教师威严的学习压力，促进师生之间的互动、交流，促进学生实现主体的学习地位；实行以人为本，创新模式的教学。在这期间教师、学生之间应很好地进行合作，灵活地运用教学方法，在掌握基础知识的前提下，进行不断的创新，用物理的观点去解释更多的现象；教师与在教学中要敢于放开学生。在新课程中，要充分提倡并且发挥教师的指导作用，让学生在教师的带领下，进行探究，在探究中了解更多的知识资源，丰富教学的内容。教师要鼓励学生进行大胆的思维，从多个方面去思考问题，解释生活中的现象，提高课堂的效率。

四、小结

本文主要通过对物理教学中在课堂上存在的问题进行研究，在了解了其中存在的不足之处后，能够具体地进行解决，保证物理课堂的效果，增强学生对初中物理学科的学习，通过师生之间的交流与合作，为新课标提供了可行的方案，促进现代教学方式的有效性。

作者：王峰 单位：江苏省张家港南丰中学

第四篇

一、树立全新的教学理念

教学理念是教学行为的理论再现，教师课堂教学中必须时时更新。把握好教师、学生、教材、环境和教学相关的四个因素，教师和学生无论在课堂上，还是在课堂下必须经常对话，时时沟通与交流，教师从中了解学生对知识的掌握情况，学生之间学习合作情况，学生之间对物理学科感兴趣情况，优等学生学习是否有所提升，中等学生是否有所锻炼，较差的学生是否有所提高，学生们身体健康情况等等。教师必须对新课程标准有实质性的认识，不断研究，关注中考关于物理命题的要求，关注全国各省区中考命题的趋势，领会新课标精神。切实转变教育理念，用新理念指导学生，教育学生，学好初中物理。

二、注重“双基”的学习，关注教材变化

初中物理教学必须以提高学生的整体素质为目标，满足学生发展的需要，让学生都能顺利完成初中学业，进而提高全民族的素质。所以中考命题的重要内容应该是双基教学，教师要创设教学情境，联系生活实际，联系生产实际，走进学生的生活。教会学生在生活中学习物理知识，在生产实践中学习物理知识，不能仅仅局限书本知识，让学生死记硬背，生搬硬套。教师必须对教材进行研究，对新课标进行研究，关注教材的变化，提高专业素质、也可以充实自己、武装自己，增加文化底蕴。

三、教师和学生角色的改变

教师要摒弃旧的教育观念，树立全新的人才观和学生观，坚持以学生发展为核心。学生学习以探究式学习为主，注重学生创新能力的培养，以学生为主体，教师处于主导地位，学生的朋友，学生的引导着，学生的合作者。培养学生解决物理问题的能力，组织好物理教学活动，把物理教学变为学生发现物理的实践活动，精心设计和生活密切相关的实践活动，让学生在实践中发现物理问题，提高学生的创新能力，生活中到处是物理问题，走出课堂，走进社会生活之中，让学生感悟到大自然的物理问题，享受成功的快乐。

四、对物理教师的新要求

必须整体把握新课程标准，认真学习新课标，以学生为本建立物理教学体系。用新课程标准指导物理教学，为学生终身学习夯实基础，教师必须灵活运用教材，注重学生思维能力、情感态度等多方面的发展，实质上领悟新课标，掌握新旧教材不同之处，教育学生正确使用新教材，分析新教材，用好新教材，培养学生发现、探索的实践能力。必须对自己的教学进行反思，是否完成了教学目标，是否总结了每一节课成功的经验，是否找到了每一节课的不足，是否向同行们进行了学习，取长补短，不断反思，充实自己。

五、恰当运用多媒体教学

教学实践证明：学生喜欢的教学形式是物理实验教学、演示实验教学、观看教学视频、动画演示，不喜欢的教学形式是教师照本宣读，磨磨唧唧练习。现代教学为教师提供了高效的武器多媒体教学平台。优秀的教师的优质课一般表现为：创新实验做得好，自制教具水平很高，多媒体课件做得有品位。例如：讲授《大气压强》时，制作抽水机、离心式水泵原理动画演示、教学视频播放，学生自己打开电脑既可以观看，一些细微不易观察的、课堂上不能做的实验，学生是一目了然，清清楚楚。通过多媒体课件，学生不但增加了感性认识，而且理解了教材的重点，突破了难点。通过多媒体辅助教学，节省了学习时间，激发了学习兴趣。实践表明，适当运用多媒体辅助教学，抽象的讲解、说教变成了动态的图象、视频演示，丰富了课堂教学氛围，增加了授课容量，让学生喜欢学习物理，愿意学习物理，提高了课堂教学效率。

六、注重创新能力的培养

1、培养学生探索的兴趣 创设创新教学情境，激发学生创新欲望强烈的学习物理。钻研研物理的兴趣。例如教师提出问题：生鸡蛋和熟鸡蛋放在一起，你如何分辨呢？钢笔套套钢笔尾部，为什么用力拔不出来，用热水泡一下就能拔出来了呢？这样的问题学生有亲身的经历，兴致很高。

2、构建创新的平台 教师必须创设和谐的教学氛围，消除学生学习知识的障碍，愉悦学习，轻松学习，搭建愉快，宽松的平台，学生创新的思维火花迸发出来了。

3、动脑习惯的养成 教师必须引诱学生有意识从不同角度思考问题，逆向思维和发散思维双管齐下，让学生举一反三，触类旁通，养成动脑的习惯。正如爱因斯坦所说：“学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。

4、激发学生创新的欲望 教师必须创设和谐、民主的教学情境。鼓励学生大胆质疑、想象、研讨、辩论，让他们说出自己的观点、意见，培养他们的创新意识。例如：教学中学生提出了和教师不同的观点，教师不能简单的加以否定，要循序渐进，阐述自己的观点，得出正确的结论。这样既可以调动学生的积极性也可以增强学生创新的自信心，创新思维处于活跃状态之中。教师不是教学的唯一权威，是课堂讨论的平等参与者。

七、小结

综上所述,教师必须不断改进教学方法和手段,优化课堂教学,运用多媒体教学，激发学生物理学习的兴趣,调动学习的积极性和创造性,培养他们勤观察,多思考的习惯,让学生在实践中学习物理知识,用理论知识去指导实践,发挥学生物理学习的创新能力。

作者：丁树华 单位：吉林省梨树县郭家店镇第二中学

第五篇

一、创设生活情境，提高课堂参与程度

《义务教育物理课程标准》指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”由此不难看出，我们抽象的物理课堂应该与学生熟悉的生活相联系，这样不但可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，而且对帮助学生理解相关的物理知识也起着非常重要的作用，进而为高效课堂的实现打下坚实的基础。

例如，在教学《探究光的折射规律》时，由于本节课的教学目标是让学生通过观察，认识折射现象，体验由折射引起的错觉。所以，在授课的时候，我借助多媒体向学生展示了生活中有关折射现象，如，将筷子放在盛有水的玻璃杯中，筷子好像折断了；近视眼的学生之所以在戴上眼镜之后能够清楚地看到东西；海市蜃楼的现象等，这些情景我们都在生活中或电视中看到过，所以，对学生来说并不陌生，将这些内容引入课堂不仅可以帮助学生更好地理解什么是折射，而且还有助于加深学生的印象，也对高效课堂的实现起着不可替代的作用。

二、实施分层教学，注重全体学生发展

所谓的分层教学是指让每个层次的学生都能在原有的基础上获得相应程度的提高，极大地优化教师与学生的关系，从而使全体学生都能获得成功的体验。而且，我们都知道学生之间是存在差异的，以往的一言堂只会导致部分学生找不到学习的欲望。因此，在新课程改革下，教师要在全面了解学生的基础上，对学生进行有效的分层，并选择合适的教学目标和教学方法，以促使全体学生都能找到属于自己的发展空间。总之，教师要对学生做出正确的分层，并及时地将进步的学生调换层次，这不但有助于课堂效率的提高，而且也可以帮助学生树立学习的信心，进而为高效课堂的实现做好铺垫工作。

例如，在教学《探究滑动摩擦力的大小》时，我将学生分成了A、B、C三个层次，为了让全体学生都能在自己原有的基础上掌握一定的物理知识，在授课的时候，我对A层学生实施了自主学习的模式，由于A层学生是由一些优等生所组成的，他们的自主学习能力相对于其他学生来说要强，而且，自主学习模式还有助于学生价值的自我展现，对帮助学生找到学习和探究的兴趣起着非常重要的作用。B层学生主要是由中等生组成，我采取的是先学后教的模式，学生在教师的引导下进行自主学习，这样不至于因为漫无目的而阻碍课堂效率的提高。C层学生则是由学困生组成，对这组的要求不能太高，冰冻三尺、非一日之寒，所以，这层学生主要还是以教师的教授为主，让学生掌握一些基本的物理知识，进而慢慢调动学生的学习积极性，使学生愿意成为物理课堂的一员。

三、借助物理实验，培养学生的科学素养

实验是物理教学的重要组成部分，是帮助学生突破教学重难点，提高学生学习兴趣和学习效率的重要教学形式之一。而且，在课堂上进行实验教学对学生探究能力的提高和创新意识的培养也起着非常重要的作用。因此，教师要重视实验在物理课堂上的价值，要让学生在实验的辅助教学中，科学素养和动手操作能力都得到培养和锻炼。

例如，在教学《探究串并联电路的电压》时，我采取的是小组自主实验的教学方法，首先，我为学生准备了以下实验用品：电池组、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、电压表；接着，让学生根据教材中的电路图连接实物图，并记录下不同电路下各处电压的示数，最后，引导学生对串并联电路中电压的特点进行总结，使学生明确它们之间的关系，进而加深学生的印象，使学生能够灵活地运用串、并联电路中的电压进行解题，这样不但有助于学生学习效率的提高，而且对学生探究能力的提高和物理学科的发展有着密切的联系。因此，作为物理教师的我们要重视实验的价值，从而使学生获得更大的发展空间。

总之，在新课程改革下，教师要更新教育观念，采用灵活多样的教学模式，调动学生的学习热情，从而真正提高课堂教学质量，提高学生的学习效率。

作者：张秀娣 单位：广东省惠东县实验中学

第六篇

一、加强师生之间的互动与交流，积极构建和谐的师生关系

在传统的观念中，教师常常被看做是课堂教学的主宰者，而在具体的教学实践中教师也只是单纯地进行知识的灌输与传授，从而忽略了和学生的沟通与交流。这种教学方式不仅抑制了学生学习的积极性，还会使课堂教学变得枯燥和乏味，容易让学生产生厌学的情绪。在高效课堂教学的开展中，教师要改变传统的教学观念，通过积极加强与学生之间的沟通与交流来提高学生对物理学科的学习兴趣，从而更好地促进课堂教学效率的提高。和谐师生关系的建立可以让教师和学生在教学中相互尊重和理解，从而为学生的学习营造良好的教学环境。在实际的初中物理课程教学中，教师要注意以平等公正的态度来对待每一个学生，当学生取得进步时，教师要多对学生进行鼓励和赞美，以增强他们学习的热情与自信。而对于那些学习成绩暂时较差的学生，教师也要加强对他们的关心和鼓励，帮助他们找出学习中的问题所在，从而增强他们对物理学科的喜爱。同时，教师在与学生的交流中还要注意自身的言语行为，要常保持微笑来增强自身的亲切感，从而让学生在轻松愉悦的学习氛围中增强学习的积极性，以促进课堂教学最佳效果的实现。

二、加强理论与实践的结合，提高学生的学习效率

作为一门分析和研究自然界基本结构的自然学科，物理的教学不仅需要教师对学生进行知识的传授，还需要教师引导学生用所学的物理知识认识生活和自然界中的各种自然现象，通过物理小实验来加深学生对物理知识的理解。这种方式的教学要求教师在实际教学中要注重把理论知识与学生的自身实践结合起来，从而使物理课程的学习更加生活化，以有效地调动学生学习的积极性。如教师在教学之前，可以先对班里学生的学习状况和心理特征的进行适当的了解，然后再根据学生的身心发展特点和教学目标的要求来合理组织教学活动，以更有效地激发学生的好奇心，让他们在积极主动的学习中不断提高课堂教学效率。

三、积极运用多媒体等现代教学手段，促进教学方式的多样化

随着计算机和网络技术的日益普及和广泛使用，教师在初中物理教学中也可以积极加强多媒体等现代教学手段的运用，从而以更直观的视听感受来为学生营造出良好的学习氛围，激发他们参与课堂教学的积极性。教师作为课堂教学活动的引导者和组织者，在进行教学活动设计的时候，教师要充分了解和考虑学生的兴趣爱好以及身心发展特点，从而以学生的兴趣爱好为突破口来有效地组织教学活动。在实际的教学活动中，教师可以根据教学内容和课堂需要采用试验式、小组讨论式和问题启发式等多样化的教学方式来进行课堂教学，这样既可以增强学生参与教学活动的积极性和主动性，还可以活跃课堂气氛，从而让学生在轻松愉悦的学习氛围中激发自身的创造性思维，实现课堂教学的高效性。

四、加强课堂综合评价体系的建立，提高课堂教学效率

在传统的课堂教学中，教师常常作为课堂评价主体来对学生的各种行为进行评价，这种评价的方式与教师个人的心情和喜好有很大的关系，从而导致课堂评价的效果并不好。在高效的课堂教学中，教师要积极进行课堂综合评价体系的建立，通过教师评价、学生自评和小组互评等形式建立更为立体型的评价，以充分发挥学生在课堂教学中的主体性作用，提高课堂教学效率。

五、结语

高效课堂是新课程改革和素质教育发展中实施的一种新型教学模式，在初中物理教学中进行高效课堂教学不仅需要教师加强与学生的互动交流，还需要教师坚持理论与实践相结合的方式来进行教学，以提高学生对知识的实践应用能力。同时，在具体的教学实践中，教师还要通过多样化教学方式的运用来活跃课堂气氛，让学生在愉悦、和谐的教学氛围中更积极有效地进行物理学科的学习，从而实现初中物理的高效课堂教学。

作者：陈顺娣 马建新 单位：江苏省宜兴市桃溪中学

第七篇

一、鼓励性与趣味性教育在初中物理教学中的意义

1.可有效培养师生之间的感情。一直以来，在多数学生心里都存在这样的想法，就是教师与自己存在着一定的隔阂，有些学生甚至对教师产生恐惧感，尽管在学习和生活上遇到困难，也不愿意向教师诉说与请求帮助，这就拉大了教师与学生之间的距离，两者根本无法建立起浓厚的感情。但是进程鼓励性与趣味性教学则可将此问题解决，该教学方法让教师变得更加亲切，与学生之间进行平等的沟通与交流，尊重对方的思想和观点，拉近了教师与学生之间的感情，更重要的是，还可避免学生出现逆反心理。学生与教师平等交流、沟通，学生在课堂上会更加积极主动，当存在疑问时，会主动向教师请教，配合教师的教学工作，积极参与教学活动，营造出一个轻松、活跃的课堂氛围，带动更多的学生投入到物理学习当中，从而达到激发学生兴趣，培养师生感情的目的。

2.有利于提高教师的教学能力。我国的教学方法，教学模式在不断更新，要求教师采用新的教学方法展开教学活动，但是，大部分教师依然采用之前的教学方法，尤其是老教师，教学方法比较陈旧、落后，大部分已经不适用于今天的教学。采用传统的教学方法，一味地在课堂上进行讲解，学生很容易感到乏味，无法投入到课堂当中，不利于教师教学能力的提高。但如果在物理教学中采用趣味性与激励性的教学方法，就可将抽象的物理知识形象化、生动化，由于物理所涉及到的教学范围和其他科目相比比较广泛，学生进行学习时，往往会感到困难，失去对物理的兴趣。为了激发学生的兴趣，教师要采用趣味性的语言和教学方式吸引学生的注意，在此过程中，教师的教学能力得到了良好的锻炼，有利于培养学生的动手能力以及语言表达能力，并对学生进行鼓励，增加学生的信心，让他们重新找回学习物理的自信，这对物理学习具有重大的意义。

二、初中物理教学中的有效措施

1.初中物理教学中激励性教育的措施。所谓激励性教育，就是指教师用激励性的语言或者是动作去激发学生学习兴趣的教育。激励性教育的核心在于用一颗爱心和真心触动学生的心灵，以“情”感化学习，促进学生的学习。在初中物理教学中进行激励性教育主要应做到以下几点：

第一，启发式教学、奖励式授课。新课程改革要求在整个教学过程中都以学生为主体，而教师则起主导作用，是学生的引领者与启发者。因此，教师要从学生实际出发，为学生设置一定的情境，促进学生积极思考，提高其分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，教师应该注意时刻联系实际，指导学生进行实践，提高学生的创新精神和实践能力。

第二，注意提问的技巧，妥善利用层次性提问、渐进性提问和追问等提问方法。不同的提问方式会对学生产生不同的效果，生硬的提问不仅不会激发学生回答问题的兴趣，还会使学生产生一种厌烦的心情。而正确的提问则可以激发学生的学习兴趣，并起到循序渐进的作用，诱导学生逐渐找到问题的答案，进而掌握一定的知识。

第三，赞许式评价。教师对于学生的评价是十分重要的，教师的激励可以促进学生努力学习。因此，教师一定要善于挖掘学生身上的优点，鼓励学生，让学生建立起学好物理的信心和兴趣。

第四，激励式反馈和谈话。当学生在考试或平时课外作业出现问题时，教师要及时与学生沟通，并且给予鼓励。先将学生犯的错误指出来，然后再进行认真分析。学生在物理学习中难免会遇到困难，教师若是不给予学生鼓励，学生就会对物理产生恐惧感，不愿意学习物理，因此，教师要多鼓励学生，让他们树立物理学习的信心，帮助其解决困难。

2.激发学生物理学习兴趣的措施。俗话说：兴趣是最好的老师。只有当学生对物理产生了极大兴趣时，教师传授的知识才能够很快被学生吸收。虽然我国素质教育已经开展了很长时间，但是许多教师在讲课时还是很难进行启发式教学，往往将本来应该十分生动的课讲成填鸭式、满堂灌的课，因此，教师一定要注意激发学生的学习兴趣。在讲授知识时，教师应该多考虑一下自己讲授的知识以及教授的方法能否引发学生的兴趣。要激发学生的学习兴趣，教师应做到以下几点：

第一，设置问题情境，让学生积极思考，提高其独立思考问题的能力及逻辑思维能力。比如，教师在讲力学中的摩擦力时，就可以列举生活中的事例，创设一定的问题情境，激发学生思考，如可以问学生为什么鞋底需要做成花纹状的，为什么矿泉水瓶不是完全光滑的等。

第二，利用多媒体进行教学。随着科学技术的进步，多媒体教学已经得到普遍发展。比如，教师在讲“光”这一部分时，可以用多媒体展示一些关于光的现象，引发学生的思考。

第三，教师可以做一些小实验，让学生亲眼观察实验结果，或者让他们去实验室自己进行实验。由于大部分物理知识比较抽象，教师若是一味地进行析物理知识的讲解，不做任何实验，学生根本无法掌握知识。因此，在涉及到实验时，教师要安排好实验课程，在条件允许的情况下，让学生自己动手做实验。实验是学生获取直观经验的重要方法，远比学生死记硬背理论学到东西要多。在实验过程中，教师需要对学生进行积极地引导，启发学生认真观察和思考。教师要根据不同的教学内容进行实验。比如，在讲光的折射时，教师可以带一些小器具在教室中展示给学生看。

第四，向学生讲述一些关于物理的小知识或者是小故事，激发学生的学习兴趣。比如，在讲“浮力”这一课时，教师可以给学生讲一下阿基米德的故事，这样既可以让学生掌握相关的物理知识，还可以激发学生学习物理的兴趣。采用趣味性教学模式是提高学生物理成绩的主要途径之一，趣味性的教学方法可有效吸引学生，让学生主动参与到学习当中，学校应大力推广此教学模式，从而提高教学效率。

三、小结

综上所述，激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一个方面。初中物理教学中的激励性和趣味性教育是十分重要的，对于学生整个物理学习中具有重要作用。初中物理教师一定要提高自己的综合素养，提高物理教学中的趣味性，同时还要用一颗真心去感动学生，激励学生学习物理。

作者：任铭雪 单位：山东省临沂市第十三中学

第八篇

一、初中物理教学中存在的问题

1.教学方法陈旧单一

教师在教学过程中，教师仍为物理教学的主体，采用的大都是填鸭式的教学方法，教师讲，学生听，但是由于初中物理知识枯燥难懂，学生理解起来会有一定的困难，教师传统的灌输只会使物理知识更加的乏味，学生听不懂，也没有兴趣听，使得课堂缺乏活力，没有生机。

2.忽视学生的主体地位

大多数教师由于受传统观念的影响，仍然把自己作为课堂教学的主体，忽视新课改提出的以学生为主体的要求，学生只能听老师讲，没有机会发表自己的见解，容易使学生的思考能力下降，而且学生学习的积极性也没有被充分地调动起来，不利于学生自主学习的意识和能力的养成。

二、新课程背景下初中物理教学模式创新

1.开展任务型的教学模式

任务型的教学模式，是以学生为主体，通过为学生设置一定的任务，使学生带着任务进行自主学习。有学习任务和目标，学生学习的方向会更加明确，而且通过制定相应的任务，学生进行小组合作探究，会使他们在学习时更加认真，减少以往学生走神、不注意听讲的现象，使每一位学生都能够参与到学习中来，有利于提高学生学习的积极性，对于培养学生的自主学习能力、合作意识以及探究能力都具有十分积极的意义。

2.运用多媒体进行教学

教师在教学过程中要改变单一的教学方法，多利用现代化的教学手段，充分发挥多媒体的作用，通过多媒体为学生展示与教学内容有关的图片、影像、动画等，生动形象地为学生讲解深奥的物理现象，使物理知识更容易被理解。同时，运用多媒体进行教学，有助于吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习中来，以达到良好的教学效果。

3.加强问题教学在物理教学中的应用

在教学过程中提出问题是对学生学习效果的检验，也是通过提问的方式激发学生的学习兴趣，但是目前许多的教师在提问时只是为了提问而提问，问题的质量得不到保障，自然也就不能发挥实际的效果。所以教师在提问时，应抓住关键性的问题进行提问，通过问题引导学生进行有效的探究，可以提高学生的学习热情，开动脑筋思考问题的答案。

4.理论与实践相结合，加强物理实验的操作

当前许多教师对物理知识只是单纯地讲解，缺少实际操作的环节，学生对枯燥的知识没有兴趣，而且理解起来也十分困难，所以教师应注重理论与实践的结合，在理论学习的基础上，加入实验探究，学生通过自己的实践操作，发现问题、解决问题，既锻炼了学生的动手能力，也有助于提高学生对物理的兴趣，从而促进物理教学效果的提高。

三、结语

物理在初中学习中占有重要的地位，作为教师应积极转变教学观念，探寻新的教学模式，以促进学生学习物理知识，提高学习效果。

作者：郑永强 单位：甘肃省秦安县西川中学

第九篇

一、初中物理情境教学模式的实施原则

1.符合学生的年龄特点和认知结构。物理情境创设要符合学生的年龄特点，和学生的理解能力和思维特性相一致。符合学生的认知结构，与学生的物理认知发展水平相适应，同时服务于教学目标和教学任务，有利于学生理解、掌握物理知识，以及学会解决物理问题的方法。

2.能够激发学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，也是学生努力学习的强大动力。初中生的身心还没有成熟，求知欲非常强烈，所以，教师要创设能够激发学生兴趣、引发学生注意力的物理情境。同时，还要兼顾科学性、探究性和发展性。

3.能够激发学生的创造精神，注重教学实效。物理情境的创设要能引发学生的认知冲突，这样学生才能产生问题意识，进而进行积极的思考和探究，感受物理的神秘，激发他们的创新意识和创造精神。同时，物理情境要与学生的实际情况相吻合，不能流于形式、哗众取宠，保证情境创设的有效性，进而提高教学实效。

二、初中物理情境教学模式具体实施方法

1.通过物理实验创设情境。实验是初中物理教学的重要组成部分，但是传统初中物理教学，有些物理教师为了节省时间，通常将需要实验的课程改为单纯的讲解课程，然后给出实验结论和规律，造成学生对实验课没有任何兴趣，对枯燥乏味的物理知识和物理规律不能理解，只靠单纯的机械记忆，很容易忘记，物理学习成绩一直不能得到有效提高。而在初中物理教学中创设一定的实验情境，则可以大大激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到课堂教学当中，对物理知识和物理规律进行深入的探究和验证。如在学习“惯性”时，教师可以拿一个乒乓球放到一个有纸盖的水杯上，然后一只手扶好杯子，另一只手迅速地将纸盖抽掉，学生就会看到乒乓球准确地落到了水杯中。这时，教师可以让学生思考为什么乒乓球没有随着纸盖一起被移走？经过学生的思考和讨论，教师再告诉他们这就是惯性作用的结果。这样，会加深学生对惯性的理解和掌握。再比如学习“力的作用效果的影响因素”时，可以选取两个力量具有一定悬殊的学生小强和小刚分别站在门里和门外，门里的小强身体健壮、力量较大，门外的小刚身体瘦弱，力量较小。身体健壮的小强将手放在离门轴比较近的地方往外面推，身体瘦弱的小刚将手放到离门轴较远的地方往里边推，教师喊“开始”的时候，两个人同时推门，看最后谁能取得胜利。这样，全班学生的积极性都被调动了起来，课堂气氛非常活跃。最后，身体瘦弱的小刚竟然取得了胜利，引起学生的强烈好奇心。这时，教师就可以引导学生进行思考和总结，最后得出结论：“力的作用效果除了和大小、方向有关外，还与力的作用点有关。”

2.通过生活现象创设物理情境。物理知识与我们的实际生活密切相关，在具体的初中物理教学中，可以选取与教学内容密切相关的生活现象创设物理情境，激发学生的兴趣，引发学生的思考。如在学习“惯性”时，引导学生回忆，在运动会中短跑运动员在冲过终点线以后，为什么还会向前跑一段才能停下来？平时我们坐公交时，为什么司机师傅急刹车的时候，乘客会集体向前倾斜？这些都是学生在平时经常会遇到的现象，而且和生活息息相关，能够激发学生的探究欲望，使学生急于想知道具体的原理，所以可以取得良好的教学效果。还可以利用物理知识解决现实生活中的具体问题，将物理知识和具体的生活紧密结合起来，实现理论与实践的有机结合，提高学生运用理论知识分析问题和解决问题的能力。如在学习了电能和电功率之后，教师可以引导学生回家查出自己家中电能表的标定电流，然后计算出这个电能表允许使用的总功率是多少，看看自己家中的所有电器有没有超过这个总功率。通过解决这些实际问题，学生了解到了物理学习的重要性，从而会更加努力学习。

3.通过多媒体创设物理情境。初中物理中有很多物理现象和规律是比较抽象的，不容易理解。而运用多媒体可以将这些生动的物理现象和规律，通过文字、图像、音频、视频等生动、形象、直观、活灵活现地呈现给学生，让学生可以从声音、图像和视频等多种方式来理解问题，有利于帮助学生化解知识难点。如在学习“光的直线传播”中的“日食、月食如何形成”时，物理教师就可以通过多媒体课件展现日食、月食形成的具体过程，让学生仿佛置身于宇宙中观察这一现象。而且，由于是直接、形象的展示，所以学生可以清晰地看到日食、月食的形成过程，比教师单纯的讲解更容易理解。再如学习“小粒子与大宇宙”时，由于粒子太小，人们的肉眼根本无法看到，所以教师可以借助多媒体手段，将这些微观粒子的运动过程进行扩大，这样学生就可以直观、形象地了解微观粒子运动的物理规律，便于学生对知识的理解和掌握。

三、结语

总之，初中物理采取情境教学，有利于激发学生学习的兴趣，有助于学生理解抽象的物理知识和物理规律，是一种行之有效的教学手段。初中物理情境教学模式多种多样，需要教师不断进行探索，本文主要分析了通过物理实验、生活现象、多媒体创设物理情境。

作者：李晓兰 单位：江苏省常州市武进区郑陆初级中学

第十篇

一、利用问题情景提高学生的学习积极性

不管是何种形式的教学活动，都不能脱离教材，但是也不能局限于教材的有限范围内，因此教师应该把握好教学的度量，重视创新教学，以灵活多变的教学手段不断培养学生的积极性。新课标的核心理念就是以学生为主体，教师在开展教学活动的时候应该建立与学生平等交流的平台，消除师生之间的隔阂是教学的基本前提。另外在课堂教学中教师应提出具有开放性的问题，让学生的思维得以拓展。例如在平面成像这一章节的教学中，教师应该让学生发挥主观想象力，自主观察成像特点，编订设计方案，然后进行小组协作，以合作探究的方式完成教学任务，在交流的过程中学生的兴趣不断得到加强，为下一环节教学提供了良好的条件。教师在创设问题情景的时候必须依据学生的实际情况，突出主题的趣味性。笔者结合以往教学经验发现任何教学内容都能够以问题的方式呈现出来，而相比机械式讲读的教学模式而言，问题情景更能对学生造成多感观的刺激，因此教师在传授课本知识的时候应该尽量以问题的方式表述，让学生带着疑问进行学习，而问题的最终结果就是本章节的核心内容，这样可以保证学生的学习方向更加明确，并激发学生学习的积极性。处于初中年龄段的学生都具有较强的好奇心，教师应该结合学生这种心理特点适当改变教学手段。在运动图像的教学中，教师可以提出这样的问题：某人从甲点匀速保持直线到达乙点后停留，然后又返回甲点，绘制此人s-t时间图像。经观察学生的参与度较好，并且很多同学都画出了图像，然后教师再要求个别学生到黑板上绘出图像，并让学生讲述为何这样画，让其他学生提出建议，学生的观念势必不尽相同，但是不管正确错误教师都应该给予学生们畅所欲言的机会，这种辩论、讨论的方式体现了学生在课堂的主体地位，并且改变了以往学生被动接受的局面，让学生彼此相互促进，共同成长。总的来说这种问题情景的教学方式能够提高学生的合作探究精神，并且有助于学生获取学习成就感，从而转化为物理学习兴趣。

二、加强探究式学习

创新与探究有着不可分离的关系。在传统教学当中，教师将经过长时间验证的理论以简单的一句话告诉学生，不仅让学生处于被动地位，更无法让学生感受到探究式学习的魅力。创新教学必须建立在学生能够与教师产生思想共鸣的基础上，并能够实现信息的共享，最后分析谁的观点是正确的，学生在探究式学习的过程中如果发现自身的问题，其对于问题相关知识点的记忆力更深，并有助于总结出物理知识的学习规律。例如牛顿第一运动定律就具备开展探究式学习的良好条件，具体教学方式如下：首先讲述此定理的历史事件来引入课题，在表述力是维持物体运动的原因时，为了让学生更加直观的感受到这一抽象概念，教师可以推动吸附在黑板上的黑板擦，使其运动，让学生认识到此定理是日常生活中不可或缺的一种物理现象，从而便于学生理解，当学生接受这一定理后，教师再说但是这个说法并不是完全准确的，同学们可以举出例子么？学生的注意力立即被吸引过来，有些聪明的学生还能够举出实例，然后教师将其整理归纳，得出物体受力中止后还会因为惯性继续运动的道理，然后让学生利用小车做实验，在运行轨迹上分别以光滑表面以及粗糙表面两种方式，其他条件保持相同，让学生思考为何两辆车的运行距离不同，并以此引出摩擦力这一概念。以上教学方式不断的提出定理，然后又不断的推翻，避免了学生思想的教条化，让学生了解科学是要经过验证和周密的思考才能得出结论的。让学生了解当一个物体在运动的过程中没有摩擦力等其他力的作用，那么会永远保持运动下来，后来牛顿在此定理上进行分析最后发展为牛顿第一运动定律。结合以上教学流程可以看出，教师不应直接告诉学生某种定理，学生即使记住了，但对其概念的理解还是较为模糊，当未来题目逐渐复杂后，问题便会凸显出来，很多的学生因为基本概念掌握不牢靠，在做题过程中出现思维混乱等问题。教师应该提问让学生自主完成，吸引学生的注意力后一步步的将学生引向最终的教学内容，学生在思考的过程中就无形的加深了对于知识点的记忆，并且完全掌握了学习技巧，培养了学生的创造性思维。

三、独立思考以及自主学习能力的培养

（一）让学生养成独立思考的习惯。创新教学的实施者是教师，但是其教学对象是学生，因此有必要为学生树立创新学习的观念。当前社会对于创新人才的需求量较大，当某一技术发展到一定的临界点后，必须依靠创新意识突破瓶颈，实现技术手段质的飞跃，因此创新能力是评判初中学生综合能力的一项重要指标。而创新能力的培养必须让学生具备独立思考的能力，初中阶段的学生处于心智的发展阶段，但还尚未成熟，因此具有较大的可塑性，因此需要教师不断的引导和矫正，让学生将自主思考变为学习习惯。这当中涉及到上文提到的提问法，合理的提问必定会提高学生的学习积极性。例如在有关“光”的教学中，为了让学生更加直观的了解光的折射原理，可以问学生为何可以看到路灯，学生一般都能做出及时的回答，即因为路灯中存在光源，当光线传递过来便可以看到。这样学生的思维就转换到光学的学习当中，教师再趁热打铁引出重要的教学内容。

（二）培养学生自主学习能力的具体措施。以欧姆定律的教学为例，教师在开展教学的时候应该注意以下要素：第一，找一个具体事物引入课题，让学生一开始就以直观的感受进入学习中，例如问学生可调台灯的灯光亮度为何可以调整，其内部电路中导致这一现象出现的原因是什么，然后通过实验让学生了解电流与灯光强度的关系，再由试验结构结合实际情况，让学生发挥想象力，通过试验之后学生一般就了解到这主要是电阻、电压的影响。第二，当教师提出问题后，应该协助学生制定详细的解决计划，例如在保证电压不变，以用来观察电阻和电流的关系，或者保持电阻不变，观察电流和电压之间的关系。然后采取小组的形式让学生优化自己的设计方案，并对其他同学的方案给出评价。第三，待设计方案明确后应该让学生自主贯彻落实，独立进行实验的准备和执行，并且记录好相关数据，教师主要是为学生提供设备资源，协助学生的学习。当实验过程完成后，教师应该及时做好总结，根据实验得出的图像以及计算得到电流、电压、电阻三者之间的相互关系，最终得出结论。经过以上环节的教学后，学生对于欧姆定律就会有一个大概的认识，并且懂得了电线、电表等设备的使用方式，使知识结构具有层次性和条理化。在传统教学中，学生处于被动接受课本理论的学习模式中，对于教师的依赖度过大，如果教师不布置任务，大多学生在课下都不进行自主学习或者自主学习没有效率，这一现状限制了学生的发展，禁锢了学生的创新思维，也使教学效果难以体现。因此教师自身应该树立终身学习的观念，让以往教学中绝对主导的角色发生转变，摒弃单一理论灌输的教学模式，侧重于学生吸收知识的实际情况当中，在教学中扮演引导、组织的角色，让应该了解教学不是为了教而教，而是为了学而教，即“授人以鱼不如授人以渔”，实现学生的自主学习，完成“教”到“不教”的教学转变。

四、创新课外教学活动

初中物理教学不能仅仅局限在课堂的45分钟，应该在课下继续开展教学活动，不断拓宽学生的科学视野，将学到的理论知识应用在实际当中。同时课外环境本身就具有较高的开放性，学生不会受到教材和课堂的约束，为想象力的充分发挥提供了有利条件，有利于学生个性化的形成。课外教学活动必须保证内容丰富和形式新颖。例如教师安排一个用什么办法能够让一个鸡蛋从3楼掉下去不会碎裂的问题，然后学生便会绞尽脑汁思考减缓撞击的方式，在此过程中学生的动手、动脑能力均得到了加强，更容易发现在平常教学中不易发现的问题，更加深入的了解了科学的内涵，这些带有创新色彩的小活动让学生得到了全面的发展，对于学优生来说能够进一步提高其实践能力，而学困生则能在课外活动中培养物理学科的学习积极性。

五、结束语

总的来说，进行创新教学的方式较为多样化，其基本的前提就是教师必须树立正确的学生观和教育观，迎合新课标的教学理念，与学生之间保持良好的交流，多使用问题情景的教学方式吸引学生的注意力，加强探究式学习，创新课外教学活动，使全体学生都能够参与到教学当中，享受到物理教学成果，最终提高全体学生的物理综合能力。

作者：田林元 单位：江苏省苏州市相城区渭塘中学