农村初中物理论文

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一、教师演示实验

（一）演示实验要围绕明确的实验目标进行

不同的实验目标不同，该“了解”的看看就行，该“识记”的当堂加强记忆，该“分析”的师生讨论分析，该“应用”的教师课前准备好深入分析的材料。教师只有对演示实验提前进行分级归类、明确目标，才能在课堂上引导学生准确观察、思考、分析，使实验获得较佳的演示效果。

（二）演示实验要密切结合课堂教学的各个环节

1.教师在演示实验时应组织学生参与全过程，不应把学生只当作观众对待。教师不仅要引导学生仔细准确地观察，而且要提供机会让学生评价、分析所观察到的内容，甚至可以让学生上台协助教师一起操作演示，以此来克服学生被动的观众心理，使学生的思维处于积极兴奋状态。

2.教师在演示实验时，不光要演示正确的东西，有时也可以有意识地暴露一些错误的东西，让学生来分析、纠错，以提高学生的实验观察、分析能力。例如，在用滑动变阻器控制灯泡亮度时，教师可故意将滑动变阻器的接线柱接在左下角与右下角，然后让学生移动滑片调节灯泡的亮度。出现小灯泡的亮度不改变情况时，教师要引导学生找原因、找故障、讨论分析，从而使学生对于滑动变阻器的接法更加清楚。或者在测量小灯泡的电功率时，教师可以移动滑片P使小灯泡两端的电压远高于额定压，导致小灯泡因烧坏而熄灭，这时教师要及时引导学生分析、讨论，从而使学生对额定电压、额定功率有更深刻的理解与认识。

（三）教师要控制好演示实验的课堂氛围

既不要使学生因兴奋过度而乱喊乱叫，又不要使学生不敢发言而沉闷异常。课堂上教师无论是讲、还是做演示实验都应调控有度，始终将学生控制在思维兴奋、积极思考但又沉着冷静、积极发言的情绪之中，确保课堂高效运转。

二、学生分组实验

学生分组实验是实验教学的另一主阵地，是学生在教师的指导下亲自操作、观察、记录、分析和总结，从而对知识的再认识、再学习、再提高的过程，也是培养学生独立思考和解决问题能力的重要方法。要搞好学生分组实验，我认为需要做好以下一些工作。

（一）室验前教师要认真准备

在进行实验前，教师应采用复习提问、讲解或者学生讨论等方法，让学生充分搞清楚实验的目的、原理、方法和步骤以及仪器的使用规则，并设计好各种记录数据的表格。同时，教师还应该在实验前认真检查仪器仪表，对坏的仪器设备要及时修理或更换。

（二）学生分组要合理

在分组时，教师应该把动手能力强的和动手能力弱的学生结合起来，这样就可以使动手能力强的学生给动手能力弱的学生一定的帮助，保证实验能顺利进行，又有利于提高所有学生的动手能力。

（三）在学生动手进行实验时，教师应巡视于各组之间，主要做好以下工作

教师要对个别操作上有困难或操作上有错误的学生应及时进行启发、点拨、纠正。教师一定要有耐心，还要注意一些细节。

1.有的小组成员动手能力强，自己做完实验，就会跑到别的小组对其实验指指点点，甚至替其操作，这不但扰乱了正常的实验秩序，还不利于其他学生实验能力的提高。对于这种情况教师要及时管理，可以结合做完实验的小组情况，提出几个额外的小问题让他们通过实验来验证，这样不但能维护课堂纪律，又能让这部分学生多掌握知识。

2.有的小组的学生因为动手能力差，或者是对实验缺乏耐心，为应付检查就从别的小组抄实验数据或结论，或者自己拼凑数据、编造结论等。对这部分学生，教师一定要逐个进行教育，端正其学习态度，使其认真对待实验教学。

3.对待学生实验时出现的共性问题，教师应暂时中断实验，及时提出出现的错误，先由学生讨论，看学生的回答，若学生不能回答，则教师应详细向学生讲解，这有助于学生对整个实验的理解与把握。

4.实验结束后，教师要做好三个总结。（1）对实验操作的总结。用提问的方法对本实验的操作流程一一加以巩固，并与学生一道总结出本实验操作过程中容易出错和一些应注意的问题，以便于避免学生在以后的实验中出现类似的错误。（2）做好对学生实验结论的总结。在这个过程中教师应只起到一个课堂组织者的作用，不能急于代劳，应充分发挥学生的主体地位，培养学生的语言表达能力、比较能力、归纳能力。（3）做好对学生实验中表现的总结。教师要对学生实验中出现的一些亮点进行表扬，对学生在实验中出现的一些不好现象进行批评。这样有助于保持学生对分组实验的热情，也有助于加强学生对分组实验的重视。

作者：王海云 单位：甘肃省渭源县峡城中学