有效性教学下初中物理论文

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一、从实际出发，点燃学习热情

初中学生这个年龄段具有很强的好奇心、爱动，而且有很高的求知欲望。物理教师要掌握这些特性，充分点燃他们的学习热情，引导他们主动参与学习，才能提升课堂教学效率。身为初中物理教师，需要我们制定合理的教学计划、设计适宜的教学内容，要重视物理教学是否从学生的实际出发；另外要时刻检查自己的教学行为是否建立在学生已有的基础知识之上；对于教学内容的设计，一定要符合学生的心理需要、认知水平。只有从学生的实际出发，才能点燃学习的热情，才能促使学生对初中物理产生兴趣。发挥教师的主导作用，引导学生掌握知识、传授学习方法、敢于发现问题、分析问题、解决问题，让学生感受到努力得来的学习成果，这样的教学方式才是符合素质教育的。

二、从实验出发，绽放学习魅力

实验在物理教学中具有重要的地位，物理实验需要实践，提倡手脑共用。多年的教学经验告诉我们，不断的加强物理实验教学，就能更好的调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，有利于学生掌握物理概念，加深理解，提升综合素质，更会提高课堂时效性。因此，物理教师要重视课堂实验教学，要有充分的准备，将生活融入物理教学，经过观察、思索、操作、研究、分析等实验过程，使其学生领悟知识，在动手实验过程中，加强能力。激发学生思维，实现教学效率的提升。

1.传授实验方法

颠覆传统的教学手法，坚持因材施教，以生为本，在教学时，要尝试将传授课转变为学生自行探究的课堂，要为学生提供更多的动手机会、展现能力的平台。例如学习《牛顿第一定律》时，学生通常会接受亚里士多德观点，并通过用力推箱子，箱子才会动，停止用力，箱子就静止的简单实验，误以为“物体运动的原因是靠力”。因此，教师要引导学生使用斜面、桌子、毛巾、玻璃、尺子等相关实验器材，然后分组进行实验：同样的斜度让同一个小球在上面自由滑行，然后分别从玻璃、木块、毛巾等三种物体表面上通过，对通过距离做好记录，让学生初步得出一个结论，然后进行对比、分析、引导，得到最终的结论是：维持物体运动的原因不是力，并提出力只能改变物体运动的状态，从而使学生更加深刻的掌握了知识。

2.突破实验局限

初中学生都是刚刚接触物理这门课程的，不具备良好的学习方法和抽象思维能力。因此，提升实验教学的有效性，用简单实验诠释大道理，实现事半功倍的目的。例如：学习《物态变化》这一课时，以生活为基础，让学生去观察雪与霜，他们通常会认为雪与霜的形成是一样的。此时，教师引导学生进行“制霜”的实验。在实验中，学生发现：霜是因为空气中的水蒸气遇冷凝华而形成的，并非从天上掉下来的。通过“人工制霜”这个简单的实验让学生明白了霜的形成原理，也让学生亲身体会到由实验带来的成功感觉。

3.密切生活开展实验教学

从教学的实际要求来开展物理课堂实验教学，通过简单的器材进行有趣、生动、小巧的实验。教师可以示范之类实验，让学生单独或者以小组的形式合作完成，整个实验过程操作简单、方便，效果更明显。这样，不仅能激发学生学习物理的兴趣，培养学生的个性，充分挖掘学生的智力；而且让学生认识到了真实科学，感觉到我们的社会、生活其实与科学密切相关的，同时，在进行物理实验教学的时候，将生活与物理知识联系起来，促使学生养成善于发现、分析、总结的良好习惯，让学生感觉到物理知识能解决生活中具体问题。

三、从有效出发，尽显师生和谐

1.构建和谐的师生关系

师生关系的和谐会影响到教学质量，和谐的师生关系能促进学生积极学习。教师的教学用语、行为、态度若是能表达对学生的期望，学生会感觉到被尊重，从而能认同老师的教诲.初中学生各方面都不够成熟，教师要发挥主导的作用，耐心引导，在课堂上营造良好的学习氛围，保障学生拥有最佳的精神状态，提高物理课堂教学有效性。

2.有效提问，加强师生互动

提问是物理课堂教学中非常重要的手段。要保证提问的有效性，才能点燃学习热情，激发思维，营造课堂氛围。例如：在学习《电磁感应》这一课时，提问“闭合电路中部分导体在垂直于磁场方向运动时，电流表会出现哪些现象？这些现象能证明什么？出现这些想象的具体原因？”通过问题的引导，逐渐从易到难，将学生的思维层层推进。教师要善于把握时机进行提问，初中学生爱动，注意力容易分散，教师应该加强提问的生动性，让问题更具有吸引力，将学生的注意力拉回来，促使学生全身心投入到课堂学习中；但是由于长时间的高度集中才让学生感觉到疲劳，教师应该在问题上注入趣味的元素，缓解学生的情绪，更好的把握课堂的节奏，保持浓郁的课堂氛围和学生学习的兴趣。

3.有限课堂，加强精讲精练

教学终极目标不是“授之于鱼”而是“授之于渔”。提升物理课堂的有消息，其中点要放在能力训练上，把握重点内容，做好疑难解答。有限课堂要以学生为主体，加强自主和合作学习，教师引导学生了解所学内容的目标后，为学生构建质疑问题的平台，然后集中解决重点、难点问题，提高课堂有效性。这样的教学手段让学生加深对知识的理解，而且具有较高的教学效率，促进学生独立完成讨论、思考的过程。从兴趣入手，加强学生动手能力，我们可以应用多元化的教学形式，来保障课堂时效性。例如：学习《声音的产生和传播》时，教师在进行教学设计的时候，还是从实际出发，课前督促学生收集一些能简单发生的小器件：铃铛、木板、梳子、笔套等。将课堂交给学生，引导学生“玩课”，促使学生走进“声音的世界”，感受物理知识的魅力。

四、结语

初中物理课堂教学中，教师要坚持从实际出发，注重实践，了解初中学生的心理特征，掌握学生的实际学习情况，以课堂有效性为目的，努力创新、大胆改革。在实践中较强物理实验教学，将实验教学的作用的充分的发挥出来，点燃学生学习热情。我们发现，要保障课堂的有效教学，还需要教育工作者继续努力，做好课堂结构改革，采取灵活多用的教学方式，不断的总结经验，全面的提升初中物理课堂教学的有效性。