可行性思维教学初中物理论文

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一培养兴趣，激发可行性思维主观能动性

作为物理教师，我们应不断探索新的方式方法，去帮助学生培养对物理学科的兴趣，激发其对物理学习可行性思维，从而提高学习效率，改善学习效果。最主要的还是要通过外界氛围与方法对其的影响来达到此目的，建议运用以下两种方法。

1．通过物理的实用性激发学习兴趣

在实际教学与学习中，教师与学生常常只关注于物理的学术性，从而导致学生只看到了物理知识晦涩、严谨、枯燥的一面，却忽视了物理为人们日常生活带来便利的、实用的一面。所以教师可以在教学中不断强调物理知识的实用性，令学生们意识到他们学习的不是死板的知识，而是与他们的生活息息相关的神奇学科。例如，小汽车的观后镜是一只凸镜，它位于驾驶室的外面，这是专家们利用了凸镜的相关特性，即为光线遇凸镜即被发散，且凸镜具有成正立、缩小、虚像的特点，因此实物在凸镜中会被缩小，从而扩大人们的观察范围，进而保证了人们的驾车安全。

2．设立与自身相关的问题情境

人们总是对与自己有关的东西更感兴趣，所以教师提的问题越贴近学生自身、越新颖越容易激发其学习兴趣与主动探究的动力，进而提高学习效率，改善学习效果。例如，教师在讲解压强时，可布置类似的课后作业：请每位同学站在水平地面上，测量其双脚与地面间的接触面积，根据自身体重，计算自己对地面的压强是多少？

二创造良好的学习环境

良好的学习环境可以帮助学生尽快地进入学习状态，教师可以利用较为新颖的“教具”，在开讲之前，先为学生做些“神奇”的演示，引发其探究问题的兴趣。如教师在讲解杠杆原理前，可以利用钓鱼竿、筷子、剪刀等生活用品作为“教具”来做演示给学生观察，这样可以极大地开拓学生的思路与视野，也可帮助其对接下来将要讲解的知识进行理解与记忆。此外，现如今很多教室都已实现多媒体化，故而教师可以充分利用此优势，在课堂中为学生播放视频，以激发学生的好奇心，集中注意力。

三鼓励互动式学习

为使方案保持较强的可行性，教学仍要以教师课堂讲解为主，以组建学习小组互动学习为辅，这样的教学模式，可以活跃课堂气氛，同时又可以加强生生之间、师生之间的互动，有利于帮助学生形成良好的学习心态与氛围。通过交流、合作、互助、小组竞赛等方式，可以充分调动学生的积极性与创造力，使每一位学生都参与其中，从而达到良好的学习效果，实现教师的教学目标。

四有效实施探究性教学

探究性教学鼓励学生以通过动手实验观察现象为主、学习教材为辅，来更加全面、系统、深入地学习物理知识原理。教师可以此提问，如为何灌满水的瓶子不易破、汽水是被“吸”上来的吗等，这样可使学生乐在其中、夯实基础。

五结束语

教师在保持教育教学可行性思维的同时，还应持续完善、更新、深化自身的物理知识、教学水平以及可应用于教学的心理学知识，使教师自身的素养得到不断的提高，以及课堂内外多与学生沟通，收集学生对初中物理课程学习的反馈，及时了解学生的学习状态与心理状况，结合实际，对教学予以合理、恰当地调整。

作者：杨云 单位：江苏省金坛市第三中学