初中物理自主探究教学

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一、课上激趣，促进学生的主动探究

1.创设情境，激发学生的求知欲望

教师要结合教学内容和学生的生活经验，创设趣味性的情境，引发学生的求知欲望，促使他们全身心地投入其中。例如，在讲“汽化和液化”时，教者让学生在手上擦一些酒精，感受一下。师:手有什么感觉?生1:酒精涂在手上，马上就不见了。生2:手感到有凉意。师:通过你们课前的预习，谁能说说这是一个什么现象?生:汽化，就是从液态变为气态的过程，也是一个吸热过程。师:我们身边还有哪些汽化现象?生1:夏天洗澡后感到凉爽。生2:病人发高烧时，用湿的毛巾放在病人的额头上。教者从生活中捕捉物理现象，拉近课本与生活的距离，在激发学生学习兴趣的同时，也让学生感受到物理知识的价值。

2.师生交流，归纳遇到的问题

教师要构建平等、民主的师生关系，创设和谐的教学情境，教师要组织学生交流，让他们畅所欲言，提出难点、疑点问题。教师要对学生的提问进行归纳，能由其他同学解决的当场解决，不能解决的留在合作探究环节共同解决。

3.合作探究，共同解决

教师要让学生在合理分工的基础上，通过收集、筛选信息，整理加工，实验操作，共同解决问题。例如，在讲“平面镜”时，A组负责探究“像与物体大小的关系”，他们将另一支蜡烛放在像的位置，观察蜡烛与像的大小关系，发现蜡烛与观察到的像重合，说明蜡烛与像大小相等。B组负责探究“像与物体位置的关系”，他们用刻度尺测量像和物到玻璃板的垂直距离，发现物距与像距相等。C组负责“像的虚实的情况”。他们将白纸放在像的位置，观察白纸上是否有像。教师要改变过去课堂“先介绍特点后验证”的做法，让学生通过探究形成结论，提高学生的自主探究能力。

4.自主训练，巩固知识

在传统的物理教学中，教师通过机械训练提高学生的考分，使学生陷于“书山题海”之中，毫无乐趣可言。新课改下，教师要科学、合理地设计自主训练题，有助于学生巩固所学知识，提高解决实际问题的能力。例如，在讲“声音的特性”时，教者设计生活化的习题如下:医生用听诊器诊断病情，听诊器运用了声音(“具有能量”或“传递信息”)的原理;来自患者的声音通过像皮管传送到医生的耳朵，这样可以提高声音的(填“响度”或“音调”)。

二、课后反思，提升学生解决实际问题的能力

教师要引导学生进行自我总结、自我反思，总结自主探究、合作交流过程中的经验和不足，分析学习过程中的困惑，以及本节知识在生活实际中的应用，以达到学以致用的目的。例如，在讲“摩擦力”后，学生在反思过程中将摩擦力知识与即将举行的拔河比赛联系起来，开展“影响拔河胜负的因素”探究，分析鞋底、姿势、地形、体重等对拔河胜负的影响。总之，导学激趣，将课堂的主动权还给学生，让他们通过小组合作讨论开展。

作者：高兰兰 单位：江苏阜宁县芦蒲初级中学