初中物理教学的方法研究

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摘要:随着新课标理念的不断深入，教学改革也成为了广大教育工作者所关注的焦点话题，在进行初中物理教学中，怎样才能提高课堂实效性，让学生变被动学习为主动学习，是值得研究人员所重视的问题．经过多年的实践，得知心理学在初中物理教学中发挥了巨大的影响力．基于此，现以心理学角度，对初中物理教学的方法进行了探讨．

关键词:心理学;初中物理;教学;方法

物理是一门以实验为主的学科，各个单元之间既是彼此孤立存在的，又存在一定的相关性，与其他学科不同，物理学较为抽象，很多事物需要借助学生的想象力去感知．对初中生来说，物理属于一门新开学科，在教学中若教师采取传统的按部就班式的教学方法，则一开始就会让学生产生厌学情绪，再加之物理本身就理论性较强，学生对这门课的兴趣也会大大下滑．因此为了调动学生对物理学的学习兴趣，很多学者开展了相关研究，经过多年的实践研究得知将心理学有效应用于物理教学中，可激发学生的学习情趣，使课堂变得不再枯燥与乏味，而变成了学生们喜爱的课堂，物理教学的成效性大大增强．

一、在物理教学中采用分角色扮演的方式

在心理学领域中角色扮演是交流的一种重要渠道．在初中物理学教学中引入角色扮演这一方式可提高学生的学习兴趣．在课堂中教师采取妙趣横生的语言吸引学生的有意注意，在讲解一些艰涩难懂的知识时可采取角色扮演的方式让学生积极参与其中，以加深对知识的理解能力．比如在初中物理人教版教学中，在讲解电学知识时，教师可事先设置一定的环境，A同学是一名赫赫有名的工程师，考虑到家里的电源布置以及开关控制不合理，在使用中极为不便，A同学想要对家中的电源分布以及电器的使用路径等进行重新地改进，引出这样一个例子，让学生出谋划策．教师可将学生分成几个小组，让学生积极投入到讨论到行列中，看哪一组所给出的方案更加科学与合理，同学们会将已学的知识比如欧姆定律、电功率等应用其中，对“家”进行改造，各组成员之间也会提出自己不同的见解，在讨论中也能加深对知识的理解程度．在激烈的讨论结束后，教师可请每组代表上台阐述自己的观点，其他同学若有异议可进行适当地补充，让学生在这种热闹的氛围中对知识进行强化，学生的记忆也会更加深刻．最后教师可对学生所提出的方案进行必要的点评，并对电学相关知识点进行适当地补充与完善，让学生回归到课堂内容中，对知识进行梳理与回顾．采取此种方式一方面使学生对物理学的兴趣更加浓厚，课堂实效性显著增强，另一方面也激发了学生对物理学的深入探究，促使自己的思维能力得到质的飞跃．

二、通过探索活动的方式进行物理学习

与其他语文、英语等学科存在一定的不同，物理学是一门理论性很强的学科，在学习中靠单纯的记忆是不够的，进行大量的实验与探索活动是很关键的内容．在初中物理学中，所涉及到的实验内容很多，物理学中不存在凭空捏造的事实，一切结论的出现都是靠着无数的实践所总结出来的．所以在课堂上，教师不应束缚学生的思维，而应将课堂交给学生，鼓励学生大胆探索，开展一些相关性的实践活动，让学生从活动中学到一些有用的理论知识．例如在人教版初中物理第四章第二节《光的反射》这一节的教学中，教师可以通过采用实验的方法，为学生展示光的反射现象，使学生能够对本节课程的教学内容有一个真实的感受，从而提高学生的学习兴趣．此时，教师可以让学生自己动手操作，在教材指导的基础上，研究光的反射形成原理，从而真正的掌握光的反射定律．在本节课的教学中，教师通过探索活动的方式，激发了学生的学习兴趣，使其能够主动动手探索物理知识，不仅帮助其掌握了这节课的教学内容，同时还在一定程度上增强了学生学习物理的自信心．借助探索活动的方式开展物理课程的学习，不仅受到了学生们的接受与认可，而且也使课堂变得更加富有活力，可见心理学在初中物理教学中的巨大影响力．

三、积极创设健康向上的合作学习环境

在开展物理探究学习的过程中，教师还应对学生加以正确的引导，鼓励学生参与到讨论交流学习中．由于每个学生的学习能力以及理解能力都存在一定的差异，对待同一问题会出现不同的见解，因此开展讨论的学习方式可使学生之间进行交流，将自己对待学习中的困扰与同伴进行交流，增长自己的知识，使自己各方面的技能得以提升，在交流中也能为学生的心理健康方面带来一定的积极影响力．比如在进行浮力规律的探究中，教师可让各小组自主设计研究内容，并根据内容自行设计实验过程，由于各小组所设置的实验方案存在差异，有的小组是通过排开的水量来比较水受到的浮力，有的小组则是借助弹簧测力计测出水中物体浮力与重力的关系，通过相关实验后，学生可将自己的设计思路向其他学生加以展示，教师对学生所采取的实验方案以及实验误差等内容进行点评分析，让学生在实践活动中真实地了解对同样的问题采取不同的方法，其获取结果的难易程度以及准确度方面都是不同的，从而对浮力规律地理解更加深入，后期对本课所学内容的记忆也会更加强烈．综上所述，初中阶段是学生学习物理的入门阶段，也是打基础的关键时期，作为教师，应加强自身专业技能的提升，在教学中多创新，采取多样化的教学方式对学生加以引导，调动学生学习物理的兴趣，解决学生在物理学中所面临的困惑，提高学生的学习效率．

参考文献

［1］张晓华．浅议解决初中物理课堂教学中学生畏难心理的方法［J］．学周刊，2016，(26):197－198．

［2］张洋洋．翻转课堂教学方法对大学英语学习能力的培养基于注意理论的初中物理游戏化教学设计的策略研究［D］．河南师范大学，2011:12．

［3］孙波．课改理念下初中物理教学中学生心理的调控策略浅探［J］．课程教育研究，2013，(09):167－168．

作者：林燚 单位：广州市黄埔区九佛第二中学