初中物理实验教学解析(10篇)

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第一篇：初中物理实验探究器材的改进与创新策略

【摘要】随着教育改革的不断影响，初中教育开始注重培养学生的探究能力。对于初中物理教师来说，需要增强学生的探究意识，让学生主动参与到学习中去。但是通过调查可以看出，当前物理教学中的教学方法存在较多问题。物理教学中和物理教材配套的探究器材不足。基于此本文针对初中物理实验探究器材的改进与创新策略进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

【关键词】初中物理；实验探究器材；改进措施；创新研究

在基础教育课程改革中，教师开始认识到了培养学生探究能力的重要性。在实际教学中，教师要正确的引导学生，让学生可以主动的参与到学习中去。但是由于受到实验器材问题的影响，教学的效果并不理想。所以教师要做好初中物理实验探究器材的改进工作，保证教学的准确性与时效性，这样才能满足学生的学习与发展需求。

一、衡量实验探究器材选择有效性的标准

对于科学探究活动来说，就是要坚持以实验器材或是从场地的层面上出发，保证实验器材准备的充分，这样才能更好的开展实验探究活动。通过调查可以看出，想要提高初中物理教学的有效性，就要运用好实验器材，这样才能满足学生的学习需求。但是在实际中一些教师往往是从已有的实验器材上来进行教学的，并没有引导学生进行自主选择或是引导学生自行制作实验器材来开展实验，这样也就造成了学生实验设计与选择器材的有效率并不理想。对于有效性来说，主要包含了有效果、有效率以及有效益三方面。

（一）影响着探究任务

对于实验探究来说，本身就是范围相对比较广泛的学习方法，但是也并不是针对具体的教学方法来说的。学生在实验中如果可以自主选择实验器材，并观察到实现的现象，从而得出最终的数据与结论，那么也就证明了选择的有效性。反之就会出现形式化与僵化等现象[1]。

（二）学生的科学探究能力

对于实验探究器材来说，已经成为了衡量实验探究活动的重要环节。在开展物理教学的过程中，就是要针对实验探究的目的出发，不断提高学生的科学探究能力。且对于这一环节来说。并不单纯是要得出知识结论，而是要增强学生发现问题与设计实验等方面的能力。作为课堂探究活动来说，所选择的器材如果只是作为一种科学探究的表现形式，那么这种活动的效果也就成为了一种无效的活动。（三）培养学生的科学探究意识与精神对于科学探究来说，作为一种精神就需要在开展实验教学的过程中选择有效的器材，同时教师还要为学生提供出可以进行自主探究的机会，这样才能更好的激发出学生的探究意识与热情，从而让学生主动的掌握好物理知识。

二、初中物理实验探究器材改进与创新的措施

（一）生活化的措施

对于初中物理教学来说，许多的知识都是来源于日常生活的，对于对于初中物理教学来说，其宗旨就是要坚持从生活中走向物理教学，在物理教学中融入生活知识。所以就鼓励借助生活中的物品来进行实验器材的创新与改进，在这种教学方法的影响下，也可以拉近物理与生活之间的联系，从而让学生感受到物理知识的存在。这种教学方法可以帮助学生更好的感受到物理知识的真实性，同时也可以实现对课堂教学的一种补充，提高了学生的创新意识与能力[2]。如学生在学习摩擦力的方向的过程中，由于存在着一定的难度，所所以教师就可以组织学生借助泡沫与细绳等来进行实验，通过观察实验在运动中的形变方向，可以让学生更好的判断摩擦力的方向。通过从生活化的层面上出发，可以帮助学生更好的解决学习上的重点与难点知识，从而提高对这一知识的理解与掌握。

（二）直观化的措施

对于学生的认识来说，就是要坚持从感性认识的基础上出发。且对于这一阶段的学生来说，思维发展正处于从具体形象思维向着抽象逻辑思维方向不断发展的阶段。从教学的效果上来说，在实验教学中借助直观的教学手段，可以有效增强学生的感受，从而对学习的知识产生出相应的认识。且在这种教学方法的影响下，还可以丰富好学生的感性经验，帮助学生形成全新的概念，掌握好规律的发展。作为课堂探究活动来说，也成为了科学探究过程中的全部，或是其中的某一个片段与要素。所以在选择目标达成时的实验器材时，就可以从某些次要的因素上出发，适当的减少难度，同时还要做好器材的创新，这样才能更好的突出教学的重点。

（三）精准化的措施

对于实验探究教学来说，有着多为的课程目标，不仅是要做好知识上的讲述，同时还要注重发展学生的实验能力，提高学生的科学素养。所以在实际教学中教师就可以让学生来设计实验，通过收集与分析好实验中的数据等来提高学生自身的实验能力。其次是要让学生在实验中认识到客观数据的重要性，以此来养成实事求是的科学态度。就现行的教材来说，存在着一些实验在操作难以控制的现象，所以也就要对这些实验探究器材进行创新，帮助学生掌握好这一知识。此外，对于物理实验探究器材的改进与创新来说，还要坚持在培养学生探究能力的基础上来进行，尊重实验的规律，从学生的认知水平上出发[3]。

三、结语

综上所述可以看出，在初中物理教学中实验教学有着极为重要的意义。因此，在实际教学中，教师就要做好实验课程资源的开发与利用工作，结合已有的实验器材，同时还要不断发现生活中存在着的实验器材，这样才能激发出学生的学习热情，提高学生的学习效果。

参考文献

[1]李永跃.农村初中物理实验教学改进与创新策略探究[J].新课程•中旬，2014，（11）：89-89.

[2]吴琼.浅谈初中物理实验教学的改进与创新[J].读写算（教育教学研究），2014，（15）：142-142.

[3]牙韩胜.论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中国校外教育（下旬刊），2016，（08）：108-109.

作者：江永强 单位：江西省婺源县朱熹中学

第二篇：初中物理实验教学实践与思考

【摘要】实验是初中物理课程中极为重要的构成，实验的展开是对于理论知识的应用与检验，可以锻炼学生的思维能力及问题分析的能力。实验教学承载了很多内容。本文分析了学生对实验过程参与的现状，学生对于具体问题交流探讨的现状和教学工具的使用现状。

【关键词】初中；物理；实验教学；实践；思考

对于初中物理实验教学的现状进行必要的反思，这可以帮助我们更清晰地了解物理实验教学的展开情况，在看到一些好的教学转变的同时更重要的是认识到相应的不足，进而有针对性地找到完善与提升的策略。实验是初中物理课程中极为重要的构成，实验的展开是对于理论知识的应用与检验，可以锻炼学生的思维能力及问题分析的能力。实验教学承载了很多内容，教师是否在设计实验课程时充分考虑到各方面因素，并且更合理地组织教学展开过程，这些都很值得我们进行思考，并且进行深入地分析与总结。

一、学生对实验过程参与的现状

首先，实验的教学中要提升学生在过程中的参与，体现出学生的教学主体地位，这是一个重要的教学前提，但是，从实际情况来看很多实验课堂上并没有很好地做到这一点。不少教师在组织实验时都会安排较多的教师的演示实验，学生的自主实验或者探究实验并不是实验教学的主体。在这样的背景下会极大地剥夺学生参与到实验过程中来的机会，学生只能远远观望教师的实验操作，只能远距离看整个实验流程，自己并没有真正参与到实验中，对于实验的感受与认识也不强烈。这一点必须得到相应改善，实验教学中提升学生的参与不仅很有必要，这也是锻炼学生实验能力的一个前提。教师可以尽可能地将那些学生能够自主完成的实验让学生自己进行，如果实验相对比较复杂，就组织学生以小组合作学习的形式展开，这会极大地提升实验教学中学生的参与。另外，教师可以和学生一同来完成实验，这也是让学生参与到实验中来的一种方式，还能够给予学生相应的指导，让学生对于实验的感受更加直观，进而更好地获知其后的知识点。例如，在《验证大气压存在》的实验中，过往这个实验是由教师操作完成，为了提升学生对实验教学的参与热情，教师可以让学生来完成这个演示实验。教师首先要让班级里面力气大的两个同学到讲台上来拉马德堡半球，这个时候是拉不开的，但是当教师把马德堡半球上面的活塞打开让空气进去以后，再让两位力气小的同学试着拉，就会发现很轻易就拉开了。通过这样的实验，不但可以吸引学生的参与意识，还可以激发学生的求知欲望。学生看到前后两个对比后纷纷表现出惊讶的神色，对于其后包含的一些知识原理也很感兴趣。这个实验完全可以让学生来完成，以这样的形式展开实验教学在提升学生实验参与热情的同时也极大地活跃与激发了他们的思维，是教学进一步推进与延伸的一个良好起点。

二、学生对于具体问题交流探讨的现状

实验教学的展开中，随着实验的推进会产生各种相关问题，分析这些特定问题同样是实验教学中的一个重要构成。从当前实验教学的普遍展开情况来看，学生在课堂上对于这些重要问题的分析探究力度还不够深，学生间的交流探讨也没有达到预期的目标，这个问题很值得教师进行反思。学生在对于一些实验中产生的问题、状况进行分析思考，这是学生在逐渐挖掘知识点的实质，深入到实验过程中的体现。但是，不少教师在实验教学展开中没有意识到这个环节的重要性，没有组织学生进行充分的探究，学生对于相应问题还是一知半解，最后向老师求助。这不是一种好的学习状态，这种模式应当在课堂上有所改善。高质量的实验教学中要能够让学生在充裕的问题思考与探究中梳理思路，找到问题的症结，实现核心知识的获取，这才是实验教学质量的体现。例如，在讲解《探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关》的时候，教师在开展实验之前可以首先提出实验要求完成的课题，让学生根据教师所给出的课题开展实验，并且把班级里的学生进行有效地分组。在分组完成之后让学生通过交流讨论和教师之间的互动来完成实验，通过这样的方式不但可以引导学生从多角度去分析物理问题和现象，还可以使他们了解合作学习的重要性，从而在合作学习中学习到更多的知识，得出问题的答案。最为重要的是小组合作的过程中不仅让学生探究问题有了相应的空间，这也可以集结大家的智慧让学生进行交流，学生的思维会得到激发与拓宽，知识点的探究能力也会有所增强。

三、教学工具的使用现状

随着各类教学辅助工具在物理课程的教学中的使用越来越普遍，实验教学中也可以相应用到这些辅助工具，能够促进教学效果的达成。从普遍情况来看，越来越多的教师已经可以利用多媒体等辅助工具指导实验教学的展开，但是，在工具的使用模式上以及功能的开发上还可以有更多努力与尝试。作为物理学教师应当更了解这些常规的教学工具，并且要更善于利用各种功能来解决实验教学中的各类问题。这样不仅可以节省课堂时间，提升实验的呈现效果，这往往也能够更好地锻炼到学生的思维，这些都保障了实验教学的效果。例如，在教师讲解完《磁场》这节课以后，由于磁场的概念比较抽象，如果运用以前教师在讲台上演示的实验方法无法真正地达到教学的目的，并且学生也看不清。但是，利用多媒体技术就可以清晰地向学生展示各种情况的磁感线分布情况，使学生加深对“磁场”的认识，使学生更加容易理解。这个一个很有代表性的范例，物理课程中还有一些其他的典型实验，传统的教学模式下很难达到较好的实验效果。但是，透过对于这些工具的灵活使用，这些教学障碍都迎刃而解，学生理解与吸收知识也能够更加顺畅地实现。

【参考文献】

[1]崔淑侠.中学物理教学的生活化探讨[J].成功（教育）.2009（09）

[2]熊春玲,王卫.新课程背景下初中物理实验教学评价初探[J].教育实践与研究（中学版）.2009（02）

[3]周小东.新理念下中学物理实验教学探索[J].科技信息（科学教研）.2007（18）

[4]付铭.物理实验教学在新课程中作用的再认识[J].科技信息（科学教研）.2007（11）

[5]高传富.浅谈初中物理探究性实验教学[J].考试周刊.2007（12）

作者：王兰 单位：青海师范大学2014级教育硕士江苏省盐城市大丰区飞达路初级中学

第三篇：初中物理实验教学的实践思考

摘要：初中物理是一门以实验为主的学科，物理实验在教学中占据着重要的地位。但是近年来初中物理实验教学收到的效果并不明显，亟待改善。从分析初中物理实验教学现状入手，进一步提出提高初中物理实验教学效果的对策。

关键词：初中物理；初中生；实验教学

初中物理教学中实验是不可缺少的一部分，并且对初中生掌握物理知识具有关键性的引导作用。物理教师需要从学生的实际水平出发，合理布置实验内容和实验环节，创设具有生活化的实验情境，使每个学生都能够参与到实验中,让初中生对物理实验真正产生学习的兴趣。物理在日常生活中的应用很广，科学家们通过对热、声、力、光、电等物理知识的综合应用，发明出各种工具，极大地提高了人们的生活水平。但是在实际教学工作中，初中物理实验教学还存在着一些问题，导致教学效果不明显，学生学习动力不足。

一、初中物理实验教学现状分析

（一）教师思路不清晰，实验过程无创新

教师在设计实验课的时候完全按照学生实验手册上的步骤进行，当学生有不理解的步骤或者操作的时候也没有及时给予讲解和辅导，造成初中生对物理实验反感。而且还存在一些物理教师缩减实验课的现象，把实验课的内容挪到教室进行，仅通过口述的方式给初中生讲解物理实验，最终给出实验的结果。有的物理教师甚至直接让学生死记硬背实验结论，根本不带学生实际操作物理实验。

（二）学生积极性不高，重理论轻实践

初中生的接受能力和理解能力不同，对物理的喜爱程度也不同，这就造成了当教师讲的物理知识较难时学生积极性不高，甚至出现反感现象。受物理教师的影响，初中生也错误地认为物理实验作用不大，只要把结论记住，在考试答题的时候能正确地书写出来就可以，从而形成了重理论轻实践的现象。有的学生对物理实验感兴趣，就会积极地配合教师，从中收获到知识，而有的学生对物理实验没有兴趣，不能发挥主动性和积极性，做实验只是为了敷衍教师。

（三）缺乏物理实验设备，教学资源不完善

从目前的情况看，许多初中由于教学资源有限、师资力量薄弱等原因，对物理实验的规划并不完整，物理实验室设施不齐全，设备简陋，可利用的条件有限，不能满足日常物理实验教学的需要。物理实验室没有专人管理，都是物理教师在有空的时候去管理，造成了实验器材出现破损不能及时更换，实验设备缺少也不能及时采购等问题。有的初中不重视对物理实验室的建设和维护，实验器材老化，不能确保每一名学生都亲自做实验，很多情况往往都是把学生分成几个小组，然后每个小组给一套实验设备。

二、提高初中物理实验教学效果的策略

（一）物理教师优化教学观念，打造高效实验课堂

物理教师的教学观念会直接影响学生的学习态度，所以在日常教学中物理教师必须深入了解新课程改革的内涵和精神，严格落实教学大纲的要求，把初中物理实验教学当成工作重点来对待，真正发挥教师的主导作用。同时，物理实验课堂氛围是否浓厚也决定着学生的学习效率，教师要运用多种教学手段，提高物理实验的可操作性和实用性，吸引初中生的注意力。同时，初中物理教师要善于打造高效的实验课堂。比如，验证阿基米德原理实验时，为了让初中生能够明白实验目的：探究浸在液体中的物体受到的浮力大小与物体排开液体的重力之间的关系。我会把实验器材先发给学生，告诉学生做实验时应该注意的事项，让学生自己去测量浮力和物体排开液体的重力。然后我让学生总结自己实验过程中出现的问题，统一讨论，最后我带领学生一步一步地做实验，帮助学生理解物体所受浮力的大小等于物体排开液体所受的重力。

（二）利用现代化教学设备，激发初中生的学习兴趣

学生对物理实验不感兴趣，很大程度上是教师的教学方式落后导致的。在新时期，初中物理实验教学需要与时俱进，充分利用现代化教学技术装备，提升物理实验的效果。比如，在物理实验教学中，物理教师经常会给学生做演示实验，目的是让学生通过观察教师的操作，提高自己的实践能力。但是许多演示实验由于受到环境和角度的制约，并不能完全让学生了解，尤其是坐在后排的学生往往只是看热闹而已。面对这种现状，我在做演示实验时利用多媒体投影技术，用制作的电子课件配合教师讲解，达到了清晰直观的教学目的。比如，讲《伏安法测小灯泡的电阻》实验时，为了让学生熟练掌握欧姆定律及其变形公式和电路的接法等内容，我会利用多媒体课件演示，教会学生轻松连接线路，避免因为错误操作而导致电路故障或烧毁等，增强了物理实验效果。

（三）加强实验设备的完善，合理利用现有教学资源

学校要提高对物理学科的重视程度，加大对物理师资的投入力度，完善物理实验室建设和各种实验器材，同时要完善对物理实验室的管理，责任落实到人，专人管理，这样会大大提高实验室的利用效率，还要加强对学生的引导和宣传，让初中生能够从内心里爱护物理实验室，爱护实验室的器材和设备，师生共同打造高效的物理实验课堂。针对部分偏远地区学校的实际，建议合理利用现有教学资源，辅助物理实验有序地进行。比如，实验设备的二次利用，出现故障的天平、开关、电源等可以经过修复后再次使用；较长的导线中间断裂的可以剪短后再利用。初中物理教师要加强实验对教学的引导，注重培养初中生的应用能力和思考能力，让学生可以在熟悉、欢快的环境中学习。

作者：彭小明 单位：江西省上饶县第七中学

第四篇：综合实践活动与初中物理实验教学

【摘要】在初中物理教学中，实验是不可缺少的一项内容，将直接关系到学生理论知识应用于实践的能力。在本文中，将就以综合实践活动拓展初中物理实验教学的方式进行一定的研究。

【关键词】综合实践活动；拓展；初中物理；实验教学

1.引言

物理是一门自然学科，其中很多知识都需要在具体实验操作中获取。而在以往初中物理实验课程中，往往以课堂的形式开展实验教学，并没有将初中物理实验融入到实践活动当中，不能够实现实验教学效果的充分发挥。对此，需要及时把握重点，通过综合实践活动的应用提升物理实验教学效果。

2.物理实验中综合实践活动意义

在初中物理实验中，开展综合实践活动的意义有：第一，物理实验强调实践教学。在初中物理教学中，实验是支撑教学活动的重要力量，实验教学成为物理教学中不可缺少的途径。通过直观教学方式，能够在彻底激发学生求知欲望的基础上使其更为积极、主动地投入到实验环节中；第二，课堂中不能充分发挥教学效果。在初中课堂中，教师开展的物理实验通常会受到时间和空间等方面的限制，不能够充分发挥实验教学效果。而通过综合实践活动的应用，则能够帮助教师更好地开展实验，最大程度发挥实验效果。

3.综合实践活动拓展物理教学方式

3.1活动目标设置

在物理实验教学中，科学目标的设置非常关键，通过学生“最近发展区”的了解以及目标设置，能够获得更好的教学效果。在实际目标设置之前，需要做好实验教学要求的深入研究，做好学生在学习当中存在难点以及问题的把握，在做好具体实践活动开展特点、形式掌握的基础上更好地实现教学目标设置。如在“水果电池制作”这堂课程中，教师在目标设置时要避免仅仅要求学生能够将水果制作成电池，还需要使学生能够通过实验了解电压表的使用知识以及电压概念的掌握，即在做好实验设计、学生小组合作、实验操作以及问题排障的基础上更好的帮助学生实现生活应用性以及科学趣味的体验，进而使其在做好知识掌握的同时也能够对物理这门课程形成更高的学习兴趣。

3.2强调活动过程

在物理实验教学中，教师要把握活动过程：第一，教师提前做好准备，在实验进行之前做好实验材料以及相关设备的检查，保证实验的安全性和效果；第二，在课程中，要提前说明本次实验的要求、目标、实验原理以及各类仪器设备的使用方式，通过谈话以及讲授等方式的应用做好说明，通过科学示范方式的应用提升学生的自觉性；第三，要在实验当中做好调度以及检查，尽可能使每一名学生都能够亲自动手。同时要做好巡视指导，在学生实验存在问题后要及时指出以及纠正；第四，在实验完成之后，要根据学生实验过程中的表现总结，并安排学生写出实验报告。

3.3活动任务布置

在初中物理教学当中，学生成功体验情况将直接对他们的愉悦情绪进行激发，在实现自身挫折感降低的同时获得更高的学习兴趣以及学习动机。而如果频繁失败，则将在产生挫折感的同时降低学生效能。在具体实践当中，如果教师在活动任务布置方面存在过难的情况，学生则会在产生畏难情绪情况下不能够获得既定目标。而如果任务设定过于简单，也将在不能够实现学生求知欲激发的情况下使其缺少参与到实验当中的热情，进而使活动出现流于形式的情况。对此，就需要教师能够在教学当中充分联系学生学习水平以及能力，通过学习任务的科学布置给学生以“跳一跳就能摘到果子”的成功滋味。在实践活动就开展前，可以对本次活动的任务记录卡进行制作，在做好不同活动任务分配的基础上做好完成情况的简单记录。在任务具体实施阶段，则需要由教师将具体实践要求提出，如每天由组内学生做好资料卡的填写、以集体方式制作课件等，并要求学生在完成操作之后能够定期向教师汇报情况。在该种情况下，不同学生则在实践活动当中都具有了属于自己的岗位，且教师也可以以此更好的实现学生具体活动情况的掌握，且根据学生具体情况实现任务难度的调整，即在将整个活动任务逐渐细化的基础上使学生感觉到自身活动的意义，进而获得更高的参与积极性。

3.4优化实验报告

对于物理实验当中的综合实践活动而言，虽然活动时间以及过程相对较长，但是教师在实践活动当中做好不同学生参与情况的照顾之后，也需要及时回归到教学本色当中。在实验中，一份优秀实验报告对于学生实践能力的培养、引发以及指引都具有十分积极的意义。在物理探究实验中，要求积极培养学生提出问题、提出假设、设计实验、收集资料以及评估交流等方面能力，其中，实验报告非常关键，在对实验报告进行编制时，要能够紧贴教学目标，以完整、系统的方式实现整个实验过程的探究、或者尽可能实现其中某一环节的突出，以严谨、科学研究方式的应用做好思维线的架设。对于实验报告而言，其不仅是整个小组实践活动开展的重要成果体现，也是积极强化学生物理素养、实验能力的重要一环，在科学思维同实验相结合的基础上帮助学生获得各方面能力的提升。

4.结束语

实验是初中物理教学当中的一个重要环节，对学生物理知识的掌握以及实践应用具有积极的作用。在教学当中，教师需要做好综合实践活动的开发以及运用，以此不断提升物理教学效果。

作者：高奇 单位：江苏南京六合区竹镇民族中学

第五篇：初中物理实验教学综合实践活动分析

【内容摘要】初中物理实验教学不仅强调对学生的知识传授，更重视对学生综合素质与动手能力的培养。国内综合实践活动的开展已经取得了一定成果，其在物理实验教学上所发挥的积极作用也得到了教育界的普遍认可。本文将对如何利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的相关问题进行阐述，并对于如何进一步发挥综合实践的教育意义与价值提出看法与建议。

【关键词】实践活动；初中物理；实验教学

初中物理知识相对基础与简单，通过实验教学的方法也能够使得此类知识更为容易被学生理解和接受。当前的初中实验教学存在着系列问题，这也使得利用综合实践活动对于其进行一定程度的拓展显得尤为重要，国内部分初中正在进行此类教学尝试且取得了好的教育成果，这肯定了其实际的教育价值与意义。

一、综合实践活动及其对初中物理实验教学的意义

1.综合实践活动的相关含义综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团①队为中心，推动活动的进行。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。

2.综合实践活动对初中物理实验教学的意义综合实践活动有利于初中物理实验教学目标的更好达成，初中物理实验教学主要是通过实验的形式将基本的物理学知识传递给学生，使学生能够对相关知识进行更好的掌握与理解。此外，新课改背景下，初中物理实验教学更加强调对于学生动手能力和团结协作意识的培养。综合实践活动的开展不仅能够很好的达成这一教学目标，更能够使得相关知识更为生动的体现在学生面前，也能加深学生对于物理知识的理解程度，从而使得物理实验教学的教学目标更为顺利的达成。

二、利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的重点与难点

1.综合实践活动的利用程度及频率确定

利用综合实践活动拓展初中物理实验教学，重点在于对综合活动利用程度及频率的确定，国家当前并未出台对于综合实践活动开展频次及具体利用的规定，很多初中在物理教学乃至其他学科的教学中对于综合实践活动的利用都在②摸索中进行。这一现状极容易导致初中物理实验教学中对于综合实践活动的利用出现盲目性，过分利用容易导致常规实验的教学目的难以达成，而过少的利用则会使得综合实践活动的价值与意义难以充分发挥。这一重点性问题实际上也成为了当前综合实践活动在初中物理实验教学利用上的首要问题。

2.综合实践活动与物理教学内容的契合度调整

利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的难点则是综合实践活动与物理实验教学在内容契合度上的调整。综合实践活动类型多样，同一活动在具体的开展和进行上也容易呈现出不同的特点。当前的综合实践活动在具体教学效用发挥上会与内容设置的科学与否产生直接关联。综合实践活动过于强调培养学生的动手能力更是使得其在内容契合度的调整上具备了难度，初中物理实验教学的内容也并不如书本知识那样容易去把握，这些都使得内容契合度的高低及调整效果的好坏成为了综合实践活动在具体应用中的直接影响因素。

三、更好发挥综合实践活教学作用的相关建议

1.合理化开展综合实践的相关活动

合理化开展综合实践等活动才能将综合实践活动的教育效用更为充分的发挥出来，地方教育主管机构及初中学校要鼓励物理学科教师进行综合实践活动的具体利用，在鼓励教学创新的进程中也应当做好规划，防止过度应用综合实践活动对于常规教学活动带来的不利影③响。合理化开展综合实践活动，更要求初中物理教师对于综合实践活动的具体开展与利用进行更多的调研，在教学实践中不断的进行总结与摸索，完善综合实践活动的开展情况，对于综合实践活动中的不合时宜部分进行及时地调整。

2.重视综合实践活动开展中教学内容的嵌入

当前初中实验教学环节中开展的综合实践活动，所涵盖的初中物理知识相对较少，活动本身也并未充分发挥出知识传递的作用。鉴于此，应当对于综合实践活动开展中教学内容的嵌入给予关注与重视。初中物理教师应当就具体的综合实践活动引入与实际教学计划和目标之间进行内容上的深度融合。将实验教学所相关的教材知识适度地引入到综合实践活动环节之中，从而使得综合实践活动的开展能够充分发挥出寓教于乐的作用。在具体的教学内容嵌入中，更是要对于教学内容的嵌入程度作出分析，防止物理知识的过度嵌入引起综合实践活动吸引力下降这一问题的出现。利用综合实践活动虽然能够较好的达成初中物理实验教学的教学目标，但如何应用？怎样应用综合实践活动？则需要进行更多的思考与规划。综合实践活动的开展虽然要突出学生的主体性地位，但教师更应当充分的发挥出引导性作用，保障综合实践活动能够与初中物理实验教学更好的进行融合。

【注释】

①王亚娟.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].课程教学研究，2014（06）：63-66.

②刚正祥.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略[J].中国校外教育，2016（16）：120-121.

③邹瑞琰.有效利用“综合实践活动”，提高初中物理教学效率[J].中国校外教育，2012（10）：114.

作者：陈晶 单位：江苏省南通市如东县马塘中学

第六篇：初中物理探究性实验教学的应用研究

当今，物联网技术不断推进，教育体制改革也在不断向前迈进，初中物理在初中阶段非常重要，它抽象、繁琐，不容易理解，是一门比较难学的课程。但由于初中物理是一门自然科学，和学生的生活结合紧密，尤其是初中物理中探究实验部分，如果运用恰当，不但可以激发学生对生活的热爱，而且还可以激发学生对物理学习的热爱。为了更好地学习初中物理，使学生更加容易理解，把物联网技术和初中物理实验融为一体，不失为一种好办法。

一、物联网技术简介

（一）概念

物联网是以互联网为基础，把所有物品的相关信息通过射频和互联网相互结合，从而实现智能化目标。目前，这一技术已经广泛运用到各个领域。随着物联网技术的进步，其定义也开始有了新的含义，就是把物体和物体的相关信息通过互联网形成一个网络，比如时间、地点等。这一定义用到初中物理上，就是把物联网技术运用到实验教学中，使知识和知识之间相互联系，可以提高学生的基础，提升学生的兴趣，实现初中物理教学的全面发展。

（二）特征

1.全面性

主要指物联网包含的信息非常多，信息量非常庞大，涉及的面非常广泛，就好像人的神经遍布人的每个地方，对人具有支配作用一样。人们可以利用物联网技术获取自己想要的信息，信息的全面是其他技术不能比拟的。

2.可靠性

主要指的是依据相关技术，使信息在传输过程中更加可靠，使信息资源扩大，达到信息共享。

3.智能性

主要指的是互联网利用各种信息进行智能分析和研究，实现智能化。这三个特征互相融为一体，不能把它们割裂开来，充分抓住这三个特征，可以使探究物理实验更好发展。

二、探讨物联网技术和初中物理探究实验教学的有机结合

（一）结合互联网特点

在初中物理传统教学中，主要是教师在课堂上教，学生在课堂上学，以教师为主体，对学生一味的灌输知识，学生的主动性发挥不出来。而物联网技术和初中物理探究实验的结合是一种非常完美的方法，它可以激励学生努力开拓，把日常接触的知识和物理实验结合起来，点燃学生的学习兴趣，实现自主学习的目标。

（二）运用情境教学，营造气氛

物理教学和其他科目相比是比较抽象的，学生理解起来比较困难。教师可以根据学生对基础知识的掌握情况，创设一定的情境，让学生在良好的氛围中去探究，把学生的注意力都吸引到学习中来。情境教学要和生活相融合，和学生的生活密切结合。教师要尽量把课堂气氛搞上去，让学生在课堂上积极发言，踊跃交流，积极表达自己的观点和看法，开拓思维，引导学生去发现，去探究，去创造。比如，在学习“声音的产生和传播”这一章节时，为了让学生更好地掌握声音是怎样传播的，教师可以在课前让学生说出日常生活中遇到的声音。有的用手拍拍桌子，发出清脆的声音；有的描述旅游中听到的流水声，有的则指着窗外鸟儿的鸣叫，这些声音都在学生中经常出现，就像学生的好朋友。这些熟悉的声音一下子就把学生的兴趣提起来，学生想知道这些声音是通过什么途径传到自己的耳朵里面去的。然后，教师再和学生共同进行探究实验，从而得出结论。通过这种方法，可以使学生产生兴趣，调动学生思考的积极性，这是物联网和实验教学进行有效结合的重要表现。

（三）对实验过程加以丰富

物理实验最根本的目的是培养学生的动手操作能力，进而通过实验得出结论。所以，在物理教学过程中，要对物理实验进行丰富，要融入多种因素，使知识达到互联性和共享性。比如，在学习电流、电压的时候，教师可以引导学生多角度思考问题，给学生营造思考和创造的空间；在实验时，让学生自主选择实验器材，自主设计电路图，会使实验过程更加丰富。另外，学生之间共同进行实验，可以取长补短，互相交流和合作，在实验中也培养了学生的合作精神，使他们更加团结。通过合作实验，使学生的知识面更加广阔。在学生实验过程中，教师要提醒学生注意仔细观察，并对实验过程做好记录，养成耐心、细致的好习惯。

（四）利用课余时间

物理实验的开放性更强，具有很强的包容性。这样使物理实验的方法变得更加丰富多彩。但是，由于应试教育的影响，使物理实验在一定程度上受到局限。教师可以利用课余时间，多开展趣味性的实验。比如，可以在课余时间做串联、并联实验，还可以做浮力的测量、杠杆原理等实验，通过这些实验可以增强学生学习的主动性，使学生更加主动地去探究。还可以给学生安排一些调查，让学生去寻找生活中的杠杆现象，看看生活中哪些是利用了杠杆原理。通过课余时间，可以使学生更多的接触生活，在生活中认识物理、学习物理、应用物理，学会用物理知识去思考，用生活打开物理学习的大门。总之，物联网技术对初中物理探究实验具有很大作用。为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，老师要充分抓住物联网特征，把物理实验同物联网技术结合起来，提高学生探索事物的能力，提高学生物理学习质量。

作者：叶敬凯 单位：宿迁市宿豫区陆集中心学校

第七篇：微课在初中物理实验教学中的应用

摘要：在初中物理教学中，初中物理实验是不可或缺的一部分。而现代技术的发展，让微课逐渐走入初中物理实验教学。所以，本文在分析初中物理实验教学现状的基础上，通过实例分析微课在初中物理实验教学中的具体应用。

关键词：初中物理；实验；微课

在初中物理实验教学中，作为教师，就应该将微课这一种学习资源引入物理实验教学之中。微课作为一种辅助教学方式，对于学生学习效率和学习效果的提升都有着保障性作用，所以值得我们去探讨。

1物理实验课堂教学现状

1．1“讲”实验代替“做”实验：

基于应试教育的影响，很多初中物理教师都会选择讲述的方式来呈现物理实验。虽然这样的方式省时间，不会影响学习成绩，但是这样的方式不利于学生思考，无法对实验进行更加细致的分析［1］。

1．2课堂时间难以分配均匀：

在初中物理教学中，在实验课堂中，教师对于仪器和实验流程的讲解就占据了大半时间。再加上教师担心学生记不住实验原理，不认识仪器，所以还要反复的讲解，这样就使得真正进行课堂实验的时间是少之又少，根本无法满足实验的要求。

2初中物理实验教学中微课应用分析

以“电流与电压、电阻的关系”为例，对微课的应用进行具体的分析。

2．1课前准备

第一，具体的内容来分析学情，然后根据学生对电流、电阻以及电压等知识点的掌握；来设计，具体的研学部分见表1所示。第二，根据任务的需求，针对课前自主学习、课中的合作探究，制定微课视频。在课前微课视频中，演示实验：在串联电路当中先后加入一节干电池和定值电阻，对小灯泡的亮度变化加以观察。同时，对于演示实验的相关内容加以解析。通过微课视频，让学生明确电流大小与电压以及电阻的关系。在课堂教学中，则根据教师之前的经验，针对实验探究经常出现的问题，制作一段“微课”视频［2］。

2．2课中学习：

课堂实验学习，主要是以小组为单位，进行两个实验的研究。但是要注意，这一个过程中需要体现出学生的个性化，确保每一个学生都可以得到不同程度的发展。在上述的表格1中已经将各种具体的操作都一一展示了出来，在这里主要是强调能够保证学生个性化，同时也可以将合作学习的优势发挥出来［3］。通过学生自己认真的思考与实践操作之后，就能够认识到保证电阻不变，通过滑动变阻器，就可以实现定值电阻两端电压的改变。另外，在电流和电阻关系探讨中，也需要不断的进行实验尝试，认识到在定值电阻出现改变的时候，通过滑动变阻器的调节，可以确保定值电阻两端的电压不会出现任何变化。另外还需要注意，在实验过程中，不是一遇到问题就马上去问老师，而是要通过观看“探究实验指导”的微视频，来解决自己遇到的问题。只有真正在看视频和小组讨论都无法解决，再去请教老师，这样得到的印象才能更加的深刻。

结论：

初中物理实验教学中引入微课，不但可以帮助学生加深对知识的理解，同时也有利于教师的专业发展。作为一种新兴的教学资源，其诞生与发展必定会经历一个较长的阶段。目前，微课还属于一种辅助教学资源，无法完全替代课堂教学，只能够合理地运用。但是，我们也可以看出，微课已经将其优越性完全展现了出来，并且随着实践的推进，微课所发挥的作用必定会越来越大。

参考文献

［1］陈扬清．初中物理实验教学方法的创新思路［J］．教育教学论坛，2016（02）：254－255．

［2］魏长艳．微课程在初中物理教学中的使用［J］．学周刊，2016（25）：193－194．

［3］杨武．试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新［J］．科教文汇（下旬刊），2013（12）：154－155．

作者：仁艳军 单位：云南省怒江傈僳族自治州兰坪县民族中学

第八篇：初中物理实验教学的重要性

【摘要】万事皆有理，物理学就是以观察和实验为基础的，研究事物内在规律的一门学科。而物理课程就是根据学生的认知规律，有计划的选取物理学的内容开设的一门课程，其本身具有高度的抽象性，主要靠教师的引导带入，让学生轻松自信的摸索其中的奥妙和规律，是教学必须的任务。而演示实验最直观的教学手段，主要靠教师演示实验过程，展示物理学现象，引导学生观察思考分析并得出结论的过程。

【关键词】初中物理；实验教学；重要性

物理是一门以实验为基础的自然学科，可以将枯燥抽象的物理概念生动清晰的展示在学生面前，巧妙引导学生用认真观察和耐心思考，激发他们探索求知欲望。而现实教学中，为了硬性的考试分数，忽略了实验教学的重要性，众多教师也鉴于实验器材的局限，也本身缺乏对实验教学的重要认识度，很多时候只是简单自己做实验，让学生看，忽略了对学生实验和理解能力的培养，变成了苍白的演示教学，也逐渐令学生失去了兴趣。本文就结合多年初中物理教学经验，浅谈几点实验教学的作用。

一、实验教学可以激发学生学习物理的兴趣

兴趣是学习的动力。只有让学生感兴趣，才能让他们积极主动的去学习。趣味性的物理实验正是解析物理概念的重要手段，也是激发学生学习兴趣的有效途径，从而激发学生对物理知识的主动探究。教师教学过程中，应该全面利用物理小实验。教师正确的演示，可以让学生清晰的观察到物理现象，锻炼了学生的观察和思维能力，教师鼓励学生分组实验，可以锻炼学生的实践操作和创造能力。让学生在开放式的教学中，体验物理学带来的奥妙，享受自己操作实验获得成功的喜悦。比如给学生提出来，水可以到倒流么，估计学生会一致回复不可能，当然很多大人也会如此疑虑。确实，根据正常的思维，水不可能倒流的，但是运用物理概念就可以产生与常理相反的现象。给学生营造一个好奇的氛围，吸引学生的注意力。教师拿出来一个透明玻璃杯，一个柔软的餐巾纸和几支不用颜色的荧光笔。首选教师将纸折叠起来，剪去一部分，目的是为了增加纸张在水的吸水力。用荧光笔在纸上的一个水平线上做不同颜色标识，也是可以凸显水可以倒流的标志，然后把纸张放入水杯中，这时候有趣的现象出现了，通过纸的吸水能力，只见在一个水平线上的标志的颜色线一直在往上升，这也就形成了水倒流的现象。教师可以巧妙引导学生总结，为什么会出现这一现象，运用了物理学哪种原理。学生的答案可能多种多样，也许学生的答案不是那么精准，但是看到学生在认真的思考热烈的讨论就是成功的第一步，这时教师可以给学生引导，世界是由物质组成的，物体时刻都在做着分子运动，由于水的分子运动以及纸的吸水性,所以使它可以倒流。让学生有种恍然大悟的感觉。教师就可以让学生自己动手实验，让学生在趣味实验中得到了体验和满足，从而让学生越来越喜爱学习物理课程。

二、实验教学可以在教学中体现学生主体位置

物理概念抽象空洞，仅靠教材的描述和教师单纯的讲解，学生很难理解和领会。实验教学的直接性，趣味性，开放性，让学生更容易接受理解。教师应该响应新课改的教学理念，实行开放式的教学方式，鼓励学生敢于尝试，大胆创新，变被动为主动，积极的参与教学当中。教师可以巧妙的从以往的演示实验过渡到分组实验，激发学生在课堂中的主体能动性。以往物理实验都是教师在讲堂上严格的按步骤和要求演示了一遍，学生在一旁观看，看个热闹，看个表面，甚至对一次过的现象并没能看清楚，也就对物理概念理解不透彻，逐渐缺乏主动性思考。而分组实验，就是让学生让学生自己体验操作的过程，分工协作，既能很清晰的观察物理现象，又能锻炼动手能力，提高教学效率。比如在学习光现象的反射折射定律，教师给予演示，往往达不到学生自己操作带来的趣味感受。学生在好奇和实验中得到理解和领悟。分组实验可以激发学生的热情和主动探索的积极性。比如在学生惯性定律中，让学生自己观察和发现生活和身边的哪些现象可以用惯性定律解释，并自己去实验验证。学生就会搜集资料，分组讨论，例举出很多：钟摆运动；跳远运动；在汽车上做跳跃运动，会原地落下；把纸快速的抽离，放在纸上的东西原地落下等等。教师应该全面实行分组实验，让学生多锻炼动手，动脑，创新的能力，发挥主动能动性。

三、实验教学可以锻炼学生的动手实践和创新思维能力

实验是物理学的灵魂，实验教学的目的就是让学生通过实验主动探索并获得物理知识的手段。让学生在实验操作中，锻炼观察和思考的能力，实践和动力的能力，创新和创造的能力。比如在学习浮力的章节后，教师可以给学生布置任务：怎么可以使硬币浮在水面上的实验。教师可以引导引导学生分组讨论，设计方案，选择器材，鼓励学生大胆尝试，很多实验的成功是需要技巧和多次尝试的结果，锻炼学生敢于接受挑战的勇气和不怕挫折失败的决心。在学生在一番探索试验后，总觉出一些问题和困难，教师可以恰当的给予提示和指导。最后教师可以给学生演示一遍，拿出灌满的水杯，用一个曲别针将一毛的硬币慢慢的运送到水面上，轻轻放下，就会见到硬币浮在水面上，利用了水的张力原理，用运用了硬币的浮力等于重力的物理概念，除了运用曲别针，还可以运用什么工具或者手段可以将硬币放在水面，渐渐的引导学生去创造出新的方法。综上所述，实验教学是物理教学最重要的手段，可以激发学生的学习兴趣和主动探索积极性，让学生感悟到实验带来的乐趣，真正体味到物理学在生活当中的应用。教师应该加大实验教学力度，不断更新教学方法，积累实验教学素材，巧用丰富有趣的小实验带动学生积极性。

参考文献

[1]尹琪彬.浅谈初中物理实验教学的方法[J].读与写(教育教学刊).2016(08).

[2]许善强.在初中物理实验教学中培养学生创新思维能力[J].读与写(教育教学刊).2016(08).

作者：王平 单位：新沂市合沟中学

第九篇：初中物理教学中的实验教学

摘要：实验教学是物理教学的一个重要教学内容和方法，但是很多教师并没有认识到实验教学的重要性，即便认识到了也没有一个正确的教学理念支撑。本文就实验教学在初中物理教学中的意义、现状做了总结概括，对如何将实验教学应用到物理教学做了简单阐述，并对需要注意的问题做了说明。

关键词：初中物理；实验教学

引言

物理学与实验有着密不可分的联系，因而物理实验对于物理教学的意义非比寻常。物理规律源于物理现象，想要了解物理规律、掌握物理规律就必须对物理现象进行研究，很多物理现象并不能身临其境，于是物理实验就成了一种必要的手段。在初中物理教学中，物理实验不仅是向学生展示物理现象的方法，更是激发学生学习物理的兴趣的重要方式之一。

一、实验教学在初中物理教学中的重要意义

1.活跃课堂气氛，实现趣味化教学

想要让课堂一直活跃，让学生保持较高的学习兴趣，实验教学是一个很好的方式。相信每一位物理教师都有这样的经验：当你带着实验仪器走进教室时，很多学生立刻就会好奇地围拢过来，不停地问这问那，这就是实验教学对他们有着吸引力的最好证明。如果一堂物理课没有物理实验，那么一定会死气沉沉。

2.让学生参与其中，实现实践化教学

学生是教学的主体，是教学活动的主要参与者，新课程的研究越来越证明了学习实践对学生学习的重要性，让他们参与知识学习的全过程能够让他们印象更深刻，理解更全面。而物理实验教学能够让学生主动地并带有极大兴趣地参与到教学实践，让实践化教学落到实处。

3.通过分工合作，实现全面发展

素质教育要求每一门学科都要本着学生能力的全面发展来教学，初中物理教学同样有这个责任和义务。实验教学中，分组实验在培养学生动手能力的同时，也提高了他们与人沟通、交往、合作等各项能力。

4.通过实验探究，培养学生的科学素养

我们的学生个个都是考试的高手，但是为何在科学技术方面却表现平平，没有建树呢？很大一部分原因就是我们只懂得知识的获取，而不懂得知识的运用，更不懂得知识的创造。因为，我们学知识只是将知识的皮毛学到手里，并不懂得知识是如何产生的，在自然科学中这种情况更为严重。物理实验教学就是通过实验探究让学生从发现问题、提出问题、解决问题这个过程中，理解知识的来龙去脉，从而培养科学素养，为将来的科学创造打下坚实基础。

二、实验教学在初中物理教学中的现状

1.为实验而实验，形式化情况严重

很多老师带着学生做实验，只是按照教材上规定的步骤，按部就班地做完，甚至对于实验结果和实验报告根本不做认真检验，应付的心态严重。这是对实验教学的重要性认识不够的结果。

2.单调划一，实验模式没有新意

比上面的情况稍有进步，教师也认识到了实验教学的重要性，但是只停留在对规定实验的程式化操作，没有自己的创新和改进，虽然对实验结果和实验报告能够按照要求认真核验，仔细总结，但是由于操作过程单调呆板，学生的兴趣调动不起来。

3.只注重实验仪器和教学准备，忽略了学生的准备

对实验有着自己的思考和改进，也能设计出一些比较有新意的实验，但是只是闭门造车，在实验前不与学生准备，学生突然开始陌生的实验，根本进入不到角色。虽然实验本身和实验设计都非常棒，却收不到预期效果。以上情况与那些置实验为无物的情况相比，已经很不错了，但是需要提升的空间仍然很大。

三、如何将实验教学应用到初中物理教学中

1.做好实验前的准备工作

这与教学中的“三备”有些类似，在任何一个实验教学前，我们都要准备充分，不但教师的实验设计、实验方式、教学大纲要准备充分，更要提前让学生对实验有一个大体的认识，更要学生明白实验的目的和任务，让他们带着问题有备而战，这样，实验的效果才会好，学生的收获才会多，学习的效率才会高。

2.实验过程要充分体现学生的主体性

学生是学习的主体，实验教学更是培养学生的各方面能力的最好方式，因此，教师要学会放手，让他们充分发挥主观能动性，在保证自身安全和仪器安全的情况下，八仙过海各尽所能，让实验过程成为激发他们潜能的场所。

3.实验前后，鼓励讨论交流

调动学生的积极性，培养他们的全面发展，讨论和交流是一个有效的途径。在实验前、中、后各个阶段，教师都要鼓励学生多讨论，充分讨论，大胆发表各自的观点，这样才能够充分调动每一个学生的思维，为他们全面发展奠定基础。

4.教师对实验全程做好指导

虽然学生是学习的主体，但教师的主导作用也不能忽略，因为学生知识储备不丰富、思维方式不成熟，难免会有一些异想天开、南辕北辙的想法，为了教学进程，我们不能一味地任由他们天马行空，要及时给予引导，让他们在符合教学要求的大前提下尽量发挥想象力。

5.实验后，及时做好总结、评价

实验结果进行汇总之后，要及时进行总结和评价，这样才能让学生对实验有一个清晰的认识，总结经验教训，提高实验能力，激发学习兴趣，最终提高学习效果。6.创新实验教材上规定的实验虽然经典，但是在心理上让学生有一种没有新意的印象，缺乏吸引力，因此在教学要求的基础上，需要我们教师对每一个实验进行改造创新，甚至设计一些全新的、贴近学生生活实际的小实验，进一步激发学生的学习兴趣，培养他们将知识运用到实际生活中的能力。

四、运用实验教学需要注意的问题

1.切忌以偏概全，笼统教学

由于学生的接受能力参差不齐，所以在运用实验教学时，必须要考虑到绝大部分学生的学习程度，不能因为创新而不顾实际，任何实验都要在保证大部分学生能接受的情况下进行，不然很容易打击学生的学习积极性。在实验过程中，更要观察学生的具体反映，根据具体情况及时对实验进行必要的调整，只有这样才能使实验教学效果更加完满。

2.切忌为实验而实验，为创新而创新

所有脱离教学实际的活动都是无效的甚至是有害的教学活动，都需要我们认真反思并且摒弃。在实验教学中，很多老师容易犯这样的错误，认为实验越新奇、越能吸引学生越好，其实不然。实验教学的根本是让学生学到知识、养成能力，并不是哗众取宠的表演节目，因此，任何一个创新的核心都是教学实际和教学要求。创新度和趣味性都不能过度，不能喧宾夺主。

3.切忌整齐划一，标准化

学生都有自己的思想，在符合教学要求的范围内，鼓励学生多元化地发散思维，充分发挥每一个学生的想象力，调动学习积极性，在百花齐放的过程中发现学生的闪光点，及时进行表扬和鼓励，这样就能实现学习效率的最大化。

结语

总之，初中物理教学过程中，我们要非常重视实验教学的运用，对实验教学保持足够的重视，并能采取积极有效的方式将实验教学贯彻到教学过程中，只有这样，才能保证物理教学的高效，才能为更高一级的学习打下良好的基础，为社会培养合格的人才。

[参考文献]

[1]李祥,屠又新.上海版初中物理教材如何渗透STS教育内容的[J].物理教学探讨,2010(03).

[2]郭桂叶.中学物理实验教学现状及对策研究[J].河南教育学院学报:自然科学版,2005(04).

[3]柴西琴.对探究教学的认识与思考[J].课程•教材•教法,2001(08).

作者：徐秋香 单位：江苏省如东县岔河中学

第十篇：初中物理实验课合作学习的应用

【内容摘要】合作学习应用于初中物理实验课，打破了初中物理实验课的教学传统，这是教学方法的创新，也是教育事业的一大进步。在初中物理实验课中开展合作学习，不仅能够培养学生的创新精神，还能够提高学生的团队协作精神。本文着重分析合作学习在初中物理实验课中的应用，详细阐述了合作学习的概念、合作学习应用于初中物理实验课中的必要性，以及合作学习在初中物理实验课中的具体应用。

【关键词】合作学习；初中物理实；验课；具体应用

素质教育背景下，合作学习在初中课程教学中使用比较普遍，在初中物理教学中也不例外。合作学习在初中物理教学中的应用，尤其是在初中物理实验课程中的应用，大大提高了初中学生的团队协作精神和探索意识。初中物理实验课采用合作学习方式进行，能够激发学生在实验课程中的学习兴趣，调动初中学生做物理实验的积极性。初中物理实验课程大都与电路相关，生活化很强，比如初中物理实验课程中的电源、导线和小灯泡的连接实验，这在日常生活中经常见到，采用合作学习方式能够促使初中学生发挥自己的主观能动性，结合自己的日常实践经验进行创新，进而增强学生的创新意识。

一、合作学习的概念

合作学习是一种新型学习方法，数名学生分成一个小组，共同探讨，共同学习，遇到困难时共同解决，共同努力完成学习任务，达成学习目标。合作学习开展过程中，学生处于主体地位，教师只是扮演引导者角色，组织和引导学生进行小组合作学习。小组合作学习需要每个小组成员的共同努力，才能够提高小组合作的学习效果，发挥小组合作学习的最佳功能。就初中物理实验课而言，合作学习是让学生分组进行实验，协作进行，遇到问题共同解决，能够大大提高实验效果和实验课学习效率。

二、初中物理实验课中进行合作学习的必要性

1.调动学生实验的积极性在初中物理实验课中开展合作教学，将学生分成若干小组，学生带着明确的实验目标，严格遵守实验指导中的安全操作规定进行实验，实验过程中学生利用实验室里的工具和材料进行一些小发明，比如说连接并联和串联电路，学生可以不用局限于实验指导中的电路，完全可以发挥自己的主观能动性，设计出更为新型的电路，然后由小组成员共同批评指正，得出最优设计方案，这样小组学生的实验积极性可以大大提高，进而提高实验课的效率和实验效果。

2.加深学生对实验知识的理解初中物理实验课程中设计的实验题，有些同学可能不能够完全理解，有些同学甚至不能理解，在实验过程中难以入手，但是在实验课程进行小组合作实验，不理解实验题的同学可以看着理解的同学去做，然后慢慢体会，轮到自己实验时，积极主动实验，不懂的可以及时向小组其他同学请教，学生的动手操作加上其他学习成绩好的同学的指点，很容易使一些物理学困生明白实验过程，加深对实验题的认识和理解。

三、合作学习在初中物理实验课中的具体应用

1.有效把握合作时机初中物理实验课程开展合作学习时要有效把握合作时机，使合作学习的教学方法发挥最佳效果。比如，初二物理教师可以选择试卷中的实验题在实验课程中开展合作学习，原因在于物理试卷中比较难的实验题，很多学生理解起来比较困难，单个学生可能考虑不周全，通过小组合作学习，同学之间互相指正实验过程考虑不全面之处，很容易帮助学生发现自己在实验过程中哪些方面思考不足。此外，每个同学的实验方法不一样，通过小组合作学习可以集思广益，同学之间互相学习实验方法，这不仅有利于学生自己总结考试经验，而且可以培养学生的团结协作精神。

2.明确学生的主体地位小组合作学习过程中，初中物理教师要保证学生在实验课上有充足的讨论时间，在学生实验过程中教师不要轻易打岔，除非学生主动请教。比如学生在进行电路连接实验时，不要总是干涉学生，尽量避免出现教师代替学生连接电路的现象。学生连接电路时，教师应该允许不完全按照实验指导进行，可以创新电路连接方法，甚至可以跨知识范围涉及一些新型电路，只要学生敢想，感兴趣，可以大胆放心进行实验，小型电路也不会出现什么安全问题，即使出现短路现象，也不会伤害学生。

3.明确合作学习目标初中物理教师在实验课程开展小组合作教学之前，要为学生设计教学目标，原因在于明确的合作学习目标能够有效提高合作学习效率。以初二的物理重力实验为例，在实验课开展合作学习之前，物理教师就要让学生明白实验课程之前要带着“正确理解何为重力”这一学习目标进行，可以利用重力称随意测量实验中任何一种实验工具和材料的重力，让学生亲身体验重力的存在，进而达成学习目标。

四、总结

综上所述，合作学习应用于初中物理实验教学中，提高了初中物理实验课程的教学效果，培养了初中学生的团队合作精神，提高了初中学生的实践和创新能力。合作学习应用于初中物理实验课程中，要带着明确的学习目标，在适当的时间，充分尊重学生在实验过程中的主体地位，方能确保合作学习有效开展。我们要看到合作学习应用于初中物理实验课程中的重要性，以提高学生综合素质为出发点，不断改进合作学习方法，促进初中物理课程合作学习向着更好的方向发展。

【参考文献】

[1]胡荣才.初中物理实验课中小组合作的有效性探究[J].科学咨询（教育科研），2014（01）：10-15.

[2]李建鹏.合作学习在初中物理教学中的应用[J].科技信息，2009（05）：20-25.

作者：刘长生 单位：江西省抚州市南丰县傅坊乡中学