初中物理实验教学的方法与实践(8篇)

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第一篇：初中物理实验教学生活化的实践

摘要：随着新课改的不断推进与深入，初中物理实验得到了物理教师的重视，物理实验生活化教学已经成为了新型的教学模式之一。然而在初中物理实验的实际教学过程中，存在着诸多因素阻碍着物理实验生活化教学的发展。就如何在初中物理实验生活化教学过程中，实现生活化模式展开讨论。

关键词：初中物理；实验教学；生活化

随着教育改革的不断推进，新课改的观念逐渐深入人心，初中物理实验的教学活动也需要进行改变，将传统的教学模式向教学生活化模式转变。初中物理实验教师只有不断促进实验教学生活化的实践，才能充分调动学生的学习积极性，从而在一定程度上提高物理实验教学的有效性。将生活中的物理实验导入到课堂中，可以有效地激发学生的学习兴趣，并培养学生的发散性思维，让学生得到全面而综合的发展。因此，初中物理实验教学应积极地导入生活化元素，本文就如何实现初中物理实验教学的生活化展开讨论，并提出具有针对性的建议。

一、课堂教学引入生活化

一节优质的课堂可以在一定程度上提升学生的学习热情，并顺利推动教学过程。物理课堂的生活化引入，可以适当以教师的生活为背景，并根据学生具体的学习情况，来创设相关的教学情境，从而培养学生的发散性思维。首先，初中物理实验课堂教学生活化，就要以学生最常见的生活现象为背景，具有针对性地进行提问，从而自然而然地引出课堂教学主题。例如，在学习“汽化”的相关知识时，教师可以提出“在游泳的时候，如果大家刚从泳池出来会怎样？”学生会异口同声地说：“冷！”这时候教师可以引出“汽化带走热量”的知识点。其次，教师可以借助多媒体教学。在生活中，有一些现象是无法用语言准确表达的，教师就可以运用多媒体教学软件来讲解知识。例如，在学习“光直线传播”时，教师可以利用多媒体展示日食、月食的图片和视频，从而让学生主动地思考“为什么月亮会出现只有半边脸”的情况。学生也要结合自身的学习经验来回答“被挡住了”这样的答案，这时候教师就可以适当引出“光直线传播”的知识点。与此同时，教师可以通过新闻或是故事的方式来适当导入物理实验教学。初中生对于社会生活的关注范围很广阔，对于外界的新闻或故事有着较强的敏感度。

二、课堂教学过程生活化

初中物理实验的教学过程要充分尊重学生的学习主体地位，并注重学生的感悟，教师要结合学生的生活经验开展物理实验教学，并指导学生的具体生活实践。首先，教师应该注重课堂活动的情景创建。创设相关的实验教学情境，在一定程度上可以激发学生的学习激情，主动地思考生活中的问题，对于学生的动作模拟有一定的促进作用。其次，关注学生的提问。在教师创设的课堂教学情境中，如果学生提出自己的疑问，教师不要无视这样的提问，而要努力帮助学生解决问题。当然，教师要设计合理科学的教学方案。在设计教学方案时，要根据学生具体的生活情况，并不断帮助学生解决认知障碍。最后，初中物理实验教学的课堂要以小组合作的形式开展。在开展教学实验活动之前，教师可以先对学生进行分组，从而使得学生在实验中有明确的分工，通过小组之间的合作，顺利开展实验。

三、物理实验作业生活化

作业是巩固课堂知识最好的形式，因此，教师在布置作业时，要结合生活实际，从而在一定程度上提高学生的动手操作能力。比如，教师可以布置具体生活类操作的作业。初中生的动手操作能力相对较弱，主要是因为学生缺乏动手操作的机会。因此，教师应多给学生布置有关动手操作的作业，从而利用课堂中所学的实验知识去解决生活中的问题。与此同时，教师还可以布置调查类的作业。新课改要求，在初中物理实验教学中，应多开展调查和收集类的作业。调查信息是将所学知识与生活联系最好的方式之一。生活类的调查作业在一定程度上可以提高学生获取信息，并处理信息的能力。其次，教师还可以给学生布置阅读类的生活作业。课堂中的物理实验具有一定的局限性，教材的内容大都是以探究性的实验来呈现的，在初中物理的教材中，缺乏阅读类的知识。然而，学生对于这类知识具有一定的兴趣，因此，教师可以课前搜集相关的阅读材料，还可以布置相关的阅读作业。通过一定的阅读量，可以使学生的知识储备越来越丰富，并加深对实验教学知识的理解。总而言之，初中物理实验教学生活化要求教师在实验前、试验中、试验后，都要与学生的生活紧密联系起来，从而更生动形象地开展实验教学。通过列举学生生活中真实的例子，并创设相关的教学情境，可以激发学生对于物理实验的探索。生活化的教学模式可以激发学生的发散性思维，并提高学生的动手操作能力，让学生切身感受到物理实验的重要性。

参考文献：

［1］李兴旺，李霞.新课程标准改革下初中物理教学的几点体会［J］.科技信息：科学•教研，2007（11）.

［2］吴芸，毛长盈，周宏弟.普通中学物理新教材的特点［J］.湖北工程学院学报，2004（4）.

作者：吴维田 单位：吉林省德惠市第十中学

第二篇：初中物理实验教学的重要性分析

【摘要】实验性和操作性是物理课堂的重要特征，因此物理实验环节在初中物理课堂当中是必不可少的，起着重要的决定性作用。因此，本文主要对初中物理实验教学的重要性作出了重要的阐述。

【关键词】初中物理;实验教学;素质教育

对于初中的物理学科而言，更多的强调的是学生的理解能力。如果仅仅依靠的是记忆能力，那么当题型变化的时候学生就会显得手足无措了。而加深学生对物理学科知识理解的一个重要的途径就是通过物理实验。物理实验在老师平时的教学以及学生在知识方面的理解作用都是非常大的。通过有效的物理实验，不仅能够锻炼学生的动手能力，还对于学生知识的理解的加深也是比较有用的。另外，对于学生而言，实验可以让他们更加容易接受所要学习的知识，同时也可以开阔学生的眼界，明白物理学的原因，进而可以从根本上达到对知识的理解和掌握。因此，在新课标的要求下，学生和老师都应当去注意物理课堂中的实验教学。

一、实验教学的意义

物理实验，往往是一个系统性的工程。从实验的规划到实验器材的准备，从实验的操作再到实验数据的记录。这些过程对于每一个初中生而言，都是一次比较好的关联。通过这样的一种模式学生能够较好的对物理知识进行理解，全面掌握到实验的流程、结果以及原理。在进行实验法教学中，应该按照相关的标准和要求，在老师的引导下，通过实验的方式，向学生讲授书本上的知识，使得一些难以用语言表达的知识点更加容易被学生接收。这样的一种教学方式，不仅能够培养学生的动手能力，还对于他们的探究精神是一种培养，使得他们能够自动的去发现问题，探究问题，最终解决问题。

二、初中物理实验教学的重要性

1.物理实验能有效培养学生兴趣，激发学生的求知欲望

对于初中生而言，他们是不怕累但是害怕无聊的一个群体。当他们所面对的事情是他们比较感兴趣的，那么他们就会克服一切的困难去学习和掌握。但是面对的是无聊的，那么他们就会排斥，最终失去学习的动力和精神。物理这门课对于大部分人是无聊的，如果学生能够在较好的状态下进行学习，那么对于他们学习的效果也会是非常好的。

2.物理实验能够变抽象为具体

变抽象为具体，有助于学生深入学习物理实验，具有一定的趣味性和实践性，能够缓解理论学习的枯燥性和死板性，是调动学生学习热情的好法宝。教学实践经验表明，当物理课堂上加入实验环节时，课堂气氛会更加活跃，学生学习的情绪也会高涨起来。通过有效的课堂实验，可以让学生调动自己的思维，对相关的物理学知识有一个较为全面的认识和理解。学生在动手的过程中，可以使得抽象的东西转化为较为具体的，这样学生在接受知识的时候就不会那么的费力。这样对于学生而言，也是一种信心的培养。学生在自我的努力过程中，也能感受到自己的价值。例如老师在进行电路知识讲解的时候，就可以把电路和水流形成对比，学生通常是对水流比较熟悉的，通过对比，学生就会更快的去理解电流，更好的去掌握电流这一节课的知识。对于老师而言，在讲授的时候也是比较方便的，不用费太大的力气去讲解，而且学生也能够取得较好的学习效果。这是一举两得的事情。这种将知识和实际联合起来的方式，对于学生的理解是大有裨益的事情。因此，在教学中，通过实验法就可以将抽象的知识具体化，最终在自己动手的情况下，探究相关的问题，最终使得自己的综合能力得到提升。

3.物理实验能够化静态理论为动态实验，促进学生理解

物理学科是对世界各类现象的解析汇总，是对自然万物的发展规律、自然现象的衍生变化的详细讲述，课本的静态理论实质上是现实世界动态现象的概括和反映。教材试图用文字和图片来传达物理知识和概念，但是初中生凭借自身有限的理解能力和学习能力难以对此有很好的理解。因此，教师应当充分发掘日常生活中的物理现象，积累和收集相关物理例子，并将它们带到课堂上帮助学生对概念有深入的理解。比如，在对光反射概念进行讲述时，教师可以举镜子的例子，帮助学生感受到光反射这种肉眼难以体会和感受的现象;例如老师在讲解压强这一节知识的时候，就可以通过锋利的菜刀切菜和不锋利的菜刀切菜实验，尖的榔头锄地和不尖的榔头锄地，这两个四组对比实验，让学生通过自己的观察，去发现实验的不同这之处的原因和原理，叫学生自主的去发掘其中的原因，通过老师适当的引导，就可以达到较好的学习效果，这样学生学到的东西才是自己的，而且在以后的生活中，也会更多的去关注平时的生活，把自己所学的物理学知识应用到平时的生活当中去。

三、实验教学的探究

1.着眼于做，突出实验教学的实践性

在当前的社会中，一个人的动手能力是一项非常重要的能力。在平时的学习中就要适当的去培养这种能力，让学生在平时的学习中就去养成这种习惯。在物理学的实验课程中，就是学生动手能力的一个很好的就会，学生在这样的一种环境中，去选择合适的方式，自行的去对所遇到的问题进行有效的思考，使得问题得到很好的解决。这样的一种时间活动是非常的意义的，对于学生知识水平的提升也是大有裨益的。

2.着眼于思，注意实验教学的启发性

物理学是一门原理较深的学科。对于初中生在学习的工程中，可能是有一定的难度的，尤其是在传统的教学模式下，老师只是生硬的讲课。所以，在课堂中，学生就好逐步的去思考一些知识，发挥出自己的潜力，做好相关的知识储备。通过物理实验，学生可以通过观察实验现象，多实验的想象进行有效的思考。考虑现象出现的原因，这样就和物理学知识练系了起来，在通过老师的引导，这样学生就逐步的把相关的知识纳入到了自己的知识库里面，真正的成为了自己的知识。这种有效的思考对于学生的学习，学生的成长都是非常好的。

3.着眼于疑，强化实验教学的探究性

观察是物理教学中的重要环节，是学生有效探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，也是他们顺利地掌握知识，完成某种活动的基本能力，较强的观察力，不仅是形成科学世界观的重要因素，而且对与初中生而言，他们有着较强的求知和探索的欲望，通过相关的实验，就可以达到这样的目的。在进行实验的过程中，通过相关的观察，可以让学生更好的把握物理学中的知识，例如，在观察机械结构的时候，对于学生而言可以很好的有一个感性的认识。这样就会激发去学生探知的欲望，学生在学习的时候也会动力更加的强劲。通过学生自己的想象在与实际的相结合，这样学生的创新能力就会得到逐步的培养。

四、初中物理实验教学的方法

1.做导游，引导明确目的，弄清原理和方法

在初中的教学中，老师更多的扮演的是一个引导者的角色。通过老师的引导，让学生明白自己所学知识的重要性，以及当学生遇到难题的时候，老师能够做好及时的处理。在物理学的实验中，老师就需要对学生做好相应的引导，让他们明白实验进行的相关顺序和流程，实验的最终目的是什么。这样，学生在老师的带领下，会做好相关的准备，可以更好的去应对将要面临的问题。如果在实验的过程中，学生不知道自己想要什么，不能弄明白自己的实验的根本的原因，那么学生所做的实验也就不会有很大的显示意义。因此，老师的引导是非常的重要的。相关的引导，可以帮助学生能能够直入主题，便于更好的去探究相关的物理学知识，这也是学生动手的初衷。

2.做工程师，精心设计实验，细心选取器材

对于人的一项实验而言，实验的器材要做到选择合理，不然会对实验的结果产生不利的影响。所以实验之前的器材的选择，一定要根据相关的要求，注重一些细节上面的问题。在设计实验的时候，老师要对学生做好引导，使得学生能仔细的去设计自己的实验，避免出现一些较大的漏洞，进而影响到实验的结果。在设计实验包括如何控制实验的误差，如何进行实验，如何把控实验的顺序等等。这些都是要进行仔细考虑的问题。

3.充分发挥教材中小实验的作用，训练学生动手制作的能力

中学生学习物理，要以观察实验为基础，强调学生自己动手。进行实验、观察，达到认识现象、取得资料、发掘问题、提供进一步思考线索的目的。本着这个要求，我们应努力创造条件，让学生多动手实验。因此在实际的教学中，要让学生能把自己所学的知识和实际的生活联系起来，通过老师的引导，把所讲的知识使用到实际的生活当中去。例如在进行光沿直线传播这一节课的时候，就可以通过引导，把影子的问题引用到教学当中去。这样，当学生在平时的生活中，就可以去观察，这样慢慢的，学生就会发现自己所学知识的用处。

五、结语

总之，物理实验教学是物理教学的重要组成部分；物理实验教学是灵活运用实验的功能，创设学习物理的环境，即通过实验，为学生展现物理现象和过程，使学生在有效地获取知识的同时，开发智力，发展能力，进而逐步形成科学的世界观和方法论。总之，物理实验教学是实施素质教育的重要途径。

参考文献：

[1]成润梅.例谈初中物理实验教学[J].青春岁月，2012(6):313.

[2]沈孝兵.初中物理“实验教学资源”的开发策略[J].云南教育：中学教师，2013(12):24-29.

[3]王茂东.初中物理实验教学资源整合策略[J].中国现代教育装备，2012(4):7-9.

[4]杨彦丽.浅谈初中物理教学中的实验教学[J].引文版：教育科学，2015(7):65.

[5]彭保社，李金凤.浅谈初中物理实验教学创新[J].中小学实验与装备，2015，25(2):14-15.

作者：申立奎 单位：宁夏银川市第二十中学

第三篇：初中物理实验教学中存在的问题及对策

摘要：物理是一门复杂的实验科学，其中的许多概念、规律都来自于实验。初中物理实验教学的目的是帮助学生建立从事科学实验的起点。通过物理实验，让学生认识到知识是如何产生的，帮助学生学会观察、学会思考，进而形成实事求是的科学态度，激发学习兴趣。通过对初中物理实验课堂的观察，得出一些建议和看法，希望能为教师在以后的实验课堂改革中起到一些积极的作用。

关键词：初中物理；实验教学；教学方式

随着素质教育的不断深入，初中物理教学也进入了改革的节奏中。物理是一门以实验为基础的学科，所以，实验在物理教学中有着非常重要的作用。一方面，它可以辅助学生更好地了解物理知识；另一方面，通过操作，学生也能锻炼相应的实验能力，这对于培养学生的动手实践、独立思考等能力有很大的帮助。但是，在实际的物理实验课堂上也确实存在一些问题。

一、初中物理实验教学中存在的问题

1.教学方式过于单一

在物理教学的课堂上，有很多老师只是照搬书本上的演示过程，帮助学生进行物理实验，这种方法虽然能够完成教学任务，但是会导致学生对于实验教学缺乏探索的兴趣。每一块内容都直接摊在学生眼前，会使他们丧失主动思考的能力。还有的老师先将实验过程演示一遍，然后让学生跟着做一遍，机械地记忆过程，这种方法使实验教学的效果大打折扣。仅仅是简单重复操作的方式，对学生的创新思维，有着很大的限制，使得他们缺失了主动创新的精神，当然，这和素质教育的根本也是相背离的。

2.落后的实验教学观念

尽管当下更多的是强调学生对于知识的理解能力，但是，由于升学的压力，导致很多老师更愿意将时间花费在课堂内容的教学上，很多初中物理教师觉得，与其让学生自己来做实验，还不如自己来讲实验，然后通过步骤的记录，让学生直接对实验进行记忆。这样导致的问题就是很多学生只会做题，而不会做实验，没有相应的实验思维，更不用说去思考与实验相关的问题。归根到底，还是老师没有摆脱传统教学的桎梏，对物理实验教学的认识不足。更有甚者，认为实验教学比较麻烦，并且在实验中，课堂纪律的管理工作不太容易，于是就索性不做实验。

3.实验设施较为落后

尽管实验教学在我国初中教育中已经推行了很多年，但是很多学校受制于教学条件、教学场地以及教学经费等各方面的原因，使得物理实验的硬件未能达标，相应的还有一些物理实验仪器和实验器材老化损坏的情况出现，这样的情况，对于学生物理实验能力的培养极为不利。在我国，由于受地理环境的限制，不同地区的学校，也存在着差距较大的办学水平，对于那些条件相对落后的学校，本身办学就已经捉襟见肘了，更无力购置和更新实验设施，这就造成学生在物理实验方面不能受到很好的教育。

二、改善初中物理实验教学的对策

1.多样化的实验教学

要想使学生真正感受到实验教学的魅力，并且从中学习到相应的物理知识，那么，老师必须要打破传统实验教学的桎梏，丰富教学手段。在传统教学中，多是以老师为主进行实验；新课堂上，老师不妨放开手脚，根据实验课题，让学生自主地展开物理实验。譬如，在研究不同材料是否具有不同的电阻率时，老师可以将命题布置给学生，让他们通过实验器材，自己进行电路的连接、不同材料的对比，以及实验过程的记录。不要害怕学生出现错误，问题的发生，只是说明学生离成功更近了一步。当然，在课尾，老师也要引导学生将实验过程进行整理归纳，使他们掌握的知识更加系统全面。

2.对实验教学引起重视

随着社会的不断进步，人们认识问题也开始从多角度出发了。所以，传统教学中，关于“万般皆下品，惟有读书高”的不当言论，也要随着时代的浪潮悄悄离去。作为教育工作者，老师更要注重学生的全面发展，而实验教学正是培养学生自身素质的较好手段。老师要积极开展实验教学，在授课中，也要根据课题有意识地培养学生的实验思维，比如在学习空气流动的内容时，老师不妨带领学生用折纸的方式来模拟飞机机翼，理解流体的流速与压强的关系。这样既可以使物理概念更加清晰地让学生所理解，还能锻炼学生的动手能力，对实验教学引起兴趣和重视。

3.改善实验教学的条件

关于实验教学条件的改革，不是一朝一夕能够完成的。所以，物理老师要和学校领导积极沟通，加大对于实验教学的投入。同时，老师在课堂教学中，针对一些相对比较简单的内容，也可以进行一些小实验，这同样可以达到实验教学的目的。例如，在学习磁场这一内容时，老师就可以借助一些指南针，帮助学生建立一个微观的磁力磁场，然后引导他们进行深入思考。当然，教师和学生也可以发挥自身的主观能动性，将一些日常生活用品有意识地开发出一些物理教具，像温度计、望远镜等，从而共同对落后的实验教学设施进行改进。总之，在实验教学中，老师不能墨守成规地进行教学。初中生是一个活泼的群体，过度控制会使学生丧失学习兴趣。所以，教师在全面了解学生基本情况的基础上，要合理地进行改变，使实验教学更加有趣。

参考文献：

［1］朱刚琴.初中物理实验教学存在的问题及对策研究［D］.辽宁师范大学，2007.

［2］阿哈甫•叶金汉.初中物理实验教学中存在的问题及对策研究［J］.新课程研究（下旬刊），2014（5）：18-19.

［3］张肖虹.初中物理实验教学中存在的问题及对策研究［J］.中国科教创新导刊，2012（12）：64.

作者：吴洪全 单位：江西省全南县中寨初级中学

第四篇：初中物理实验教学策略研究

摘要：新课改的实施对初中物理教学也起到了一定的作用，尤其是以往不重视实验，现在也意识到了物理实验教学的重要性。本文结合教学实践，分析了三种现在运用比较多的初中物理实验模式，然后对新课程理念下初中物理实验教学策略进行了研究，希望可以为初中物理实验教学建言献策。

【关键词】新课改；物理实验教学；教学策略；研究

随着新课改的深入开展，我国的基础教育取得了很大成效，作为基础教育的重要组成部分，初中物理教学改革也受到了相关学者和专家的关注。而其中最重要的教学环节就是物理实验，其可以帮助学生更加深刻、直观的了解物理这一门学科。怎样在当前新课程的理念下创新初中物理教学是一线教师索要考虑的重点，做到既让学生学到相关的物理知识，又可以学以致用，为社会培养创新和实用型人才。以下笔者结合三种初中物理常用实验模式对物理实验教学策略展开研究。

1当前初中物理实验模式分析

1.1分小组进行实验

在初中物理实验课上，对学生进行分组是常用的教学方法，特别是对实用性以及验证性的实验效果比较不错。其旨在让学生通过实验的方式对所学知识有所了解，看学生是否能够操作实验，进而对学生的实际动手能力进行培养并加以规范。需要注意的是，在进行实验前，教师一定要做好准备工作，比如教给学生实验的知识点，要求学生进行小组讨论和预习，知道为什么要做实验，并且对其中的实验步骤和注意事项要叮嘱到位，可以在小组中先进行模拟，让他们对实验原理、实验器材以及方法有所认知，切忌没有做好小组准备工作而开始实验，以免造成危险。实验教学的时候，教师要在每个小组之间多问，对学生的疑问以及不规范的操作步骤进行指导，培养学生在学习物理时的严谨精神。

1.2注意课外实验的开展

所谓课外实验就是教师在课下的时候，组织学生利用课外时间通过一些简单的实验器材进行的一种实验教学。其特点就是实验器材都是日常生活中经常用到的，而且具有一定的趣味性，同时讲究科学和安全，这对物理实验教学来说也是一个不错的补充方式，通过课外实验能够让学生了解更多课本和实验室所接触不到的物理知识，而且由于物理器材比较简单，学生自己做起来也比较方便，能够激发学生学习物理的兴趣，促使其想办法独立完成实验，无形中锻炼了学生的意志、动手能力以及自我思考能力。在这里，科学性是指课外实验不能脱离教学大纲的要求，安全性是指在做实验的时候一定要把注意事项弄出清楚，安全第一，趣味性是指实验不要太呆板，设置的时候要考虑到学生的心理特征，要尽力充满乐趣，让学生感受到做实验的快乐，只有寓学于乐，教学效果才会更好。

1.3对实验进行演示

物理实验教学少不了演示实验，教师只有通过演示，学生才能从总体上了解到所学知识的意义，其要求教师通过和所教的知识点进行结合，然后在课上给学生进行实验演示，对抽象的概念和规律通过实验呈现给学生，让学生的理解更加容易。在演示实验的过程中，教师可以把自己的思维方法以及操作技能甚至是个人情感通过实验表达出来，让学生对所学知识认识的更加深刻，这样的话，学生对做实验的理解就不仅仅局限在好玩上，而是理性科学的看待物理知识，对其概念和本质都有一个全新的认识。

2初中物理实验教学策略分析

现在新课改的持续开展让更多的物理实验模式走进了物理课堂中，因此，对不同的实验模式进行合理运用就显得很重要，以下对此展开探讨。

2.1物理实验要和实践相联系

理论联系实践是真理，初中物理教学也是如此，教师不要总是强调学生对概念和不同题型的理解，要抓住问题的本质，学生如果做实验很好，自然对其中原理和知识点比较熟悉，如果仅是单纯的模仿实验，也就失去了实验教学的意义。所以教师要想一切办法把实验和学生的现实生活取得联系，比如用日常用品代替实验器材，也可以对平常的废品进行改造后实验，如果涉及到光学、电学以及运动学的时候，大可以通过身边的物品进行实验，极大激发学生的兴趣和求知欲。

2.2把控好分组实验

分组实验不能依着学生的意愿，教师要从整体教学效果上入手，尤其要注意分组实验的整体素质，这里指学生合作以及实验的能力。分组实验的最终目的是要让学生对实验的整个探究过程和方法有所掌握，同时在此基础上能够创新，分组实验具有一定的时效性，它是让学生讨论并对结果进行验证的的一个过程，需要小组各成员齐心协力完成，然后对得出的数据和结论提出各自意见。在整个过程中，教师要实时提供帮助，帮助学生对理论知识和研究方向进行掌握和明确。

2.3转变教师自身的角色

物理实验的时候教师要把自己的角色进行转换，虽说主控整个教学过程，但是要充当成配角，尽量发挥学生的主体性，让学生自己动手实验，不要过度干预，只有在违背原则的情况下适当进行指导，摆脱以往教师做，学生看的现象。

参考文献

[1]李安.从验证性实验到探究性实验——初中物理实验教学方法思考[J].长春教育学院学报,2013(09):154+159.

[2]孙宜峰.优化实验教学构建高效初中物理课堂[J].中国教育技术装备,2014(19):123-124.

作者：张文强 单位：宁夏吴忠市第三中学

第五篇：初中物理实验教学中存在的问题

摘要：初中物理课程是基础教育阶段的主要课程之一，而初中物理实验教学又是初中物理课程的重要组成部分。保证物理实验教学的顺利开展，能够帮助初中学生加深对物理知识的理解和掌握，提高初中物理教学质量。在多年的初中物理教学过程中，发现初中物理实验教学存在的一些问题。对此，就初中物理实验教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。

关键词：初中物理；物理实验教学；问题；对策

随着新课程标准的深入实施，初中物理实验教学越来越受到诸多初中物理教师的关注。本文围绕初中物理实验教学这一论点，从三个方面详细阐述了初中物理实验教学中存在的问题并进行探讨且提出相应的对策，以适应新课程改革的要求，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。

一、初中物理实验教学中存在的问题

1.学生实验积极性不足

笔者在多年初中物理实验教学中发现，部分学生受之前“应试教育”思想的影响，对操作类的课堂学习不感兴趣，认为只要会做习题，在试卷考试中能写出答案即可。以至学生在初中物理实验中主动参与实验操作的积极性不高，物理实验过程中不认真操作、不仔细观察、不用心思考。

2.教师对实验教学落实不足

部分初中物理教师在教学过程中，注重物理理论知识的讲解和物理定律的推导，遇到需要进行物理实验的课程时，用投影仪视频演示物理实验操作的方法，或者让学生读背实验操作步骤的方法代替实验操作，没有给学生提供实际动手操作的机会，学生缺乏实验操作学习，物理实验教学落实不足。

3.学生物理实验学习时间不足

物理实验课堂上，学生可能会在实验中遇到很多问题，教师要帮助指导解决，不能顾及每一位学生。并且大多数初中生在完成物理实验后，虽然填写完成了实验操作手册，但是学生在完成填写作业后，似乎是完成了一个任务一样，将物理学习抛之脑后不再搭理，导致学生物理实验学习和思考中断。

二、解决初中物理实验教学问题的对策

1.激发学生实验积极性

初中物理教师想要保证物理实验教学的成效，就需要改变学生注重试卷考试的观念，采取方法提高学生对物理实验操作的兴趣，激发学生的实验积极性。教师可以先从简单的物理实验入手，让学生从实验中明白，通过实验操作才能慢慢积累真实的实践知识。例如，在学习浮力的知识时，教师可以让学生折一个小纸船，然后让学生把小纸船放在水面上，观察小船的漂浮情况，接着让学生在小纸船上放置诸如小块橡皮之类的物体，观察小船此时的漂浮情况。学生通过亲手操作实验和观察发现，小船上放置物体后会出现下沉的现象。这时，教师可以引导学生思考：小船为什么会漂浮在水面上呢？放置物体后，为什么会出现下沉的现象呢？通过教师的引导和动手实验，学生便轻松地从中明白了“浮力”的知识，通过这类小实验，也能逐渐提高学生物理实验操作的积极性。

2.落实物理实验教学

初中物理教师要选取合适的实验，让学生进行实验操作学习。学生在进行物理实验前，教师要做好实验演示，让学生了解实验操作的详情。在实验中，教师需要指导学生实验，引导学生思考探究，提高学生的动手能力，培养学生从实验中挖掘物理知识的能力和主动思考探索的能力。例如，教师在带领学生做探究杠杆平衡条件的实验时，首先要讲解这个实验所需的器材，如，带刻度的均匀杠杆、铁架台、弹簧测力计、钩码等，实验的目的：探究杠杆平衡的条件，并演示实验操作步骤。然后让学生开始动手实验，引导学生思考：杠杆受得作用力哪个是动力？哪个是阻力？让学生对实验现象进行细致的观察，并做好实验记录，尊重实验数据，不得随意篡改实验数据。学生通过实验，可以加深对知识的理解和记忆，学会物理实验的方法，还能启发他们的思维灵感，激发学生主动探索的欲望。

3.拓展物理教学空间

处处留心皆学问，对于初中物理来讲亦是如此。很多教师让学生课前预习、布置课后作业练习，却忽略了生活中的物理知识。所以，教师可以鼓励学生多观察、多实践、多思考，拓展物理实验教学空间，注重实践教学，将物理实验教学延伸到生活中去，不断提高学生的观察能力和思考能力。例如，教师在讲解“热胀冷缩”的知识时，会特意提到水的特殊之处：水遇冷变成固体后，体积没有变小，反而会增大。学生对这个现象可能不太明白，教师可以让学生在家里的冰箱冷冻室中放置半杯水，并在水面高度的位置标记，几个小时后再去观察水杯水面高度的变化。这种简单有趣的家庭物理实验能充分发挥学生的主观能动性，能调动学生的探索积极性，让学生时时处处都能进行物理实验，亲自体会物理的魅力。综上所述，初中物理教师应该结合学生实际，从简单的物理实验入手，激发学生的实验积极性，落实物理实验教学，引导学生进行实验探究。同时，拓展物理实验教学空间，培养学生的物理观察能力和思考能力。通过多种举措，提高学生的物理实验兴趣，提升初中物理教学质量。

参考文献：

［1］阿哈甫•叶金汉.初中物理实验教学中存在的问题及对策研究［J］.新课程研究（下旬刊），2014（5）：18-19.

［2］夏晶.初中物理实验教学中存在的问题及对策［J］.新教育时代，2015：1.

［3］王海峰.初中物理实验教学中存在的问题与解决对策［J］.中学物理，2015（18）：81.

作者：叶云亮 单位：江西省赣州市宁都县石上中学

第六篇：初中物理虚拟实验教学

［摘要］实验教学是初中物理教学的重要组成部分，虚拟实验是实验教学的一种方式。实践表明，虚拟实验在某些方面优于教师演示实验和学生分组实验。文章结合教学实践，探讨虚拟实验在初中物理实验教学中的运用。

［关键词］初中物理；　虚拟实验；　实验教学

实验教学是初中物理教学的重要组成部分，随着新课改的不断深化，初中物理教学，更关注学生的个性特征，注重培养学生质疑、探究与创新的能力。众所周知，物理实验是实现以上基本要求最直接、最有效的途径。物理实验教学方法的灵活运用是实现物理实验高效教学的重要方式，这也是一线物理教师关注的焦点。在物理课堂教学中，“虚拟实验”是一种借助现代多媒体技术的实验教学方法，能够有效提升物理实验教学质量。

一、紧扣原则，有序开展“虚拟实验”的开发制作

虚拟实验的运用必须适合教师的“教”和学生的“学”，这样才能促进初中物理实验课堂教学效益的提升。虚拟实验开发与制作的工具主要为：Powerpiont、Flash、Authorware等。作为一线的初中物理教师，在虚拟实验的制作中应该遵循：科学性、仿真性、易操作性、实用性等原则，灵活运用制作工具制作虚拟实验。在开发制作虚拟实验时，应注意信息真实可靠，符合学生的最近发展区特征，要能够有效激发学生的探究兴趣与热情。例如，在进行“光的直线传播”相关知识的教学时，涉及“小孔成像”实验教学，物理教师可以借助Flash或Powerpiont软件进行虚拟实验的开发。实验的设计需要让学生懂得小孔成像的基本原理和影响成像大小的因素，并且要达到“轻松、认真、仔细、高效”地完成物理实验的教学目的。当然，虚拟实验的开发与制作还要注重实用性和易操作性，让学生简单拖动鼠标就能轻松完成“小孔成像”的每一个步骤，让学生通过电脑操作虚拟实验，享受亲临物理实验的真实体验。

二、激发兴趣，巧用“虚拟实验”进行仿真演示

初中生刚刚接触物理学科，由于物理学科知识的抽象性，给不少学生的学习带来了一定困难。物理实验一直是初中生学习物理的难点；在物理课堂教学中，部分教师遇到物理实验时，自己动手实验，让学生观察实验，学生的观察相对于教师的演示，有滞后性，当学生经过仔细观察依然难以掌握实验步骤和实验现象时，其学习积极性便会骤减，这样不利于学生的物理学习。若能用虚拟实验来仿真演示，通过软件操作的重复性，让学生多次观察与思考，不仅能够有效解决上述问题，而且能激发学生学习物理的兴趣，从而收到事半功倍的教学效果。例如，在学习“测量物体的质量”章节时涉及“天平的使用”这一物理实验，该实验的目的是培养学生科学准确使用天平的能力。若采用传统方式，物理教师在讲台上进行实物仪器的测量演示实验，就不能保证教室内每一个角落的学生都能清楚地观察实验现象，这不利于学生学习。此时，教师若能借助多媒体技术进行虚拟实验演示，学生就有足够的时间进行观察与思考。在实验的过程中，教师应确定好虚拟实验目标，即会调节使用天平，会运用天平称量固体、液体质量，并学会增减砝码，科学记录测量结果。另外，要从学生的兴趣爱好和认知能力角度进行分析思考，控制好虚拟实验与讲解的次数。

三、提升能力，活用“虚拟实验”

初中物理实验旨在培养学生的质疑、析疑、探疑、解疑、动手操作、创新思维等能力。设计型实验，侧重于培养学生解决问题的能力，学生根据要求合理构建实验模型，解决实际问题。在初中物理实验教学中，许多物理现象学生难以理解，需要借助实验平台进行处理，以帮助学生理解，而操作虚拟实验比操作真实实验更方便、快捷，而且在检验实验设计是否有效方面，体现出高效、便捷的特点。例如，牛顿第一定律（惯性定律）主要描述力与运动的关系，是初中物理教学中的重点和难点。教学中，多数教师利用摩擦力对物体运动的影响实验，帮助学生理解摩擦力，但是实际的实验操作中，摩擦力的大小难以控制，实际效果不佳是个不争的事实。但是虚拟实验可以很方便地控制摩擦力的大小；具体设计的模型如右图所示，通过控制参数来体现出不同大小的摩擦力对小球运动的影响，容易得出结论：摩擦力越大，小球运动距离越短；摩擦力越小，小球运动距离越远；无摩擦时，小球一直运动下去。

作者：张明政 单位：江苏高邮市送桥镇天山初级中学

第七篇：初中物理实验教学方法

摘要：作为初中物理教学的重要组成部分，初中物理实验可以为学生提供帮助，使他们物理实验能力有所提升。因此，教师在教学过程中应当注重实验教学，不断优化教学方法，以进一步提高教学质量。本文主要对初中物理实验教学方法进行研究，希望能够对初中物理实验教学提供参考依据。

【关键词】实验教学；初中物理；教学方法

初中物理实验主要利用实验的方法来认识物质形态的变化，对物体运动规律进行探索、总结。具体来说，即把比较抽象难懂的概念通过实验方法，使其直观、形象，使广大学生充分理解所需知识。笔者根据自己多年来的教学实践，发现进行物理实验教学对学生充分掌握所需内容非常有帮助，同时还能够使他们的综合能力有所提升。本文首先阐述了实验教学的重要性，然后阐述了初中物理实验教学的思路，最后总结了教学经验。

1物理实验教学的重要性

作为初中物理教学的有机组成内容，实验教学过程中，一方面能够进一步优化物理教学的知识体系，另一方面还能够为学生提供帮助，使他们充分掌握物理现象。物理实验主要利用一系列非常生动、形象、直观的物理现象，为学生提供较为丰富的感性认识，向他们展示物理知识的形成与发展过程，使他们的认知事物的能力得到提高。实验教学过程中，传统的师生地位有了很大的改变，过去只是把教学内容局限于教材之中，使教师成为引导者、辅助者、合作者。实验教学过程中，需要彻底摆脱过去的口头式教学模式，改变过去灌输式教学模式，确定学生的主体地位，把教材内容融入到实验之中，实现两者的有机结合，使学生在实验中提高认识，并使他们的动手能力得到提升，使他们真正理解所学内容，且物理实验与生活息息相关，为他们理论联系实践提供了机会。不仅如此，教师在实验中，应提前设置内容与具体步骤，将相关设备备好，并且还需将注意事项与流程告知学生，且应当科学分析实验结果。利用实验教学，使他们逐渐学会实验技能与思路，从而为物理知识的学习奠定基础。

2教学思路

2.1探索式教学

长期以来，初中物理实验教学过程中，教师往往占据主体地位，学生按照老师的思路来运作，很少有机会直接动手操作，导致他们的操作能力相对较差，对培养他们的创新能力产生阻碍。这种情况下，要是利用探索性实验来取代过去的演示性实验，为他们提供大量操作的机会，可以确立他们的主体地位，使他们的主观能动性得到充分发挥。例如，关于“阿基米德原理”这部分内容，教师在传授浮力有关因索时，为学生设置疑问，是不是和形状、密度、深度相关？这样能够促使他们进行探索、想象，使他们养成良好的自主思考能力。

2.2适当增设课本中没有的实验

现在，初中物理实验能够基本上均为教材内容，因此，具体的教学过程中，教师能够适当提高实验的课时，丰富教学内容。教学过程中，应当举一反三，旨在进一步增大知识面、提升他们的思维能力。实验教学过程中涉及到许多器材，包括实验室相关设备，还有一些自备器材，还可以将身边的物品当做器材。长期的教学实践发现，一个优秀的学生对物理现象很感兴趣，悟性就比较强。物理成绩不好的学生，并非由于智力因素造成，主要是由于缺少对物理知识的了解。所以，对于一名物理教师来说，应当尽量为学生提供良好的物理情景与现象。

2.3提高实验教学的自主性，突出“新颖”。

实验教学过程中，为进一步提升学生的独立思考与自主创新能力，应当为他们提供思考的机会。教学过程中，尽可能地发挥他们的积极性，使他们充满兴趣。教师在适当指导的同时，使他们自主选择实验教材，科学合理地操作实验，独立完成实验，且能够在实验中发现并提出问题，尤其是鼓励和引导他们提出新颖的问题，体现了其自主创新能力

2.4培养学生的创新思维

教师在教学过程中，既应当、努力提高学生的智力，也应当尽可能地发掘他们的思维能力。比如，可以营设良好的情境，以此来调动他们的积极性，使他们求新求异，鼓励他们进行发散性思考，使他们的思路得到拓宽。所以，教师应当利用诸多方法来调动他们积极思考，使他们养成思考的习惯，能够通过思考提出独特的方法。

3初中物理实验教学对策

3.1教师应以身作则

教师在教学中扮演着非常重要的角色，应当积极应用新的方法，引入学生感兴趣的知识点，以此来激发学生的学习兴趣，使他们养成良好的自主学习能力。同时，还应当按照学生个人兴趣与能力选取相应的实验内容，有的放矢，这样更能够提高他们的学习积极性，使他们得到全面发展，并且使他们加深对所学课本知识的理解。

3.2教师要有所专

初中物理实验教师应当切实加强学习，逐渐丰富物理知识与生活常识，善于将生活中的现象融入到实验教学中，引导学生将理论知识与实践进行有机结合，要是不在这个方面加强自己，只能够将一些比较机械、死板的内容传授给学生，这与新课标确定的素质教育目标相背离。因此，教师应当利用课余时间积极学习，不断提升自身的水平。

参考文献

[1]张洪军.让课堂“活”起来——浅析初中物理实验教学[J].中国校外教育,2014(10):105.

[2]靳淑艳.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊,2014(24):129.

作者：张文强 单位：宁夏吴忠市第三中学

第八篇：农村初中物理实验教学现状思考

摘要：随着义务教育均衡发展的需要，农村学校和城区学校的差距日趋缩小，无论是教师队伍建设，还是基础设施建设，农村学校都有了很大的提升，但相对于城区学校，农村学校的实验教学水平还是有差距，主要表现在农村学校对实验教学的重视度不够，学生动手操作能力不足，这也成了制约农村物理教学的“瓶颈”，因此，农村初中物理教师应当认识到实验教学的现状，并在此基础上研究和探索提高物理实验教学的有效方法。

关键词：农村学校；实验教学；学生实验；创新能力；教学方法

实验教学可以培养学生的归纳能力，能培养学生严谨的科学态度、良好的学风、习惯等素质，有助于提高学生的综合素质和能力。但笔者在所在的农村初中做过一些粗略的调查，现在的理化实验开出率不到80%，好多实验都是教师“口述”完成的，学生只是理解了皮毛，其实对实验的了解只是停留在表面的认知，不利于他们对课堂知识的掌握。

一、农村初中物理实验教学现状

近年来，国家对农村学校的硬件设施投入都比较大，尤其在实验教学仪器设备方面，可以说是下了功夫的。笔者所在的学校也新建了一个高标准的物理实验室，但值得一提的是，教学仪器设备数量的增加并没有提升农村学校实验教学的质量，实验教学还在原地踏步，实验的开出率依然达不到新课标的要求。实验教学的课堂依然是教师“一言堂”，只有教师的演示实验，没有学生的操作实验，殊不知这种做法在无形中已经降低了学生的动手能力。

二、我对农村实验教学的一些看法

针对上述存在的问题，笔者认为农村中学物理实验教学应该做到“两个转变”。一是物理教师观念的转变。农村物理教学的落后与教师的教学理念有很大的关系，部分教师认为让学生去做演示实验是浪费时间，万一学生成绩考不好，会受到学校和家长的批评，在这种观念的影响下，他们被迫放弃了实验教学，即使学校强烈要求进行实验教学，他们依然是换汤不换药，继续坚持用老方法进行实验教学，因而，改变教师的观念是推广物理实验教学的关键。二是教师自身能力的提高。“打铁还要自身硬”，现在，很多教师都忙于应付各种各样的行政性工作，研究教学的时间少了，自我学习的时间也少了，教师只有抽出更多的时间，潜心研究自己的教学，提高自身的教学能力，才能给学生更好的教育。

三、物理教学新思路

笔者所在的学校从2012年就进行了“三段性开放性教学模式”的探索，这一模式最大的特点就是“开放”，注重对学生自主学习意识的培养。

（一）要求教师多使用多媒体教学

在国家及教育部门的大力支持下，学校已经实现了“班班通”“校校通”“人人通”，但是有些教师还是习惯了口述式教学。其实多媒体教学设备可以让物理实验教学的过程变得更加生动，我校曾做出过这样的尝试，每个年级组选出一个班级进行物理实验教学，其他班级依然使用传统的教学方法，一学期过后，采用多媒体技术开展物理实验教学的班级的学生动手能力明显提升，答题能力明显要强于其他班级，这说明多媒体教学不但没有阻碍学生成绩的提高，反而使学生的能力得到了提高，而且学生学习物理的兴趣更加浓厚。

（二）鼓励学生自制物理实验器材

我在多媒体教学的基础上，在班内成立了物理实验兴趣小组，鼓励学生自制教具，学生在自制教具的过程中，既锻炼了动手能力，而且巩固了所学知识。如在力章节的学习中，学生利用课余时间自制了小车模拟滑行的实验，还准备了毛巾、木板、玻璃等模拟实验环境，通过实验，学生一眼就能看出小车阻力不一样滑行的长度就不一样，最终得出了结论，学生这种自制教具的过程，其实就是提前学习的过程。我对表现比较好的学生进行了表扬，而且班内很多学生表示希望课后能自制教具。

（三）鼓励教师多参加多媒体教学大赛

我校一直很鼓励教师参加各种多媒体教学大赛，而且在年度考核各方面给予很多的优惠条件。比如，每学期我校都会举办物理实验多媒体教学大赛，特设一、二、三等奖，评委团由学生组成。我在电学一章的教学大赛中用多媒体制作了电路串、并联动画，学生可以通过动画准确掌握电路图的画法，课后他们一致表示，这种教学方法让他们更加清晰地了解了串并联电路的知识点，比教师的单纯讲授强多了。

（四）设立开放实验室，鼓励学生走进实验室

由于课堂时间有限，学生很少有机会单独进行实验，所以教师要鼓励学生敢于试验，大胆试验。例如，学生在学习电路这一章的内容时，可以到开放的物理实验室里用实验验证是通路、开路、短路、短接、串联还是并联？学生动手操作比听老师抽象的讲解效果好得多。为了让更多的学生都有机会进行独立的物理实验，我把开放实验室的时间基本固定下来，而且会在固定的时间内到场组织、指导。现在，学生的很多精品小制作、小发明陈列在实验室的橱窗中，不仅鼓舞着本届的学生学好物理的信心，也为下一届学生树立了的典范。搞好实验教学是每位物理教师的教学能力最好的体现，只要我们敢于尝试、勇于创新，改变自己陈旧的教学观念，熟练掌握多种实验教学方法，就会使物理课堂展现出特有的魅力。但“冰冻三尺非一日之寒”，希望每位物理教师都能在学生的成长路上做好指引者的角色，让学生的物理学习从传统教学中走出来。

参考文献：

[1]李宏志.关于农村中学物理实验教学现状的几点思考[J].新课程学习(下),2012(9):68.

[2]司红梅.农村中学化学实验教学现状与对策[J].华夏教师,2016(3):53.

作者：丁万青 单位：甘肃省高台县南华初级中学