初中物理教学策略思考(6篇)

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第一篇：初中物理问题解决教学

摘要：现代初中物理课程教学目标是，要培养学生发现问题、解决问题的能力，作为一种新型的教学模式，初中物理问题解决教学的理念与现代新课改的理念一致。对初中物理问题解决教学进行研究分析，并提出一定的实施策略。

关键词：初中物理；物理问题解决；教学策略

在现代初中物理教学过程中，物理问题解决起到了相当重要的作用。但是在初中物理实际教学中，许多老师对物理问题解决教学的应用效果仍不理想。甚至一些老师在不了解问题解决教学理论的情况下运用题海战术进行替代，使初中生对于物理的学习兴趣不断下降，最终导致学生的物理知识运用能力提升缓慢。因此，在初中物理教学过程中，教师要掌握问题解决教学理论，合理运用问题解决教学模式进行初中物理教学。下面我就来谈一下物理问题解决的内涵及具体的实施策略。

一、物理问题解决的含义

1.教学目的方面

物理问题解决是教育教学的最终目的，提升初中生的物理问题解决能力是当代初中物理教学的目的。

2.教学过程方面

在初中物理课堂教学中，物理问题解决是老师对学生思维方式进行引导的过程。

3.心理活动方面

物理问题解决是学生在面对新的问题时寻找问题解决办法的一种心理活动。

4.能力方面

物理问题解决并不是一种解决问题的技巧，而是多种能力的综合体现。

5.教学方式方面

通过促进学生与教师，学生与学生之间的相互交流讨论，以及与其他教学活动的有效结合，物理问题解决在整个初中物理教学过程中一直存在。所以，从上述几个方面可以看出。物理问题解决是培养学生创新、探索以及发现的一个过程，促进学生在物理情境中不断地发现问题、解决问题，并通过一系列的实践活动提升自身的思维水平以及解决问题的能力。

二、初中物理问题解决教学中的教学策略

1.合理创设问题

围绕问题展开，物理问题解决教学中的问题选择以及物理问题的创设，使得物理问题教学模式愈加可行。初中物理教师在教学过程中，在对物理问题理性选择时，要以学生为出发点，根据学生的认知情况选择合适的问题。将课堂要传授的知识与学生的认知水平有效结合，并通过不同的方式进行问题创设。例如，通过设置悬念，诱发学生兴趣，进行思考，从而构建问题解决方案。兴趣是最好的老师，当学生对物理学习产生兴趣时，就会主动去研究物理知识。从而发现问题，积极主动地去解决问题。因此，初中物理教师可以在课堂教学刚开始的一段时间里，就因提出问题，设置悬念，以勾起学生迫切知晓答案的好奇心。这样，通过创设学生感兴趣的问题，打破学生传统的认识，让学生认识到现在所要面临的问题与他们本来的认识相矛盾，对于这种矛盾，学生需要进行深入的研究，从而使学生产生对物理进行学习的浓厚兴趣。

2.合理分析解决问题

在初中物理问题解决教学中，教师在创设问题的基础上，运用合理的形式提出问题，并积极引导学生对问题进行有效分析，促进学生独立思考、独立分析，并在不断的思考分析过程中，解决问题，以达到问题解决教学的目的。例如，在分析解决问题时，教师可以使用类比方法，为学生提供解决问题的线索。当然，初中物理教师运用类比法时要遵循一定的原则，不能盲目实施，类比的关键在于将新问题与学生原来学习的知识之间建立某种联系，使他们之间具备一定的相似或者类比关系。在教学过程中，教师运用类比法为学生提供分析解决问题的线索，让学生的思维方式得到拓展，抓住问题的关键所在，将次要的方面舍弃，找到解决问题的办法。

3.评价反思

物理问题解决教学中，学生在分析解决问题后，教师要对学生的分析解决问题过程中的方式进行评价，教师对学生进行评价，让学生进行反思，评价是一种负责任的表现，反思更是学生自我监控的过程。在一定程度上，学生自身监控能力的高低对学生是否可以有效地解决问题十分的关键。当然，在物理问题解决教学中，教师对学生解决问题的结果进行评价的同时，也要让学生养成在分析、解决问题过程中，不断地反思、不断地评价自己的意识。例如，在课堂之中，教师提出“我这样做有何目的？我的任务是什么？距离任务的完成还有多久？在完成任务的过程中，我采用的方法合理吗？如果不合理，那么我该怎样做？”等等。同时，学生在通过自己的反思得出答案以后，还要判定自己的答案是否可以实现目标，是否与原来既定的目标相符，并且在问题解决过程中用到了哪些物理知识，等等。在评价后，教师要根据评价的结果及时地对问题解决教学方法进行改进与调整，以使物理问题解决教学达到最优。综上所述，初中物理问题解决教学是课堂教学的重要组成部分。教师合理的运用问题解决教学方法，可以使学生的认知能力得到提升。使学生分析问题、解决问题的能力增强，从而提高学习效率。同时，教师合理运用问题解决教学方法，还可以使教师的教学任务可以顺利高效的完成。

参考文献：

［1］陈建华．“问题解决”教学若干问题研究［J］.上海教育科研，2011（8）.

［2］邢艳艳.探究新课程理念下初中物理有效教学［J］.初中数理化，2014（20）.

作者：颜茸娟 单位：陕西省杨陵区第四初级中学

第二篇：初中物理趣味教学的策略

摘要：初中生因为刚刚步入少年时期，其本身的求知欲望和好奇心都比较强，如果其在学习的过程中遇到了较多具有抽象性特点的知识理念，就会使其逐渐丧失学习兴趣。因此，如何最大限度地激发学生的学习兴趣，也成为了当前初中物理教师在教学期间亟待解决的问题。对此，本文以初中物理为切入点，对趣味教学在初中物理教学期间的应用策略展开细致探究。

关键词：初中物理；趣味教学；策略；教学语言

同其他科目相比，物理学同自然科学的联系较为密切，所以人们在日常生活中，或者是观看一些科技成果展时，都会接触到一些物理学理论。在初中阶段进行物理教学，对于帮助学生了解基本的物理概念，培养学生学习兴趣等都具有重要作用。而要想在初中物理教学中，将这一作用全面发挥出来，培养学生的学习兴趣，使初中物理课堂教学能够带有趣味性的特点，对其提升教学趣味性的策略展开研究势在必行。

一、应用趣味性的教学语言

在人类交流沟通的过程中，语言具有十分重要的作用。教师在教学中能否将教学内容完美的地表达出来，也是评价其教学能力高低的一项重要因素。初中物理教师在实际教学期间，其语言的感染力越强，学生对于相关物理知识的记忆力就愈发深刻。受自身性格影响，初中生好奇心强、天真活泼，所以要想让此阶段的学生更好地接受抽象性的物理知识，教师就应该利用自己的教学语言，尽量为学生营造出一个幽默风趣、轻松愉快的教学学习环境，让学生在这一环境中更好地接受教师传递的知识和技能。

二、提升教学模式的趣味性

物理教师要想推动趣味教学的顺利展开，提高对物理实验的重视度，从实验探究过程入手来激发学生对学习物理知识和技能的热情十分必要。就物理学本身来看，其是以物理实验为基础来展开各项知识技能教学的学科，所以实验在物理教学中具有重要作用。与此同时，受自身思想观念和内心活动的影响，学生往往会对物理实验过程有极大的好奇心和兴趣，所以教师可以利用实验来吸引学生的注意力，以便可以提升初中物理的教学效率。例如，初中物理中“大气压强”这一概念本身具有一定的抽象性，所以，教师可以从学生日常生活中经常会接触到的皮碗儿入手，而后在逐渐过渡到马德保半球实验上，从而让学生能够更加清晰地了解这一实验的基本原理。在物理教学中，如果教师没有向学生展示串联和并联电路的基本实验，那么当学生学习这一知识，以及接触后续同这一概念相关的物理知识时，就会遇到较大的难度。而在实验过程中，教师可以通过引导学生分析电流表和电压表来更加直观地了解和掌握电路串并联的相关知识。此外，在学习有关“平均速度”的物理知识时，教师可以先让学生通过小组的形式来测量自己在室外行走、竞走和跑步时的速度，并计算其平均值，从而让学生可以更加直观地了解这一概念的具体含义。

三、采用卡通画做教材插图

一般情况下，处于初中学习阶段的青少年对动漫这种图画形式都比较喜爱，特别是日本动漫和迪士尼动画中一些著名的卡通、动漫任务，更是让其一直不能忘怀。因此，相关人员在设计物理教材时，可以适当地引入这些动漫人物，借助这些卡通形象来构建教材中的插画和实验步骤，让学生可以“爱上”教材，以此来从根本上激发学生对于学习物理知识的兴趣。

四、开展游戏化的物理实验

笔者通过调查分析发现，现存的物理教材中涉及到的实验数量要多余传统物理教材，这使得实验教学的重要性也随之提升。因此物理教师在教学中，应当提高对物理实验的重视度，提升学生实验能力和动手操作能力，以便可以进一步认识相应的物理知识。但由于物理实验对初中生来讲具有一定的难度，为了便于学生接受，教师可以将物理实验变化成一个个的小游戏，让学生可以在体会物理实验兴趣的过程中，也能够积极去发现生活中所存在的物理现象，并将物理知识有效地应用到这些生活现象中，从而在加深学生对相关知识印象的同时，提升学生对物理知识的实践应用能力，提升学生参与物理实验的兴趣，进而提升初中物理科目的教学效率和整体效果。总而言之，初中物理教学模式具有多样化的特点，不同教师在教学期间使用的教学模式也具有一定的差异性，且不同教学模式的优势和缺点也有差别。因为受到应试教育的影响，使得我国初中物理的教学理念和形式也具有一定的滞后性，教学和学习效果一直不是十分理想。因此，物理教师在实际教学中应当适当地融入一些能够激发学生学习兴趣的因素，创新自身的教学方式和手段，采用趣味性的教学模式来提升学生的学习水平和初中物理的整体教学效果。

参考文献：

[1]陈生.寓教于乐,科学育人———初中物理趣味教学的策略探讨[J].课程教育研究:新教师教学,2016(15).

[2]吴伦祥.趣味性教学在初中物理教学中的应用策略[J].未来英才,2016(1):148-149.

[3]姜洪雨.浅谈初中物理教学中趣味教学的有效策略[J].数理化学习:教育理论,2015(6).

[4]梁明杰.初中物理中趣味性教学的应用策略探究[J].课程教育研究:学法教法研究,2015(13):111-112.

[5]阮青.新课改背景下初中物理趣味性教学探究[J].学园:学者的精神家园,2014(26):152-152.

作者：郝银弟 单位：内蒙古呼和浩特和林格尔县第二中学

第三篇：初中物理导入教学策略

【内容摘要】初中物理教学在新课程教学标准驱使下逐渐向综合素质教学方向发展，培养学生们持续学习、持续发展的良好学习习惯。就综合素质型初中物理课堂而言，要想让学生们获得充分的能力培养和思维扩散，教师们必须做好教学导入环节，让学生们对初中物理课堂提升学习兴趣，逐步引导其走入物理课堂情境，高效学习物理知识。笔者将结合自身初中物理导入教学经验，谈谈如何有效做好课堂导入教学，提升整体教学质量。

【关键词】初中物理；导入教学；策略

初中物理课堂导入教学策略并不是简单地口述带入，而是一门极其复杂灵活的教学体系。初中物理课堂的教学模式五花八门，教学内容千变万化，因而不同的导入教学策略将会带来不同的教学效果。初中物理教师对于如何优化导入教学环节并没有十足把握。因此，笔者将结合自身初中物理课堂导入教学实践经验，谈谈如何准确把握物理教材内容，高效优化导入环节，提高课堂导入环节的教学质量。

一、互动实验演练导入策略

初中物理教材中含有大量的实验性教学内容以及部分抽象的理论知识，在传统教学模式中,初中物理教师往往以口述讲学的形式传授知识，使得学生们对物理概念的理解停留在字面层次上，而对如何有效运用和演变等方面缺乏实践和变通能力。况且初中生的物理学习思维以感性思维为主，而物理学科作为自然科学的代表，对学生们的逻辑思维能力要求极高。互动实验演练导入策略是将课本中的抽象理论内容以实验操作形式展现出来，既能够让学生们产生感性认知，又能够给予他们理性分析过程，实现理论的有效渗透与演变。笔者从自身物理课堂教学情况来看，初中生在理论学习过程中的质疑频率较高，通过互动实验演练导入策略，可以帮助学生扫除疑问。比如，在《机械运动》之《测量平均速度》的教学过程中，有的学生对平均速度这一物理概念没有形成准确的认识，在具体客观认知方面存在思维缺陷。因此，我在课堂开始就采用了互动实验演练导入的方法，让学生们亲自动手做实验，在实验过程中我与他们积极讨论实验内容，从实验内容下手，逐步渗透出平均速度这一理论的本质内涵。首先，我给学生们展示了打点计时器，让学生们分别测量“点”所走过的路程和走完全程花费的具体时间，单位分别用m和s表示。在实验过程中有的学生问：“为什么平均速度与路程和时间有关？”，我从速度概念进行推导，让学生们清楚地认识到路程、时间、速度三者之间的物理关系，以此让全体学生扫除疑惑，对抽象理论概念的理解也逐步融入了直观实验元素。

二、问题陷阱式导入教学策略

初中物理学科的教学目的就是通过自然科学的理论角度以及物理思维的渗透将学生们日常生活中所常见的现象解释清楚，培养学生们的物理分析能力。但是，笔者在初中物理教学过程中可以发现大部分学生的学习思维局限性较为明显，主要是生活观念性惯性思维的影响，因此初中物理教师要从思维突破方面下手，践行问题陷阱式导入教学策略，帮助学生突破惯性思维局限性，切实提高初中物理课堂的思维变换程度，让学生们在物理问题的陷阱之下获得逻辑思维的扩散以及物理探究学习能力的提升。同时，在问题陷阱的引导下，学生们能够逐步激发物理求知的好奇心以及在物理课堂上的学习动力。比如，《质量和密度》的教学过程中，我在课堂上向学生们提问：“一千克重的铁球和一千克重的棉花哪个更重？”大部分学生回答说是铁球更重，这是典型的思维定势所带来的错误。在接下来的教学过程中，我从物理学中质量这一基本概念出发，让学生们明白对于一千克重的铁球和棉花，它们的质量是相同的，虽然铁球的密度远大于棉花。学生们在对质量基本概念有一定的了解后，才恍然大悟，物理学习的动力越来越强。学生们在接下来的物理学习过程中也逐渐学会以科学、逻辑的思维方式去分析具体问题，物理学习方法体系逐渐变得完整化与逻辑化。

三、直观形象导入教学策略

直观形象教学导入策略是在初中物理教学课堂上最直接、最有效的导入教学策略，它能够让学生们直接、快速地产生感性认知元素，逐渐形成物理形象思维体系。那么直观形象教学导入策略具体包含哪些方法呢？笔者就自身初中物理导入教学经验总结认为，其主要包括事物展示、模型演变、物理图表分析等方法，学生们在这些具体、直观的物体面前能够充分认识到物理理论的趣味性、生动性。物理科学的研究结果往往是比较抽象的，模型、图表这些形象的教学工具能够有效激发出学生的理解潜力，帮助学生形成直观的理论认识。多媒体教学工具能够帮助教师们充分贯彻直观形象导入教学策略，教师可以通过多媒体将这些图表、模型等直观展示出来。比如，在《滑轮》的教学过程中，我在课前给学生们展示了自己制作的实验用滑轮，让学生们直观地去观看、分析，接着在多媒体教学课件上我给学生们展示了滑轮的运动过程，以及每一根绳索的受力情况，从而让学生们能够对滑轮理论形成形象的思维认知体系。

结语：

初中物理课堂教学内容千变万化，每种教材内容的教学节奏各有差异，因此学生们在传统教学模式中往往不能准确把握课堂学习节奏，导致物理思维反应力跟不上教学节奏。因此，初中物理教师必须优化课堂导入环节，采取灵活而又高效的导入教学措施，切实帮助学生快速融入课堂，提升思维反应力，进一步提高课堂教学质量。

参考文献

[1]温宁花,万海青,曾晓锋.浅析诗词中的物理美在物理教学中的应用[J].江西教育学院学报,2010(3).

[2]居树山.初中物理多媒体教学的利弊分析及应对策略[J].青春岁月,2007(19).

作者：包东平 单位：江苏省张家港市南丰中学

第四篇：初中物理网络化教学模式探讨及优化

【摘要】现阶段，随着社会的不断发展进步，教育事业的不断改革更新，网络化教学已经逐渐的成为了教育领域，一项全新的教学方式，已经引起了教育部门以及社会各界的广泛关注。将网络化教学模式应用到初中物理教学中，就成为了初中教育管理人员，以及初中物理教师的一项重要任务。初中物理教师应适应当前的信息化时代，将网络化教学模式科学有效的融入到初中物理教学中，才能够更好的提高初中物理的教学效率，是一项效果较好的教学途径。本文将对初中物理网络化教学模式探讨及优化做出简要分析，旨在于更好的提高初中物理的教学效率。

【关键词】初中物理；网络化教学；模式探讨；优化探究

在当前的信息化时代，网络化教学已经成为了教育领域的一项全新的教学模式。物理作为初中教学中的一门基础学科，正确教学方式尤为重要，初中物理教师可以将网络化教学应用到初中物理教学中。基于学生的年龄特点以及对网络的认知，通过网络教学的物理教学，更能够有效激发学生对物理的学习兴趣，是初中物理教学中的一项重要改革方式。将网络化教学应用到初中物理教学中，能够有效的调动学生的学习积极性，使学生的创新思维能力与实践能力，得到有效的发挥与锻炼。

一、初中物理网络化物学模式的指导意义

在新课标改革的影响下，教学模式的选择就显得尤为重要，然而，在电子网络信息化不断发展的今天，将网络化教学模式应用到初中物理教学中，是初中物理教学中的必要发展方向。网络技术具有信息量大、内容更新快捷的优势，并且具有开放性、灵活性的特点，因此，网络化教学模式极为适合应用到初中物理教学中。将初中物理课堂与网络化教学有效的融合，有着重要的指导意义，因为构建网络化教学模式的基本核心是：以学生为中心，强调以学生为主导的初中物理课堂，来激发学生的自主探究能力。只有改变传统的灌输式教学方发，利用网络化教学模式，充分发挥以学生为主体的初中物理课堂，才能够在初中物理教学中取得好的成绩。

二、初中物理网络化教学的基本操作程序

依据我国当前的物理教学现状，初中物理教学依旧是以教师为中心的说教式教学，然而，这样传统的教学方式，已经无法满足现代教育理念所提倡的教学模式。因此，将网络化教学模式融入到初中物理教学中，就成为了初中教育机构的一项全新的改革动向，在初中物理网络化教学模式实际应用中，就需要初中物理教师改变传统的教学理念[1]。首先，初中物理教师在物理教学中，应通过创设情景的方式，来提出相关的问题。来改变一成不变的物理课堂，初中物理教师可以充分的应用多媒体网络技术中的图片、视频等多种媒体信息，创设初中物理学习情景。在通过情景教学的过程中，初中物理教师应充分发挥学生的主导性，让学生在学习的过程中提出问题，来加深对物理知识的掌握。其次，在初中物理网络教学中，物理教师还应该通过教学媒体，来培养学生的独立探索、自主学习能力，让学生利用网络媒体搜寻与学习相关的学习信息，并且做出深入的问题研究，来达到提高物理能力的效果[2]。

三、网络化教学模式的教学策略及优化

在初中物理网络化教学模式的实际应用中，网络化教学模式的教学策略，是初中物理教师所要面对的重要问题之一。网络化教学模式中，最重要的教学方式就是需要初中物理教师，应用多媒体技术创设良好的教学情境，良好的教学情境，是激发学生学习兴趣的关键所在。但是，在教学情境的应用中，初中物理教师应适当的对学生进行有效的目标设定，让学生在自主学习的过程中，不断的发挥自主学习能力，以达到将网络设定的教学情境优化到最佳状态。初中物理教师可以应用多媒体计算机软件，利用其优质的制作技术以及制作平台，来制定科学合理的课件，对学生进行教学[3]。在充分满足学生好奇心的前提下，来激发学生对初中物理的求知欲，只有学生的学习兴趣得到充分的发挥，才能在教学中取得好的成绩。在初中物理网络化教学模式中，需要初中物理教师不断的更新观念，对初中物理网络化教学进行深入的探究，并及时的进行优化，才能够在实际教学应用中取得良好的教学效率。综上所述，随着电子信息产业的不断发展进步，网络化教学已经逐渐的被教育界所接受，将网络化教学模式应用到初中物理教学中，已经成为了初中物理教学中的一项重要教学改革。初中物理教师针对学生的学习兴趣，科学合理的利用网络化教学模式，来激发学生自身的学习积极性，只有学生的学习积极性被充分的激发，才能够更好的发挥网络化教学在初中物理教学中的重要意义。

参考文献：

[1]朱朝霞.中学物理网络化教学模式及策略探究[J].中国教育信息化•基础教育,2007,(8):74-75.

[2]舒信隆,陈刚,戴放文等.利用网络化教学模式培养学生自主学习能力[J].物理教学探讨,2004,22(21):44-47.

[3]张建英.初中物理网络化教学模式探讨及优化策略研究[J].科技广场,2006,(5):22-23.

作者：薛成 单位：江苏省盱眙县仇集中学

第五篇：初中物理趣味化教学策略

摘要：初中物理教师要在实际教学中不断研究，优化传统教学方法，进行趣味教学，最大化地激发学生的学习兴趣。笔者结合实际教学，就初中物理趣味化教学进行探讨。

关键词：初中物理；教学策略；趣味化

物理是自然科学学科的基础，与我们的日常有很大的联系。有效的物理教学不但可以培养学生的学习兴趣，增长学生的知识，更可以培养学生问题解决能力，提升学生的思维能力，对学生学习发展具有重要现实意义，因此，我们必须重视物理教学。为了能够激发学生的学习兴趣，初中物理教师必须根据学生的心理需求，把握学生的好奇心理，积极转变现有的教学方法，创教学模式，在教学中帮助学生感受物理的趣味性。

一、充分利用多媒体教学

随着计算机技术和网络技术的发展，多媒体在物理教学中的应用越来越广泛。各类教学辅助软件的使用大大方便了教师的教学工作，减少了教师讲课的难度。借助多媒体技术，教师可以拓展其教学方式，丰富自己的教学内容。教师可以通过播放一些物理相关的视频，让学生通过视频了解相关知识，从视觉和听觉上激发学生的学习热情，引起学生的求知欲。同时教师还可以利用网络，帮助学生了解最新的物理资讯，让学生从不同的角度、不同层次了解物理。在讲解一些微观层面的物理知识时，很难利用传统的教学模式向学生展示，例如在学习“分子动理论”相关内容时，分子不是肉眼能够看到的，对学生的理解造成了一定的难度，这时教师就可以将这些不易讲解的内容做成视频或者ppt的形式，这样既减少了教师板书的时间，使教师能够更加充分地利用课堂时间讲解题目，也更加清晰地向学生展示知识要点和相关知识延伸。通过多媒体教学，教师能够将课本中较为枯燥的知识转换成生动的图片或者视频形式，增加了课堂的趣味性，充分吸引了学生的注意力，有助于学生对物理知识的理解，激发了学生学习物理的兴趣。

二、发挥物理实验的作用

学生学习物理的兴趣主要是在初中教学阶段培养的，物理实验作为物理教学的组成部分，对于帮助学生深入了解物理基本概念和规律，培养学生创新精神和创新能力有很大的作用。物理实验可以有效活跃课堂气氛，调动学生的积极性和创造性，激发学生的求知欲，还可以引起学生的学习兴趣。初中物理教师在教学时可以进行带领学生进行实验，通过向学生展示物理实验，增强物理教学的趣味性。例如在讲解“运动和力的关系”这课时，教师可以设置一个坡面，让小车从斜坡顶端由静止滑下，然后改变坡面的粗糙程度，通过观察就可知道小车滑行的距离与坡面光滑程度的关系。通过这种演示和操作，可以最大程度地引起学生的注意，学生在演示过程中始终保持着好奇心，学习兴趣大大增强。物理实验还能帮助学生记忆物理知识，加深对物理知识的理解。教师可以鼓励学生在课后进行一些安全易操作的实验，让学生通过亲自实验增加对物理学习的兴趣，树立学习物理的信心。

三、优化自身教学方式，发挥教学魅力

一个优秀的教师能对学生的学习产生重大的影响，能引导学生趣味学习。初中物理教师在教学时可以充分发挥自身的教学魅力，调动学生学习物理的热情。

1．语言表达幽默风趣

语言是人类沟通的基本工具，学生往往会对语言表达幽默的教师及其所讲内容产生深刻印象。在教学时，教师可以使用学生较为喜欢的语言，体现自身的幽默感，增加物理课堂的趣味性，拉近与学生之间的距离，创造轻松的教学环境，使学生能够更好地接受知识，改变对物理的印象，产生学习物理的兴趣。

2．转变教学方式

传统的物理教学模式就是灌输式教学为主，辅以题海战术，丝毫没有趣味性，学生的学习兴趣低，对物理学习产生疲劳感。初中物理教师要改变现有的教学方法，赋予物理教学更多的趣味性。教师可以利用物理小故事来引起学生的注意，在不改变教材的情况下，通过讲述一些物理趣闻来活跃课堂气氛。教师要不断优化教学方法，站在学生的角度制定教学内容，用学生感兴趣的方法进行讲课，增加初中物理课堂教学的趣味性。

四、教学方式生活化

物理是一门具有很强的应用型，与我们的生活息息相关，初中物理教师在教学时，可以加强物理与生活的联系。一方面让学生知道物理无处不在，明白物理与实际生活的关联；另一方面可以让学生知道自己所学的知识有哪些作用。教师可以鼓励学生在生活中发现物理知识，引导学生利用物理实验验证自己的猜想，培养学生的观察能力和分析能力，提高学生的学习效率。例如，在学习惯性时，教师可提问学生“为什么以同样的速度旋转鸡蛋，生鸡蛋会摇晃而熟鸡蛋旋转平稳”，引导学生主动了解相关知识，引起学生的注意，增添物理教学的趣味性。

五、举行物理趣味活动

在初中物理教学中，学校可以辅助教师开展与物理相关的趣味活动。这不但可以丰富学生的学习生活，更能够培养学生学习知识的兴趣，提高学生的知识结构。以趣味物理知识竞赛为例，它是以生活中常见的物理知识是为基础，着重提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师可以通过此类活动，激发学生学生学习物理的兴趣，增加物理教学的趣味性，提高物理教学的效率。趣味化的物理教学能够有效提高物理学习的效率，初中物理是激发学生学习物理兴趣的关键时刻，教师不但要重视基本理论知识的传授，还要注重培养学生的学习兴趣，在教学实践中总结经验，创新教学方法，增添物理教学的趣味性，通过一系列行之有效的方法，真正使学生主动学习，引导学生发掘自身潜力，培养符合时展需求的人才。

作者：徐凤华 单位：靖江市第五中学

第六篇：初中物理多媒体教学过程控制

摘要：物理现象以及物理理论的学习一直是初中生学习过程中的难点与重点，由于物理知识的理论性、方法性、抽象性，所以在初中物理教学的过程中，要正确改变初中物理教学过程的教学环节设置，有效地使用多媒体教学手段，全面利用多媒体技术对教学促进的作用，将学生的学习难点与重点和多媒体教学手段结合起来，提高学生物理课程学习质量，以上既是现代初中物理教学的关键，也是进行现代初中物理教学方法改革的重要途径。

关键词：初中物理；多媒体；教学设计；教学控制

物理知识主要由物理理论以及物理方法组成，具体来说就是一般的物理现象的概括以及物理公式的总结，如何有效地利用物理知识解释物理现象，帮助学生将学习的物理知识转换成为物理实践能力，总结解决物理问题的方法与措施，才是现代初中物理教育工作成功的关键，同时通过多媒体技术地使用，具象化、直观化、扩展化物理知识以及物理现象，只有这样才能更好地促进学生对物理知识学习，促进学生的物理综合素质全面提高。

一、多媒体技术对初中物理教学的积极作用

1.扩展物理实验实施以及物理名词的解释由于物理教学过程中大量涉及物理现象以及物理公式，使得学生对这些抽象的知识点的理解与掌握具有一定的难度，通过对多媒体技术的使用，可以有效地扩展物理实验展示以及物理名词解释，尤其可以通过视频或者是图片的展示，提高学生的认识能力。

2.将物理知识具象化，提高学生的学习效果在进行物理教学过程时，将抽象的物理知识以及物理现象进行适当的具象化，可以有效地促进学生的理解以及扩展。比如，将比热容的学习与加热实验结合起来，可以有效地帮助学生理解到比热容的具体含义，可以将知识点与实际生活结合起来。

二、初中物理多媒体教学过程的实施要点

1.选择合适的物理知识点，进行多媒体教学过程在进行物理多媒体教学时，应该充分地考虑到对物理教学知识点的区分与选择，应该选择那些适应进行多媒体教学扩展的知识点，将教学重点转换到对学生学习能力培养上，尤其是物理思维的培养，比如在进行重力的学习时，可以充分利用多媒体进行重力物理实验的选择，尤其可以选择经典铁球物理实验。

2.通过互联网技术收集相关的物理辅助资料物理多媒体教学过程的实施，应该充分地利用互联网收集相关的物理辅助教学资料，尤其应该是对于物理现象以及物理实验资料的收集。比如，在进行大气压强的学习时，一方面可以选择对高压锅的原理分析作为辅助材料，另外还可以收集大气压强的科技宣传性的实验资料，这样就可以将抽象的物理教学过程转换成为具象化的物理现象的理解过程。3.积极进行多媒体软件的运用，提高多媒体呈现方式在进行物理多媒体教学的时候，应该充分地扩展多媒体的呈现方式，既可以是博物馆的记录视频，同时也可以是科幻大片的场景展现，将物理知识的学习与物理应用结合起来，将会对提高学生的学习积极性产生有效作用。

三、初中物理多媒体教学过程的控制与优化

1.结合学生实际情况，提高学生课堂参与积极性老师应该充分地考虑到每个学生的实际学习情况，尤其应该了解到每个学生的学习难点以及学习兴趣，然后结合学生的具体情况进行有针对性的多媒体物理教学过程，比如，在进行光的直线传播的学习时，应该充分利用学生现实生活中对光线的理解，提高学生对于光知识点的全面认识。

2.控制多媒体教学资源的使用，明确多媒体的教学辅助地位在进行初中物理多媒体教学过程时，应该充分地认识到多媒体技术对教学过程的辅导作用，不能只依赖多媒体技术进行教学，还应该充分地发挥教师对教学知识点的把握能力，尤其是对考试考核重点的认知能力，提高学生对重点知识点以及关键知识的学习能力。

3.积极提高学生的物理兴趣，尤其是对多媒体技术的使用以及物理实验的积极性积极地提高学生的物理学习兴趣，重点是对于物理实验的参与积极性与物理现象的举证积极性，将物理课堂转换成为教师与学生之间的教学学习过程，提高学生对课堂教学的主导性，尤其是对多媒体教学过程中教学资料的选择主导性，提高学生在学习过程的积极性与参与性。初中物理教育是现代初中教育的重要课程，让学生有效地掌握物理知识点，形成重要的物理知识框架，掌握物理实验方法以及物理思维逻辑，是现代物理教学的重要方向，因此，应该充分地发挥多媒体对物理教学的促进作用，利用互联网技术以及互联网资源，实现初中物理教学过程的具象化、方法化、视觉化，提高学生的物理能力，实现学生物理能力的提升。

参考文献：

［1］穆庆华.浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用［J］.教育教学论坛，2011（25）.

［2］陈晓燕.关于多媒体技术在初中物理教学中的应用问题［J］.物理化学习，2010（12）.

［3］白婕.多媒体技术在初中物理教学中的应用与思考［J］.考试周刊，2014（59）.

作者：曾昌银 单位：江西省石城县横江中学