初中物理教学策略分析(8篇)

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第一篇：微课在农村初中物理教学中的应用

摘要：微课是信息化时代教育领域的新产物，具有时间短、主题突出、资源容量小、精致教学设计等特点。农村初中物理教学受学生特点和教学条件的限制，教学质量有待提高，在重要知识点、实验课和习题课中，适当使用微课，可以激发学生学习兴趣，促进自主学习，提高教学效果。

关键词：微课；农村；初中物理教学

一微课的概念与特点

（一）微课的概念微课，是指一种以微型教学视频为主要载体，在课内外围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能（如实验、任务等）而精心设计的一种短小精悍的、可视化的数字学习资源。

（二）微课的主要特点

1.时间短：微课时长一般控制在10分钟以内，符合中小学生的认知特点和学习规律，适合使用碎片化时间自主学习。

2.主题突出：一般针对某个小知识点或技能点进行微型化和针对性教学。

3.资源容量小：微课及其配套辅助资源一般不超过几十兆，以流媒体格式的微视频为主要表现形式，可在线观摩学习，又可以下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、平板电脑、MP4）上实现移动学习；也很适合教师的观摩、评课和反思。

4.精致教学设计：微课选取的教学内容主题突出，以教学视频为主线统领教学设计，包括教学目标、教学内容、教学安排和教学评价等。

5.配套相关材料：微课的核心组成资源是微课教学视频，同时还配套有教学任务单，微教案、微课件，微习题、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性资源，它们以一定的关系和呈现方式构成了一个主题式的资源单元应用小环境。

二微课在农村初中物理教学中的可行性

（一）农村初中物理教学的特点

农村初中差生多，多数学生喜欢上网，家长都希望在网络上有课例片段教学，能更好地督促子女学习。另外，农村初中一般都有寄宿生，有晚自习时间可集中自学。初中物理有很多概念性和抽象性知识，在农村地区，受教学设备和场地限制，教师往往直接给学生陈述概念，没有完整的思维过程或演示，学生难以理解；经验丰富的老师会以实验探究或演示的方式讲解概念，这种教学方法虽然效果较好，但受时间限制，不能将所有概念都进行演示，也不能反复在课堂演示。学生没有牢固认识掌握基本概念，会对课程失去兴趣和信心。如果能把抽象的物理知识结合演示，通过微课形式向学生传达，直观具体，且学生可反复观看，不受时空限制。

（二）微课在农村初中物理教学中的可行性

1.制作方便微课的主要制作方法有拍摄式、录屏式和软件输出式。拍摄式微课即使用外部摄录设备（手机、数码相机、DV摄像机、摄像头）对教师及讲解内容、操作演示等真实情境摄制教学视频录屏式微课：使用录屏软件，同步录制教师对着电脑屏幕讲解和演示，录制内容包括声音、教师头像、手写演示、PPT和word内容、实验操作演示过程等。常用的录屏软件有Screencast、CamtasiaStudio和屏幕录像专家等。软件输出式微课：运用专业的视频制作软件，通过脚本设计和技术合成后输出教学视频短片。常用的软件有：Flash、QQ影音、Gif动画等。也可将上述三种方式结合应用，制作成混合式微课。很多乡镇初中教师年龄偏大，接触网络时间少，电脑操作不够熟练，担心微课制作门槛高。从微课的制作方法看，对硬件要求不高、专业性要求也较低，尤其是拍摄式微课，拥有一台像素较高的拍照手机即可完成，也无需进行繁杂的后期制作。乡镇初中教师可以考虑以拍摄式微课为主，尝试录屏式和软件输出式微课。

2.学校硬件配套完善目前，在普通乡镇中学，平均3-5名教师能有一台办公电脑，并有网络配套，在发达地区的乡镇中学，每名教师都有个人办公电脑。很多普通乡镇中学有多媒体教室配套，这就为微课的制作和使用提供了极大的便利，同时也方便老师们加强合作交流，共同制作，提高微课的制作水平。

3.学生使用方便很多乡镇中学学生家中都有电脑，学生自己还有智能手机。除了在集中教学时间播放微课外，学生也可拷贝或下载微课资源，在课外时间也可以方便的查看微课。将零散时间运用起来，提高学习效率。

三微课在农村初中物理教学中的应用

（一）微课配教学任务单，促进学生课前预习

教学任务单也叫导学案，即一节课的教学内容是什么，教学的重点和难点是什么。教师可以把第二天的教学任务单在授课后播放，让学生了解下一节课的主要内容和重难点，并做好课前预习。初中物理有很多全新的、抽象化的概念，需要学生提前预习才能提高课堂教学效率。但很多学生不知道预习的重点和难点是什么，预习的针对性并不强。一张教学任务单上的重、难点可提前制作成微课，在学生晚自习时通过多媒体让学生自主学习。第二天课堂教学时，教师可考察自学情况，了解学生通过自学已经解决了哪些问题，这样可以大大节约课堂教学时间，提高教学效率。同时，学生的学习也更加有针对性，听课质量相应提高。

（二）重要理论知识，安排讲授型微课

初中物理教学中，有一些重要理论知识难以进行现场演示，如光的直线传播、漫反射、物体的运动、内燃机的工作过程等，可将这些内容用PPT展示或者制作成微视频，反复演示，学生更容易理解。如在讲解光的直线传播时，以前笔者使用传统讲解法，完全依靠引导、图示和学生想象。后来，笔者在实验室和家中使用简易器材做了小实验，并用手机录制了微视频，边播放边讲解，收到了很好的教学效果。

（三）实验型微课可以解决实验设备紧缺难题

物理教学中，实验课能够让学生直观感受、实际体验，教学效果显著。但农村初中物理教学中存在着“大班级，少器材”的问题，一次实验课，学生不能全员参与，或者由于实验室较大，学生难以近距离观看教师的操作演示过程。如果能够将老师的实验操作过程制作成微课，或将实验中的关键环节制作成微课，可极大的提高实验课的课堂效率。

（四）对典型例题、易错题，制作解题型微课

初中物理学习中，大量练习对学生巩固知识、应付考试非常关键，但教学课时有限，习题课安排紧凑，且以老师讲解和在黑板演示为主，如果当时不能理解，即使学生做了笔记，也只能看到结果，难以感受老师的思维变化过程和解题思路。另外，有些学生性格内向胆小，不敢向老师提问。可以针对典型例题、易错题和考点制作解题型微课，重点在分析解题思路和展示推理演算过程。制作解题型微课的前期，教师可能比较辛苦，但是资源可以重复利用，有利于学生独立复习。

（五）对生活趣味物理，制作拓展型微课

物理与实际生活息息相关，为了提高学生学习物理的兴趣，探索生活中的物理知识和现象，将物理知识应用于实践中，可针对常见的物理现象或操作制作拓展型微课。如笔者就将拆换家庭墙面开关、凸透镜焦点点燃火柴、iTV机顶盒红外线接口导出等实物实验或生活实践制作成微课，鼓励学生拓展学习，参照实践，提高了学生的学习兴趣，锻炼了他们的动手能力。

（六）设计物理微课应注意的问题

很多教师在设计微课时，还没有跳出传统的教学模式，往往把微课设计成了小课件，没有掌握学生到底需要什么形式的微课。不管是将微课用于学生课外复习、用于课堂讲授新知识、或是用于拓展教学，都需要明确以下几点：第一，微课的使用对象是学生，不是老师；要认真分析学生的认知风格、基础和学习方式，并根据学生的思路开展教学。第二，微课的主要使用时间是课外，不是课内；微课虽可用于课堂讲授新知识，但微课主要用于学生课前预习、课后复习查漏补缺、或是拓展学习，因此主要使用时间是在课外或自习时间。第三，微课的使用地点一般在家里、宿舍，不是教室。微课作为一种提供给学生自主学习的网络资源，学生看不看、看多久，教师无法把控。因此，微课想要达到理想的使用效果，必须要满足两个基本条件：有用和有趣，否则无法有效维持学生的注意力。所以，微课设计的核心原则必须是以学生为中心。

四微课在农村初中应用的思考

（一）加强培训，提高教师微课制作能力

农村初中教师平均年龄较大，接触网络少，很多老师对“微课”一无所知，心理上对新生事物本能抗拒。这就需要教育部门加强对农村骨干教师和中青年教师的微课培训，让教师认识微课，学习微课的制作方法，提高教师的微课制作能力。为了检验培训效果，可以组织校内或地区的微课制作大赛，促进教师在制作中学习提高。

（二）团队合作，创建课程微课库

1个老师的时间和能力毕竟有限，可以以教研组为单位，分工制作，形成课程微课库。让教师“术业有专攻”，每名老师负责自己最擅长的教学内容的微课制作，每学年安排一部分微课制作任务，经过积累，可逐步形成精品化的课程微课库。

（三）建设微课点播网站

如果微课仅仅依靠教师课堂集中教学时播放和学生分散下载学习，难以体现微课传播方便、移动学习的特点。在制作和积累微课资源的同时，也要注重微课点播网站的建设。可考虑在校园内网建设专门的微课点播网站，按教材章节列表管理和点播。同时，学校可考虑在晚自习时开放计算机室使用，让学生能够积极自主学习，减少空闲时间浪费。

（四）开发信息反馈平台

学生看完微课后，有交流和讨论的需要，同时教师也想掌握学生的掌握和意见反馈。学校可考虑建设专门的信息反馈平台。如可以在平台上布置在线检测题，检查学生的掌握情况。平台自动把数据反馈给老师，老师通过对数据的观察，了解学生学习微课之后，哪些地方不太明白，在讨论时再重点讲解。微课从微处着手，短小精悍，为学生的个性化自主高效学习提供了一种新型的学习方式。微课在推动教育信息化普及的同时，也潜移默化的影响着传统的课堂教学，教师应与时俱进，积极适应，相信微课在初中教学中，会得到更广泛的应用。

参考文献

[1]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011(10):61-65.

[2]吴文彪.浅议“翻转课堂”之微课在农村初中物理实验教学中的运用[J].黑龙江教育：理论与实践，2015(2):49-50.

[3]许建军.浅谈微课在农村初中物理教学中的应用[J].理科考试研究：初中版，2016，23(2):65-65.

作者：徐志斌 单位：湖北省应城市汤池中心学校

第二篇：以激趣促进初中物理高效课堂的实现分析

物理学科是培养初中生科学素养的重要学科之一，它本身的抽象性、逻辑性等特点，使得很多学生对物理的学习兴趣较小。再加上很多老师依然无法摆脱“灌输式”的教育方法，逐步削弱了学生学习物理的积极性，最终出现老师苦教，学生苦学，物理教学依然低效或无效。一个人只有有了动机，才会有做某件事情的动力。学习动机可以分为内在与外在两种类型，传统的学生在老师的督促下完成物理学习的动机属于外在学习动机，效率比较低下；兴趣是内在学习动机，能够促使学生对物理学习保持高涨的学习热情，它也能够促使学生自愿学习物理，能够大大提高教学效率。高效课堂是有效课堂的最优化，是指在45分钟的有限课时内，学生能够以最快的速度获得质量最优、信息最多的教育。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”只有让学生对物理学科保持浓厚的学习热情，才有可能实现高效教学。结合自己多年教学实践，我从创设情境、开展物理实验、多元评价学生三个方面，讨论以激趣促进初中物理高效课堂的具体措施。

一、创设生活化的物理教学情境

情境教学法是近些年来被广泛关注与重视的教学方法，在物理课堂上创设良好的生活情境，能够使学生在实践生活中学习物理，这会让初中生感同身受。自古以来，我国人们一直都有乡愁的情节，这主要是因为人们能够在熟悉的生活环境中获得安全感。创设生活化的物理教学情境，能够消除学生与物理学科的距离感，使其了解物理现象是我们生活的一部分，使学生产生安全感，这对于促进他们的学习兴趣与提高教学效率有很大帮助。在《打开物理世界的大门》的课堂开始之初，我让学生们“摩拳擦掌”，体会摩擦发热。然后，我问学生：“大家知道为什么摩擦会发热吗？”另外，我还对学生提问：“为什么天气有晴天、阴天、雨天跟下雪天呢？大家能解释天气变化的原因吗？”很多学生由于在小学自然课中已经掌握了一定的自然知识，了解这些自然现象是与空气、湿度等有关系。接下来，我正式引入本课的物理知识，在课堂上不断以旋转七色板、用放大镜观察物体等生活现象，让学生初步认识物理学科。这种生活化的物理教学情境能够让学生意识到，原来生活中这些常见的现象都是物理知识，大大激发了他们的学习热情，提高了教学效率。

二、开展物理实验活动

物理学的基本学科特点就是以实验为基础，实验能够改变传统的“填鸭式”教育，学生可以直观观察物理实验，或者亲自操作实验来获得物理知识，这是激发他们的学习兴趣，提高教学效率的重要教学步骤。初中是学生形成固定性格的重要阶段，他们对任何事物的好奇心都非常旺盛，老师要利用这个特点，以实验激发他们的求知欲，使其掌握科学的物理学习方式，从而提高教学效率。事实证明，学生通过观察实验所得到的知识，速度更快，印象也更加深刻。在《凸透镜成像》一课的实验中，我为学生准备了基本的实验设备，有光具座、蜡烛、光屏、凸透镜、火柴，然后我让学生们通过前期的学习，自主开展实验，研究凸透镜成像的实验要点。在这个实验中，学生了解到凸透镜成像需要调整好焦距、物距等。另外，在实验中，很多学生由于操作失误，会出现虚像，这可以自然而然的使其区分实像与虚像。

三、采用多元化的评价方式

评价是教学中不可或缺的一部分，老师必须要改变传统评价方式中过于重视学习结果的方式，以评价学生的学习过程为主，采用多元化的评价方式，使学生能够自信，从而更加积极主动学习物理。初中生的好胜心、自尊心都很强，如果老师能够肯定他们的进步，他们就会干劲十足，学起来更加卖力，课堂效率也更高。在评价初中生在凸透镜成像实验的表现时，我除了关注他们是否能够熟练运用实验技能之外，还会关注他们在遇到问题时，是否进行独立思考，他们是否在整个实验过程中，主动帮助其他同学等。我会在课堂上主动表扬一些乐于助人、实验操作十分熟练的学生，使其能够在学习物理的时候更加积极。总之，“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”，要想实现初中物理的高效教学，就必须激发学生的学习兴趣，促使初中生主动参与物理学习。教师要创设生活化的教学情境，让学生获得安全感，使其愿意学习物理；老师要开展物理实验活动，将物理课堂变得生动起来，以实验提高教学效率；采用多元化的评价方式，激发学生对物理学科更强烈的求知欲。

作者：徐宝鹏 单位：商河文昌实验学校

第三篇：初中物理教学中后进生的转化策略

摘要：在初中物理教学中，学校和教师长期被应试教育的观念影响，一味追求升学率，导致初中物理教学中后进生的面积逐渐加大。素质教育的宗旨是“教育要面向全体学生，使学生得到全面发展”，因此，教学中，教师要重视对后进生学生的转化。

关键词：初中物理；后进生；成因；转化策略

当今社会，经济和科技发展迅猛，教育也随之发生了翻天覆地的变化。传统的教育模式重视对学生知识的灌输，忽视对学生能力的培养，学生以被动学习为主，备战各种考试。现如今，我们的教育提倡素质教育，重视对学生能力的培养。教学中，教师要兼顾全体学生的发展，重视学生的全面发展，学习中，倡导调动和发挥学生的能动性，引导学生自主探究。但是，在实际的教学过程中，我国仍然是以考试为主，因此，教学中，教师受传统思想的影响，重视对学生的应试教育。

一、后进生形成的原因

1．学生的学习动机不良

学习动机是激发学生个体进行学习活动的内部机制，学生一旦形成了自身的学习动机，就会将学习动机贯穿于自身学习的始终。但是当今，初中学生的学习动机不良，有部分学生的学习目的不明确，没有深刻认识到自身学习的目的性;还有一部分学生为了考试而学习，认为学习仅仅是为了应付考试、应付父母;还有部分学生对学习不感兴趣，在学习中，消极被动。

2．学习兴趣不强

兴趣是最好的老师。初中阶段的学生已经具备一定的生活经历，他们对周边事物有自己的认识和见解。但是随着物理学习的深入，物理学习也在不断发生着变化，知识的深度和难度不断增加，学生学习起来吃力。加上兴趣不高，导致学生在物理学习中，出现厌恶情绪，影响自身物理成绩的提升。

3．缺乏学习意志

初中阶段的学生，在学习过程中，需要自身具有很强的自我控制能力，要在学习中，有能够克服困难、孜孜不倦、积极向上的信心和决心，是一种有目的的学习活动。但是初中阶段的学生，很难保持自身长久的学习状态，一旦遇到困难，学生就会放弃。后进生中，许多学生缺乏意志力，做事情没有持久性。

4．学习方法不当

伴随着知识的深入，初中阶段的学生必须转变自身的原有的学习方法。只有掌握了有效的学习方法，才能提高课堂教学的效果。但是，在实际的学习过程中，学生们却没有掌握适合自己的学习方法，导致物理学习效果较差。

二、后进生转化的策略

1．激发学生学习动机

要创设宽松、融洽的教学环境;素质教育实施的今天，教师的教学要以学生为主，教师为引导。课堂是教师进行教学的主阵地，在课堂中，如何激发学生的学习动机，就要求教师为学生创设宽松的学习环境，采取多种评价方式，鼓励学生在课堂中勇敢的表达自己的想法。

2．培养学生的学习兴趣

成功的真正秘诀是兴趣。没有兴趣的学习无疑是一种苦役，劳而无功。激发学生的学习兴趣，教师要重视对物理课堂的导入，初中阶段的学生已经具备一定的生活知识，教师在进行知识的讲解时要借助学生身边的事物，导入新课，消除学生对知识的陌生感。例如，在学习《光的折射》这一部分的教学内容时，教师就可以借助于生活实例展开教学工作。在课堂教学的开始，教师拿出一副筷子插入装满水的杯子中，我们可以看见，筷子变弯了。这时，教师向学生提出问题“为什么筷子会变弯呢?”学生们都陷入思考之中，接下来教师引入新课，学生的学习兴趣被调动，于是每个人都兴致勃勃地开始听讲。这样的课堂导入，借助了生活现象，又超乎学生的想象，极容易激发学生的学习兴趣。

3．多尊重，消自卑，培养自信

由于后进生在学习或其他方面不如别人，产生消极意识，和好学生在一起总有一种自惭形秽的感觉，他们常以各种捣乱行为来引起别人的“注视”。因此，转化后进生，教师应充分尊重他们的这种需要，用炽热的情感去融化他们心灵上久积的坚冰，用精神的甘露来涤荡精神上的污染。用信任与尊重唤起他们———自信心的复苏，唤起他们潜在的力量，前进的动力，向上的能源，高尚的心理品质，让每一个学生都能抬起头来走路。

4．抓反复，反复抓，坚定信念

老师应该形成这样的认识:大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强，是正常现象。“十年树木，百年树人”，其转化与进步要经过“醒悟———转变———反复———稳定”这一充满反复、曲折地呈螺旋式上升的过程。教师既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象。把握当他们不良行为再次出现时，本身表现出的懊悔心理，不断开展耐心细致的教育转化工作加以正确引导，给他们常敲警钟，不断鼓舞他们进行自我反省、自我教育，在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。

作者：刘英芹 单位：河北省定州市赵村初级中学

第四篇：初中物理学习中的几种重要方法

摘要：随着教育事业的发展，特别是理工学科愈来愈重要的今天，初中物理的学习已成为初中教育的一个重要组成部分，加强自然科学的学习是当今教育的重中之重。然而，传统机械式、填鸭式教育已经不能适应当今的教学，许多学生根本不知如何学好物理，如何运用物理，如何在生活中发现物理。如何更好地攻克物理难题成为初中物理教学的一大难点。通过对当今初中学生物理学习的现状存在的一些问题进行分析与探讨，并简要提出几种应对初中物理学习的重要方法。

关键词：初中物理；学习方法；学习质量

随着社会的不断进步，理工科的地位逐渐显现，特别是物理学不仅在生活中广泛地应用，而且是推动人类文明不断进步的动力。传统偏向理论型的教学越来越不适用，中学教育越来越偏向实用性，学生面临着课业压力的同时也不断要求掌握学习方法更快更高效地接受各个学习的知识冲击。虽然推行素质教育已经好多年，教育也一直呼喊新课标，但是学生的学习方法依旧没有优化，传统的、死板的学习方式已然不适应现在的学习强度。因此，如何培养学生的学习兴趣，如何更快地解决初中物理学习的瓶颈，势在必行。

一、初中物理学习现状

1．概念不清、原理混淆

由于许多同学，特别的女同学，逻辑思维比较欠缺，在一些概念上并没有清晰掌握，上课接收内容囫囵吞枣，甚至最基本的公式、概念都没有掌握。思维混乱，连牛顿第一第二定律都会理解错误，甚至连光学、力学的公式都可以套错。

2．没有学习兴趣与热情

通过调查，笔者发现，在物理学习中许多同学缺乏学习热情与兴趣，特别是女同学。因为对于学科的不了解，心理的障碍过不了，对于自己不熟悉的学科本能地排斥，观察物理现象还停留在粗浅的表面，没有从本质上投入热情与好奇心去探索，没有究其根源的决心与学习热情。

3．缺乏归纳总结

许多学生一味地硬套公式、死背公式，做完题目不管对错也没有去思考，完成作业像在完成任务，做完就不再去思考，并且不善于对做题方法与思维方式去做一个系统性的归纳与梳理。由于物理学出题本质还是比较灵活多变，如何以不变应万变就需要将不同的问题进行不同的归类，针对自己的问题进行全面剖析，发现自己学习中存在的问题，进行归纳总结。

4．教师教学死板

许多老师不善于教学，他们不懂如何把复杂的概念简单地教会学生，教了学生课本上的内容却没有教会他们学习的思维模式;教会了他们公式概念却没有究其本质告诉他们如何举一反三，不懂得启发学生，教学方式还停留在老一辈的念教案，写板书，根本引起不了学生的学习兴趣。

二、物理学习中常用的几种方法

1．物理控制变量法

定义:对于有诸多变量的情况下，经常采用控制某个特定要素(变量)的方法，把多要素的问题简单变成单要素的问题，分别研究最后再综合分析，这就是控制变量法。它在学科中广泛应用，如电流与电阻的问题、时间与位移、压力与压强、力与运动的关系、声音的响度与音调等问题一般都是采取此类方法。这是初中物理学习必须掌握的一种基本方法与思维。

2．物理转换法

定义:物理学中对于一些不好直接测量的物理量，可以换个思维采取一些非直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，将我们认为陌生复杂的东西化繁为简，这种方法叫转换法。初中物理在研究概念规律和实验中多处应用这种方法。例如物理实验中探究声音产生的原因、探究影响导体产生电热多少的因素、探究液体压强的特点、探究压力的作用效果，测量一些物体的周长直径等。

3．物理模型法

定义:模型法是通过建立模型来揭示原型原本的形态、特征和本质，实验二者存在因果关系，一般用在物理实验上。例如，研究磁场利用磁感线描述、光线表示光的传导方向、力的示意图等，引入模型概念后可以让学生更加直观清晰看到数据结论。

4．物理类比法

定义:也叫“比较类推法”，是指一类事物所具有的某种属性可以推测与其类似的事物也具有这种属性的推理方法。但其结论必须由实验来检验，类比对象二者共有属性越多，类比结论的可靠性越大。类比法在各个学科中也广泛使用，物理学中很多知识点，比较抽象化、不易理解的知识点，如电流、光学的应用等。类比法在整个初中物理学习的过程中都是一个十分重要的方法。

三、如何有效提高学习质量

1．化繁为简

相对其他科目来说物理学是一门比较高深难学的科目，但是长远来看，初中物理是打基础的课程，老师不应该灌输太多复杂的概念，应该把一些晦涩难懂的概念以及理论用同学们普遍能接受的方式传授，化繁为简。对于一些有浓厚兴趣以及课堂“吃不饱”的学生因材施教，注重他们专业性培养。

2．积极引导

老师教书育人的天职赋予了老师神圣的职责，因此在学生产生疲惫的情绪，乏力于学习的时候老师要善于引导，不仅是传授方法论也可以增加实践课程，可以组织班级学习小组，让大家形成浓厚的学习氛围，激发大家学习物理的动机。死记硬背公式是不行的，如何建立引导学生形成正确的学习观念这点十分重要。

3．善于总结

物理学的来说是灵活运用的一个过程，初中物理主要涉及声学、光学、热学、电学、力学等，主要是基础部分，总的来说掌握其中的概念对于日后的学习十分重要。由于物理学是个较为抽象的学科，因此善于利用物理学习的几种方法进行总结思考，建立自己的思维导图，举一反三，通过训练总结出适合自己的做题思路以及整个物理学的宏观思维。

4．注重教学方法

初中学业压力慢慢增加，虽然物理学在现实中的运用广泛，但是由于缺乏一定有意识的指导，许多同学对物理学是比较陌生的，因此在学习起来就显得比较吃力，还试图用小学的学习方法来学习。其实，物理学更加注重理解，老师要寻找到让同学们感兴趣的方式方法，可以通过深入大自然或者一些小实验来增加同学们的学习兴趣，也可以分组实验、师生帮帮团等，对于男同学和女同学采取不同的讲解方式。

四、初中物理学习的几种方法总结

兴趣是最好的老师，但是掌握学习方法也至关重要。初中物理学科虽然是之后物理学的起步，但是基石没打牢，对于后续的学习与探究都是十分有影响的。由于物理学比较抽象，因此除了要求学生把握几种常见的物理学方法，还应该锻炼自己的思维模式，将抽象的问题具体化，纠正错误的心理观念，克服物理学习前进的绊脚石，从本质上挖掘对自然学科的兴趣，攻克物理学习这座大山。

参考文献:

［1］张跃龙．浅论初中物理学习中的几种重要方法［J］．学周刊，2016，(22):33－34．

［2］王行君．初中物理学习中思维错误及原因浅析［A］．《教育科学》组委会．2016年5月全国教育科学学术交流会论文集［C］．《教育科学》组委会，2016．1．

［3］康健．初中物理学习兴趣培养的实践研究［D］．东北师范大学，2012．

［4］李冬裕．初中物理教学中激发“学困生”学习动机的研究［D］．苏州大学，2013．

作者：申琪

第五篇：初中物理实验教学探析

摘要：初中阶段物理是一门以实验和观察为基础的自然学科，初中物理教学倡导的是自主性的教学，其根本任务是探索发现事物存在的物理规律。在初中的物理教学中，实验可以直观地再现物理现象，揭示物理的规律。通过实验还可以激发学生学习的情感，以及自主学习、研究性学习的能力。

关键词：初中物理；教育教学；实验；意义；生活

1物理教学注重实验

众所周知，物理是一门极其严谨的学科，教学中主要以观察和实验为主。具体来说初中物理实验在物理教育方面占据很大作用。新时期，作为初中阶段的物理教师，我们要充分认识物理实验教学的意义，加大对于物理实验教学的投入。那么物理实验到底有哪些意义呢？经过多年的教学，笔者认为，初中物理实验能够引导学生思考的能力。物理学教学的基本方法就是以实验为主的，是物理教学的精髓所在，在物理教学中进行物理实验的演示和操作能够激发学生的学习欲望，不断启发学生去探求其规律，努力思考现象背后所蕴含的本质。在用电压表探究串联电路电压的特点实验中，学生通过观察和本身的思考最后得到了正确的结论。这样有利于培养学生勤于思考的习惯。当然，物理实验还可以提高学生们的动手能力。物理规律的总结一般是在大量的事实的基础上总结而来的，对于初中学生来说，他们陌生的、难以理解的、表示怀疑的都可以通过实验来验证其物理规律，通过观察分析从而理解和掌握。在某些课程中可以让学生亲自动手来设计参与实验或者验证实验，来使物理规律呈现在眼前，其学生的动手能力也得到了大幅度的提升。同时初中阶段物理实验能够在教学中培养学生的分析归纳能力。在教学中的一个重要的难点就是培养学生归纳分析的能力，在初中教学中，学生通过实验的现象和数据的分析，主动地养成分析归纳的习惯，分析归纳的能力也逐步得到了提高。实验室物理教学是一个根本的方法，在初中物理教学的各个环节中，可以充分地发挥实验的作用，来调动学生的积极性和主动性，让物理教学由抽象变形象，让本质通过实验产生具体现象来揭示。因此，初中物理实验在教学中有着特殊的作用。物理实验教学之于学生学习物理知识的意义还有很多很多，其重要性不言而喻，这就希望广大教师充分认识实验教学的作用，并加大投入，合理的进行实验教学，从而提高教学效果。

2重视过程，鼓励质疑

初中阶段的物理实验教学有助于提高学生们的动手能力。物理实验课程多半应该由学生自主完成。作为教师，我们要根据实验课程和学生思维的发展。设置实验探究问题。在学生进行实验过程体验前，提出准确的问题，再将问题转化为实验，要力求简单，重点突出，现象明显。要让学生设计好实验方案，教师要设置好思考的问题，调动学生的情感、知觉、思维、注意等一系列心理功能共同主动参与到实验探究过程中，引导学生在实验过程中思索、归纳结论，培养学生自主动脑、动手探究实验的能力。比如探究电磁铁的磁性和哪些因素有关的教学中，学生制作出电磁铁后，继续进行对影响电磁铁磁性强弱因素的实验探究。这时教师提出“清想办法增大电磁铁的磁性，使之能吸引更多大头针。”教师并没有限定学生对电磁铁磁性强弱与电流大小、与线圈匝数两个因素进行探究。在这个开放式探究性实验中，能力强的小组能根据书本的提示进行多角度地探究，能力一般的小组或许只能探究其中一个因素。但即便学生只能通过改变学生电源的输出电压得出“电压越大，电磁铁的磁性越强”的结论，不能得出电磁铁磁性强弱本质是与电流的关系，也是成功的。学生一旦真正的见证实验现象，学生才能充分理解物理知识，这才是当前教育的目的。

3走进生活，提高兴趣

正所谓，兴趣是最好的老师，兴趣是使人成功的动力。在教学过程中，作为教师，我们可以组织学生共同研究和制作一些简单实用的实验器材，这些实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点。如：塑料瓶是人们日常生活中用于装矿泉水和饮料用的，我们可以十分方便地指导和启发学生做很多的物理实验。例如，可以替代量筒、漏斗等实验器材。生活处处有物理知识，只要我们善于发现，细心观察，勤于思考，勇于实践，不断引导学生进行探究，充分利用身边可以利用的物品。让学生自己动手制作教具，不仅可以提高学生学习物理的长久兴趣，而且还可以培养学生的动手能力和创新精神，并使学生有意识的将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。在摩擦起电实验中，学生常用的塑料尺子在头发上摩擦几下，然后将其靠近一些小纸屑，发现小纸屑被吸引，就能很好地说明用摩擦的方法使物体带电，带电体能吸引轻小物体，并且实验效果非常明显。或者让学生用两手指轻按图钉的两端，利用两手指的感觉帮助理解压强与受力面积的关系等等。生活和物理知识密不可分，生活处处都存在物理知识。因此，新时期，作为教师的我们要鼓励学生主动去发现，从生活中进行物理实验操作，提高自己动手能力的同时，还能激发自身学习的欲望，从而提高教学效果。总而言之，目前，加强实验教学是提高物理教学效果和开发学生创造力的有效途径。由于学生的认知基础与个人需求的不同，实验教学内容与教学目标的不同，实验教学设备与场所等因素的不同，因而不存优质实验教学的策略，教师需要开动脑筋，不断地学习创新，从而提高实验教学效果。

作者：高红岩 单位：江苏省沭阳县官墩初级中学

第六篇：积极心理学在初中物理教学中的运用分析

摘要:积极心理学主要是关注个体的积极品质以及积极主观情绪，积极心理学也为我国的初中物理教学提供了一个全新的定位。主要将积极心理学中的相关理论有机整合在初中物理教学中，并形成几种全新的学习方式。

关键词:积极心理学;初中物理;学习活动;运用;物理教师

积极心理学是借助当前的科学实验和相关的测量方法研究积极的品质对个体产生影响的科学。目前在我国初中物理教学中，将积极心理学融入到初中物理教学中能够帮助教师在传授知识时让学习者的品质得到极大提升，而且还能够增强积极心理和物理知识的联系。

1运用角色扮演方法来进行物理知识学习

这种学习方式主要是让学生去扮演不同的角色来开展与物理相关的学习活动，学生在进行角色扮演之前，需要教师提前设计一个物理学习的主题，一般主题的来源都与日常生活紧密联系在一起，像学生的校园生活就是一个非常大的主题，确定好主题之后，教师再组织学生积极参与到学习活动中，并扮演一个具备积极品质的角色来完成相关的主题学习任务。学生在扮演角色的过程中能够真切感受到积极人格的魅力，这对于学生积极人格特征的形成非常有帮助，学生能够在扮演角色的过程中不断获得积极的学习态度以及开朗乐观的学习性格。物理主题的选择非常重要，一个好的物理主题，可以让学生全身心的投入到学习当中，进而有效激发学生的学习潜力，学习效率也会有大幅度的提升。

2探索活动

据心理学统计数据显示，当今社会各个行业的发展都面临着非常大的心理压力，而这些压力的来源大多数都与自身的职业有关，但是有一种职业，它并不会受到心理压力的影响，这一职业就是探险人员，因为探险人员的冒险精神强，对未来始终充满着希望，随时准备迎接挑战，这种性格也导致了他们患心理疾病的几率降低了许多。很多的职业探险人员都会将遇到的困难当作是一种全新的挑战，利用这样一种观念来转变心理障碍，在积极心理学中，专家学者认为完美主义是患有强迫症、抑郁症最多的一类人群，因为完美主义者过于要求自己，导致自己的意志没有办法从自身的情境中脱离出来，这样就会使完美主义者自身感到极大的压力，在面对困难的时候也只是选择回避，而且在迫不得已、避无可避的情况下一定要解决问题时，也是会选择最传统最安全的方法去解决，没有任何的新意，之所以会出现这种情况主要是因为这些完美主义者的内心对事情的处理态度是回避的，在遇到必须要解决的问题时，他们害怕失败，所以才会选择最稳妥的方法去解决问题。但并不是说最稳妥的办法就一定能够成功的解决问题，一旦事情没有得到很好的解决时，这些完美主义者就会感到非常自责。通过探索活动来进行物理学习其实就是教师引导学生将学习中遇到的困难当作是一种挑战，让学生对物理知识的学习当作是接近自然、迎接挑战的一种学习方式。比如，大部分学生对考试都持抵触心理，教师可以通过学生对考试风格态度的转变来促进学生的学习，将物理考试向学生解释为一种探险活动，让学生知道自己所了解的物理考试仅仅是物理探险活动中的一个组成部分，这样既有利于学生积极参与到物理考试当中，与此同时，学生也在不断的学习中磨炼出了积极挑战、勇于探索的心态，其实设置物理考试的目的就是为了让学生能够加深对所学物理知识的理解，并不是说取得了多好的成绩就代表学生的物理知识学习更好，只要能够掌握物理知识就已经达到教学目的了，考试成绩只是作为一个辅助的标准。物理教师将职业探险的思维方式融入到了物理教学当中能够激发学生学习物理知识的动力，久而久之，学生勇于探索的精神也会得到极大的提升。

3爱心情感

爱心情感在我国教育教学中的应用相对来说比较广泛，它主打的是温情教育模式，同时它也是积极心理学中非常重要的组成因素，爱心情感主要包括自爱情感、接受爱情感和传递爱情感，在这三个情感中，自爱情感是爱心情感运行的基础，这里所说的自爱并没有自私的成分，而指的是一种有益健康的自尊，也就是说当个体进行自爱的时候，爱心就会由内而外迸发出来，但是当个体不自爱的时候，个体就会变得非常盲目。而接受爱和传递爱的重要性也不言而喻，个体在接受别人关爱的时候，自身也有义务传递爱，目前最简单的形式就是让学习成绩好的学生去帮助那些学习基础较弱的学生，因为学生与学生之间的交流最方便，虽然一直在倡导教师与学生要不断拉近距离，但是教师始终是教师，在学生的心中，教师就是一个严厉的传授者，因此学生会在自己的内心中设置一道墙，将教师挡在外边，所以说让学生带动学生的这种教学模式就成为了当前使用最广泛的教学方法，而且其教学效果也非常明显。最重要的是，运用学生与学生之间的爱心互助，还有利于学生在团队精神以及合作精神方面的进一步发展，使学生的综合水平得到极大的提升。

4冥想

冥想是集中注意力最有效的方法之一，同时它也是积极心理学中促进心理健康的重要手段，通过调查发现，每天冥想半小时的话，个体会更加乐观，内心也会更加宁静，因为在进行冥想活动中，人体大脑的活动量基本上趋于平衡，并且同时释放脑电波，而个体在进行思维活动的时候，脑电波的有序性能够极大的提升思考的时间，这也充分证明了冥想和积极思维之间的关联性非常明显。运用冥想这种方式来进行物理学习，要求每位学生都处于一种相对放松的状态下，对物理知识当中的相关现象和物理概念进行理解，还可以通过调节学生的呼吸来让其放松自己。这样学生在入静时大脑的氧气充足，此时教师再对物理知识进行讲解，学生理解起来就会更加迅速，认知程度也会得到进一步的加深。比如，当学生在掌握了物理知识后，就可以通过冥想来加深对所学概念的理解，学生可以先通过呼吸来进行入静，然后教师通过语言交流来让学生对物理知识进行想象和理解，其实运用冥想这种教学方式来进行物理学习，其关键之处就在于学生自身注意力的集中程度以及周边学习环境的安静程度，冥想融入到初中物理教学中，有效拓展了学生的思维，激发了学生学习物理知识的好奇心，也就进一步提升了学生学习物理知识的动力。

5结语

在物理教学中，要求学生能够掌握物理教学中的相关知识点，培养学生的思维能力和认知水平，并以积极心理学为理论指导来对初中物理进行教育教学工作，进而达到预期教学效果的方式。将初中物理知识与积极心理学进行有机整合，充分注重学生认知，让学生能够在学习中感受到学习物理知识是一种享受，而不是将物理知识当作是教师分配的任务，让学生更积极地投入到物理学习当中，从而更好地促进物理知识的学习。

参考文献:

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［2］薛志文，董小权.探索初中物理教学中“物困生”教育的对策［C］//中国当代教育理论文献———第四届中国教育家大会成果汇编(下).2007.

［3］张彦敏.初中物理教学重在激发学生兴趣［C］//基础教育理论研究成果荟萃(上卷一).2005.

［4］仝圣飞，王玉玲.浅谈初中物理教学中的兴趣培养［C］//基础教育理论研究成果荟萃(上卷一).2005.

［5］刘秀珍.物理教学中演示实验要注意的几个环节［C］//湖北省物理学会、武汉物理学会2004’学术年会论文集.2004.

［6］戚大庆.初中物理教学中开展研究性学习的思考［C］//江苏省教育学会2006年年会论文集(理科专辑).2006.

［7］盛建国.用玩具引领学生步入奇妙的物理世界———浅谈初中物理教学中建立“玩具探究活动室”的构想［C］//江苏省教育学会2006年年会论文集(理科专辑).2006.

［8］芮冬生.初中物理教学中的衔接初探［C］//江苏省教育学会2006年年会论文集(理科专辑).2006.

［9］刘礼春.浅谈初中物理教学语言的基本原则［C］//中国当代教育理论文献———第四届中国教育家大会成果汇编(下).2007.

［10］陈海.初中物理教学策略［C］//中华教育理论与实践科研论文成果选编(第五卷).2013.

作者：张延熙 单位：哈尔滨市一五六中学

第七篇：初中物理课堂生活化教学的尝试

初中的物理课程相对较为枯燥，且教师在讲课时更注重课本知识，不能够结合生活实践，因此，学生在物理学习过程中了无生趣。应用生活化物理教学方法正在逐渐受到广大教师的重视，并且将其灵活运用于课堂中，起到了积极作用。

一、初中生活化物理教学意义

新颖物理生活化的教学模式应用的关键在于教师教学观念的更新。现阶段，很多教师没能充分理解生活化的教学模式，依旧保有传统教学观念，采用比较落伍的教学方式，使整个教学氛围了无生趣。初中生的思维相对性较为活跃，因此，将物理知识结合在生活实践上，使抽象的理论及概念生活化，促使学生在生活中认识到物理的乐趣与用途，激发学生的学习兴趣、培养探索精神和创新的能力。如果教师在教学的过程中能将生活中的物理知识利用到课堂讲解中必定会改变传统物理课堂上枯燥、乏味、抽象的情况，从而激发学生的学习兴趣，同时，也促使学生养成在日常生活中观察物理现象和物理知识的习惯，提升学生的实践能力和观察能力。教师应当注重生活化教学的实践意义，创新教学方式与教学方法，不断促进初中物理的教学课堂往生活化的方向前行。

二、生活化教学初中物理的应用方法

1.利用生活实践导入新知识

导入语是整个课堂的开始，其目的在于激发学生的学习兴趣。初中学科较多，两节课间的间隔较短，在课堂上往往容易因上节课或课间活动时间的影响，难以进入新课堂学习中。在教学开始时，教师可以联系实际生活合理设计小实验，借助实验导入新课，激发学生的好奇心。例如，在学习“热胀冷缩”的时候，可以让学生设想早餐吃煮鸡蛋时，蛋壳较难以剥下的情景。但是，将热鸡蛋放进冷水中冷却一下，就很容易将蛋壳剥下。将生活中的例子与课堂内容结合起来，营造良好的学习氛围。

2.巧用生活实践充实课堂合理设计实验

在讲课过程中，因为物理学科的独特性，枯燥无味是难以避免的，学生难免会在课堂中开小差、发呆出神甚至打瞌睡。而学生在课堂上难理解的知识，在课下更难以找到充足时间去进行相应的消化。因此，在教学过程中，教师可尽量利用生活中的例子丰富和充实课堂内容，使学生在轻松的状态中理解和掌握所学知识。教师在授课过程中，应当积极发掘学生的关注点，在备课时收集相关的生活例子，在课堂上适时展示，以此调动课堂学习氛围，提高学习效率。例如教授“杠杆原理”知识点时，教师可结合实际生活引入一些常用到杠杆原理的物品，包括跷跷板、火钳、剪刀以及指甲剪等，于此基础上要求学生依据观察到的相关物理现象合作设计实验，通过实验操作研究杠杆原理。再例如，学生在学习浮力时教师可联系煮饺子的过程进行解说：当生饺子刚倒入锅中时，会沉下去，而随着温度的不断升高，饺子变得膨胀，体积增大，其密度就会减小，当小于水的密度时，会逐渐漂浮起来，而且只有浮起来的饺子才是煮熟的饺子。

3.将作业与生活实验进行结合

物理教学过程中教师应结合生活施行生活化教学，以此提高教学质量。授课时教师需引导学生列举相关生活案例进行实验设计与实物理解，同时培养学生于生活中探寻物理现象，通过生活例子展开室内实验意识与能力。教师在布置课后作业，主要是让学生对课堂上所学新知识进行有效的更巩固，课堂教学是一种延伸，物理学习中纵然学生学习的知识并不多，但只要教师引导学生将知识与实际情况所结合，用物理知识来解决生活中的问题，学生就会很乐意去学习物理知识。所以教师在布置课后作业时要保证与生活息息相关，让学生不仅能感受到物理学习的乐趣，也能够让学生保持学习的热情。物理教学时应用生活化教学手段可活跃课堂教学氛围，调动学生学习物理知识的兴趣，有效强化学生的学习效率。在教学与生活应用过程中教师需抓住教学重点，深入探究相关教学方式，充分发挥生活化教学优势，提高学生综合素养。初中物理教学过程中联合生活实践对学生进行进行相应的学习引导无疑具有重要意义，教师在实践过程中可总结更加多样化的方法，激发初中生对物理的学习兴趣，提升其物理的学习能力及对新知识的运用能力。

作者：杨飞腾 单位：江苏省扬州市邗江区公道初级中学

第八篇：初中物理开放式实验教学策略

物理属于一门自然学科，实验教学是物理教学中的重要部分。以往物理教学中主要以“讲”为主，学生缺乏自主性。近年来，初中物理开放式实验教学逐渐在物理教学中广泛应用，在实验操作过程中引导学生自主感悟、体验；教师辅助学生按照教学内容，选取实验器材、改进或自制实验器材、确定实验时间与方法，打破传统教学模式，培养学生的创新能力。

一、实施初中物理开放式实验教学的优势

1.提高学生学习兴趣

针对初中生来说，物理教学质量、效率与学生兴趣有密切关系，为提高物理教学质量，需结合学生兴趣，促进其探究物理实验的主动性。开放式实验教学主要适合初中生性格特点、兴趣爱好，相比枯燥繁琐理论文字，直观生动物理开放式实验教学更容易提高学生对物理的兴趣。

2.丰富教学模式

与传统物理实验教学模式比较，初中物理开放式实验教学模式是站在学生角度考虑问题，可提高物理实验教学效率，激发学生学习物理的兴趣。应用该教学模式能够促丰富中物理实验教学，提高学生学习兴趣，养成主动的学习态度，全身心投入物理实验学习中。在时间层面而言，“半开放式”教学管理模式能够将物理实验教学从课堂内延伸至课堂外，丰富了初中物理教学的内容。

3.增加自主学习机会

初中物理开放式实验教学在课程教学和试验教学的相互辅助下增加了学生自主学习的机会。开放式实验教学能为学生创造更多的实践操作机会，予以充分自主学习操作空间，对培养学生实践操作能力、提高教学质量具重要作用。教师在教学过程中需积极将开放式实验教学模式应用到物理试验课堂中，调动学习自主探究能力与主动性。

二、实施初中物理开放式实验教学策略

1.创新试验校本课程

开发校本课程属于我国课程开发又一重要形式，其主要目的是为了更好地了解适应具体社区与学校环境，培养特长、突出特色，从而促进社会与学生个体健康发展。我校从学校实际发展状况出发，开发必须课程试验教材，加强对试验知识补充与细化，还开发了一些学生比较感兴趣的教材，例如操作与制作航模、风筝等技巧。生活与课程类的教材相辅相成、相互依托，利于提高课程灵活性、综合性及基础性，最大限度满足学生个性化和因材施教的教学要求。

2.改革管理系统

开放性是初中物理开放式实验教学模式的核心，可予以学生足够的自主性，使得学生可自主参与到试验操作中，对提高物理试验教学质量具重要作用。但同时导致学校在管理方面存在不确定性。例如，学生开展实验操作时间分散，实验室进出人员流动性大，加之部分难度较高的实验流程与操作复杂，且具一定危险因素。为此，教师在开展实验教学过程中需较好的应用物理开放式实验教学模式辅助进行实验教学。解决上述基础问题的关键在于改善管理系统，例如通过引进先进的计算机技术管理系统以提高实验教学的安全性，对初中生实施有效管理，确保初中物理开放式教学模式顺利开展。

3.内容开放

在传统物理实验教学中，多数学生跟随老师讲解按部就班地参与到实验中，但由于多数学生的感性与理性认识方面存在较大差异，对实验内容需求也存在差异，这就要求学校改变传统的教学模式，从“任务式”教学内容转换成“开放式”教学模式。例如自选实验中包括科技竞赛、创新实验训练、课外实验项目等类型；必选实验中包括章节升级设计、演示、课内实验项目、基础训练操作等类型；物理实验教学课程经创建三层次实验教学体系，分散各类型实验项目到不同章节、不同学期及不同年级来完成。

4.空间与时间开放

多数学生在物理实验教学操作过程中通常遇到“人多器少”的情况，即指学校实验室空间与实验器材无法满足学生的需求。为此，在开展初中物理开放式教学中需积极采取有效措施，而开放实验室空间与时间对解决上述问题具有重要作用。例如增加实验室器材数量与学生实验空间，同时在确保学生安全前提下，增加学生对实验室的接触次数，实现真正的物理实验室开放式教学；此外，放宽实验室进出的时间段限制，让学生在早、中、晚休息时间段可自由进入实验室开展实验操作，解决实验室实验教学时间集中问题，以防出现争位置、争器材等状况。总之，初中物理开放式实验教学是一种培养学生创新能力与创新精神的有效方式，在教学过程中将生活知识、科学知识与试验内容相结合，丰富实验教学模式，让学生自主思考、发现、探索，不断提升自己，激发初中生对物理实验的学习兴趣，提高初中物理开放式实验教学质量。

作者：曾爱国 单位：江苏省扬州市邗江区杨庙中学