初中物理教学的几种课堂类型探析

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摘要:初中物理学科的课堂类型很多，需要教师依据教学内容，学生实际，考试要求等综合因素科学合理地加以运用。观察练习型、实践说写型、创新结合型是较好的类型，可以收到寓教于乐、师生互动、提高成绩的效果。

关键词:物理学科，课堂类型，综合因素初中物理学科是在认识、观察、实验、思维、运用的基础上进行的。物理课堂教学的类型，需要教师根据不同的训练内容、不同的教学目标、不同的学生实际等采用不同的教学组织形式。遵循学生为主体，教师为主导原则。把一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生作为中心定位。具体体现和落实到教学上，就是要改变以教师为中心的教学观，树立以学生为主体的教学观。在教学实践中，我们采取观察练习型、实践说写型、创新结合型的课堂类型，收到了寓教于乐、师生互动、提高成绩的效果。

一、观察练习型

物理教学的形式之一是观察和说话训练。看了看懂了，过程才清楚，道理才明白。看不懂说不清自然不明白，看懂了不一定说得清楚，要说得清楚就需要强化练习。对于初学物理的学生来说尤其需要加强观察练习型训练。1、观察，激发兴趣、明确目的、找准角度。2、说话，将观察所得进行语言组织并口头表达出来。教师可先自己单独说，再让学生的同桌相互说或分成小组说，说时可以互相补充，取长补短，别人说过程说道理要认真听。3、练习前，要求学生将口头语言转化为书面语言，此时教师要适时指导，注重语言的组织归纳。4、互相评议，采用多种形式反馈教与学的信息以便共同提高。同桌相互检查错误，提出共同修改意见，有不当的观点可以讨论完成。观察练习型中观察是起点，说话是基础，练习是关键，讨论为交流，评议才是提高。

二、实践说写型

读是吸收，写是表达。只有读写结合，才能相辅相成。物理基本理论、重要概念、公式定理定义、实验过程和结论有的需要读写。有些知识点更要求学生能够说出来。在实施这类课型时，教师应善于调动学生学习物理的主动性、自觉性、选择性、创造性。当今的学生，尤其是农村初中生，学习物理课程是很艰难的，教师应贯彻以学生为主体的教学观。1、培养学生的主动意识和主体精神，使学生成为主体角色。促使他们产生一种自我概念，产生学习的内在动力。2、为学生营造良好和谐的气氛。教师要形成平等、民主的教风。3、善于引导主体的积极行为。教师应有意识地发挥学生参与教学过程的主体性，体现民主性，尊重差异性，增强师生相互的激励性。4、要培养学生主体的创造、创新能力，这是课堂类型设计的最终目标。素质教育下的学生学习应该是主动的、独立的，方法应该是灵活的、有创造性的。物理教学中，能说会写是挖掘教材内容的至高点；能想会做是提高教学质量和学习效果的检验点；可想会创是所有教育教学的最终归宿点。

三、创新结合型 

教好、学好物理学科是一个综合的过程。教师要善于并乐于把课堂教学与网络学习结合起来。在网络技术飞速发展的今天，学生和无数低头族事实上几乎都离不开网络了。他们实际上已有意识无意识地，或自觉不自觉地，或有形或无形中在网络上查阅实验报告、定义公式、解题思路、物理现象及答题过程，有的甚至直接查阅有关考试试题的思路和答案，还有就是通过QQ群等讨论一道试题的理解等方面的问题，或者讨论中考高考等。总之，网络实际上把物理课堂的范围无形中扩大了，扩大到了虚拟课堂性质的范围。为此，我们的物理课堂教学就不能不利用这一情况进行改革，把物理课堂与网络环境下的物理学习结合起来，不断去创新。为此，我校着力推行了针对教育教学现状，实施“迷你课题”与网络学习的结合。一是利用网络环境的支持，放手让学生根据要求进行自主探究学习。如学生可带着要探究的问题，上网进行物理内容的自学。可以借助网上链接，搜索符合自学要求的其他声像资料，并与同学进行QQ交流等，为回答老师的问题积极做准备。这样开放的网络环境给生生互动或师生互动提供了一个虚拟的交流的空间，使任何学生都有了畅所欲言的可能。二是针对目前物理探究性教学的某些误区。如以课堂教学为载体，以物理教材为依托，以网络为信息交流辅助手段，利用学生喜欢智能手机以及QQ、微信等网络习惯，开展物理的探究性学习。三是利用网络虚拟空间特性，营造平等自由的讨论氛围，注重隐秘性的公正评价，有效避免发言的尴尬局面。四是让学生充当课题的设计者和实施者，让每一位学生参与其中。五是注意物理“迷你课题”的教学操作方式，确定课题形式突出使用和“小”，手段上突出网上发帖。在评价上，要让学生本人成为最重要的评价者，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我和欣赏别人的过程。这样就收到了寓教于乐、师生互动、提高整体成绩的效果。

参考文献：

[1]《初中物理课程标准》(2011年版)。

[2]《以学生为主体教师为主导》(百度网)。

作者:易国清 单位:重庆市巫山县巫峡初级中学