财政学课程中翻转课堂教学法的应用

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【摘要】随着教育改革的深入发展，很多教育工作者开始了教学模式和教学方法的探索和创新。翻转课堂就是在探索的道路上被发现的一种高效的教学模式。翻转课堂是对传统教学模式的一种突破，颠覆了传统意义上的教师和学生的角色定位，不仅提高了教学效率，而且也进一步提升了教学效果和教学质量。将翻转课堂运用到我国高校财政学教学中，需要充分认知翻转课堂的内涵，正确的加以运用，必定会提升高校财政学教学的效率和效果，推动高校教学的发展。

【关键词】翻转课堂;高等教育;财政学教学;教学应用

翻转课堂，也被称之为“颠倒课堂”，起源于美国，是一种创新的教学模式，也是受到全世界关注的教学方式。2011年，还被加拿大知名的媒体评为“影响课堂教学的重大技术变革”。在翻转课堂的创始人看来，单纯的教学视频的播放属于单向的知识传授，并不属于真正的翻转课堂。翻转课堂将发展学生深层次认知能力作为重点，并通过师生间、学生间的有效互动和交流得以实现。

一、简述翻转课堂的内涵及重要价值

(一)翻转课堂的内涵。所谓的翻转课堂，主要是指重新调整课堂内外的时间，教师让出决定权，转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究和解决问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂时间来讲授课程知识，这些课程知识需要学生在课前通过自主学习来完成。他们可以通过看视频讲座、听播客、阅读功能性强的电子书，还能在网络上与其他同学进行交流和讨论，并及时的查阅相关的资料。教师也有更多的时间与学生进行交流。在课后，学生可以自主安排自己的学习时间、学习内容、学习节奏及学习的方式等，教师可以通过引导和指导，帮助学生增强学习质量和学习效果，满足他们的实际学习所需。说到底，就是让学生通过实践学到真正的知识和技能。翻转课堂模式蕴含着探究式学习和混合式学习，其目的就是为了使学习更具灵活性和主动性，增强学生参与学习的积极性。在互联网时代，互联网催生出了“翻转课堂式”教学模式，是对传统课堂教学的突破。从而引发了教师角色、课程模式、管理模式等众多的变化。

(二)“翻转课堂”教学模式的重要价值分析。1．体现出了“混合式学习”的优势。世界上很多专家学者认为，翻转课堂属于“混合式学习”的范畴，包含了课前的在线学习和课堂上的讲授学习两部分。其本质是将传统的课堂模式和现代的在线教学相融合的混合学习模式，体现出了两种教学模式的优势，有利于教学效率和教学质量的提高。2．更符合人类的认知规律。我国国内的很多专家学者都非常赞同这种观点，他们认为，翻转课堂非常符合学生的认知规律和学习规律，属于先学习后教育的一种学习模式。与传统的课堂教学不同，翻转课堂模式下的微观视频学习更具有灵活性和生动性，可以替代教师的课堂讲解。当学生遇到知识点理解困难时，或者遇到作业中的困扰时，教师可以发挥辅导的作用，对学生施与帮助。特别需要注意的是，一是翻转课堂应用中，学生在课外投入了时间和精力，开展了深入学习。二是高效利用课堂时间，加强学生和学生、教师和学生之间的交流和沟通，能够很大程度上深化学生的认知，开阔学生的思维和视野。3．有利于建立起良好的师生关系。一是教师尊重了学生的自主选择权。在实际教学中，学生可以依据自己的兴趣和爱好选择探究式题目，并独立地进行解决，指导学生通过布置的任务来构建知识体系，体现了学生的课堂主体地位。二是教师根据学生的特点进行适当的分组，并依据探究题目，开展小组的探究活动，小组成员通过交流和协作，一起共同完成学习任务。翻转课堂对学生的学习时间进行了重新分配，学生对学习时间具有了更多的支配权，依据自己的实际情况具体开展学习，实现了学习向学生的回归。教师和学生的角色发生了互换，形成了新型的师生关系。4．实现了教学资源的重新整合和高效利用。我国的专家和学者们普遍认为，翻转课堂对于教学资源的重新整合和高效利用是非常有用的，因为它既是教学资源利用的理想平台，同时也是推动教学资源重新整合的强大的推动力。

二、翻转课堂教学法在高校财政学课程中的应用设计

财政学是我国高校财经类专业的一门重要的基础课程，主要的学习内容包括财政在政府配置资源中的特殊作用和运行规律的应用经济学科，体现出了理论性和应用性相结合的特点。要想进一步的探索和创新财政学的翻转课堂教学模式，需要有效地借鉴国内外的成功教学案例，才能进一步推动财政学翻转课堂的实际应用的发展。在课前的准备阶段，教师要积极发挥主观能动性，依据财政教学的有关内容，广泛的搜集大量的教学资料，用于网络教学、学生自学的教学短视频，制作财政学教学的课件，并通过网络将制作出的短视频或者课件到班级微信群里或者其他的网络空间里，学生通过观看这些视频和课件，以自学的方式完成教师布置的基础知识学习任务。在课堂时间，教师则通过相关的案例，为学生提出一些关键性的问题，或者重点的问题，鼓励和引导学生运用自学的基础知识进行分析、思考，独立的完成问题的解答。对于有难度的问题，教师鼓励学生之间、小组间进行充分的讨论和交流，共同探讨寻找问题的答案。课后，学生则需要完成网络上的相关作业，加深对学习知识的巩固和掌握。翻转课堂教学模式让学生学会的是“是什么”和“为什么”，最关键的是，还要让学生学会“怎么样”，对于掌握的财政学的知识，能够熟练的运用，解决现实中的问题。达到这样的教学效果，已经是非常大的进步，形成了财政学多层次、多类型、新方式的教学新模式，进一步提升了财政学的教学效率和教学质量。将翻转课堂运用到大学财政学课程教学中，教学流程与理论上的翻转课堂模式几乎没有差别，唯一的不同点在于，财政学教学准备阶段的工作内容。一是准备的教学短视频。教师在制作短视频的时候，要考虑到学生课前学习时间的零碎化和分散性，因此，在制作短视频的时候，一定要注重突出短小和丰富的特点。教师依据财政学教学的有关知识内容和课程教学大纲的要求，确定重点的基础知识内容，包括基本的概念、原理、方法、应用等，在小视频中，教师将这些基础的知识点进行一一呈现，使得每一个小视频具有针对性，且重点突出，能够有效提升自学效率和效果。二是准备的网络教学课件。教师在教学大纲和教学内容的指导下，认真的完成课件的制作，尽量突出趣味性和知识性，增强学生参与财政学学习的吸引力，能够引导学生高质量的完成课程的预习和复习工作。三是准备教学案例库。依据财政学的教学大纲要求，教师需要建立起财政学的案例库，并根据社会的发展和教学内容的更新，及时地对财政学的案例库进行完善和升级。教师采用的案例，只有具备时代性和典型性，能够与所学的财政学知识相匹配，反映当下的现实热点问题的案例，才会极具吸引力，引起学生分析、思考、讨论、研究的热情，培养学生的思维模式。四是学习指导和作业。教师要加强对学生学习的指导，并准备一定的预习任务和练习题目，让学生通过做练习题来检验学习的效果，及时查漏补缺。

三、结语

随着网络技术的发展，翻转课堂教学法成为了教育领域的焦点，其在教学中转变了师生的角色，增强了双方的互动，取得了令人满意的教学效果。将其运用在大学财政学教学中，要充分发挥其优势，依据我国学生的具体情况来开展，最大程度地提升教学的实效。

【参考文献】

［1］杨彤．翻转课堂之微课对财政学教学的启示［J］．长沙大学学报，2014，28(6):144～145

［2］许缦．独立学院经管类专业财政学“翻转课堂”教学模式设计研究［J］．改革与开放，2017，6:93～94

［3］顾元媛．“财政学”翻转课堂教学模式设计研究［J］．科教导刊(上旬刊)，2014，8:143～144

作者：章晓雯 单位：贵州财经大学