互联网下财政学课程教学优化路径探析

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摘要：在互联网环境下，各项互联网技术的发展冲击着高校的课程教学工作的各环节。本文以财政学课程教学为研究对象，通过分析互联网环境对财政课程教学的影响，从教学资源、教学方式与教学条件的角度出发，指出在互联网环境下财政学课程教学中存在的问题，并对财政学课程教学提出优化建议。

关键词：财政学课程；教学优化

一、引言

为加快教育现代化和教育强国建设，推进“互联网+教育”的具体实施，教育部在《教育信息化2.0行动计划》中提出“三全两高一大”的发展目标，为互联网+教育的融合发展绘制了蓝图。互联网技术的发展改变了教育资源由“专用”向“共享”的转变，同时也对高校课程教学工作提出了新的挑战。财政学是我国高等院校经管类专业的核心基础课程之一。在教学目标上，财政学课程旨在培养学生的对于财政税收方面的基本理论和基本知识的理解与运用，在课程结构上，财政学课程一般设置在第五学期，与前后期专业课程衔接性较强，在学生专业课程的系统性学习中起着承上启下的作用[1]。目前，在互联网技术的革新时代下，财政学课程的实际教学过程中仍存在着一些问题。而如何在互联网环境下运用日新月异的科学技术解决这些实际教学问题，提高财政学课堂的教学质量，是一项值得思考和探究的课题。

二、互联网环境对财政课程教学的影响

互联网环境下，各种科技手段的应用与普及对财政学课程的教学资源、教学方式、教学条件等方面均产生了一定影响。

（一）教学资源

在互联网技术支持下，各教育教学平台呈现着“知识共享”的发展趋势。一方面，互联网实现了各类丰富的学习资源的优化整合。通过教育平台对课程数据的整合，财政学课程的文本、视频资源也得到了有效率地收集整理，可以满足学生在不同专业领域、不同学习环境下对于相关课程资源的需要，实现优质教学课程资源的“共享”。例如，在中国大学MOOC在线教育平台上，通过慕课检索，学生可以便利地获取到经济学专业、管理学专业下的财政学教学资源。另一方面，这样的资源优化配置有助于将知识的价值实现最大化，实现资源跨时间、空间的交流。体现在财政学课程教学上，在线教育平台能帮助缩小各个学生在地区、时间上的差异，学生即使足不出户也可以获取优质的教育资源。一定程度上，实现教育资源的“共享”亦可以认为是教育公平的一种体现[2]。

（二）教学方式

在互联网环境下，刘革平等认为，互联网+对教学方式的影响主要体现在技术支持和学习理念两个方面[3]。在技术支持方面，互联网技术的发展延伸了课堂的时间范围与空间范围，通过大数据分析，可以对学习过程进行全程数据采集，促进学习效率的提升。互联网技术可以实现在线多人协助活动，交互不仅仅在师生之间，课堂指数，移动互联网技术让学生可以促进“跨界学习”。同时，互联网技术的发展，也影响着学习理念的转变。在互联网时代，教学的主体地位在从“教师”逐渐转变为“学生”，教学目标逐渐识型人才培养转变为能力型人才培养，更注重学生的自主学习能力与探索精神。教学模式由传统的教师主导型转变为师生对话型，使教学方式日趋多样化。

（三）教学条件

互联网环境冲击着教学方式和教学理念的同时，也对课程实施的教学条件提出了新的要求。首先，在互联网环境下，对课程实施的硬件设施条件就提出新的要求。传统的课堂中，黑板，粉笔，教材就足以构成基本教学条件了，而如今的课堂，我们对于多样化教学的强烈需求已经无法通过传统的教具实现，从多媒体放映到智能黑板，到翻转课堂，教学的硬件设施在不断的迭代革新。其次，在师资层面，互联网和环境对于教师的教学能力、教学活动设计能力也提出了更高的要求。对于当下新技术新变化的适应能力，不仅要求教师要正确使用这些技术设备，还要注重使用的效率，时机、频率、与教学内容的配合、对教学对象的针对性等。对于处在互联网时代下的教育从业者，只有不断的调整与思考，审视当前新形势下对课程培养目标，才能够更好的实现课堂质量。

三、互联网环境下财政学课程教学过程中出现的问题

在财政学课程的教学过程中，存在着如下问题，影响着财政学课程教学质量与教学效果。

（一）教学内容滞后

财政学作为一门基础专业课程，其课程内容在主要框架结构上并没有大的变革，但在如今的信息化时代下，信息的更新换代，国际经济环境与财政政策亦是瞬息万变，财政学课程中的部分教学内容是相对滞后的。财政一词源于拉丁文Finis，在十五世纪末期的英国得到发展，形成财政理论体系，西方的政府干预理论、公共财政理论等等对于财政学学科的系统构成具有着重要影响。但财政是一门研究政府经济行为的学科，若仅以西方经济学理论讲授财政学课程，缺乏中国特色社会主义的现实国情教育，将导致理论脱离实际，未来学生难以运用财政学理论知识解释中国的政府财政行为。同时，财政学的课程教材版本繁多，但大多数教材都面临教学内容滞后的问题，一则知识点滞后，例如在新版教材中，财政收入理论中关于营业税的描述仍然存在；二则财政统计数据滞后，对于财政数据的分析描述上，部分教材缺乏新的数据与图表；三则案例分析素材滞后，对于财政学课程中所涉及的理论部分亦缺少合适的案例分析素材。

（二）教学手段较单一

目前，在高校的财政学课程教学过程中，已经基本实现全程多媒体教学。但仅仅凭借着部分先进的仪器设备，还尚不能实现教学手段的多样化。在财政学科课程教学中，相较于互联网环境下现代化的教学目标，现在的财政学课堂中运用的教学手段是较为单一的。一方面，教师依然习惯于采取单一的课堂讲授的组织教学方式，在教这样学过程中，学生仍然是被动的一方，被动的接受老师讲授的知识。教学过程中缺乏对于学生知识探究能力的培养，对于财政学课程中的各种概念与理论，仅仅停留在老师单方的讲授与思考中。另一方面，在学生的角度来看，大多数学生已经习惯了过去的传统教学模式下单一的课堂讲授，并不愿意主动参与到课堂活动当中。如上种种因素都或将导致教学手段单一的结果。

（三）教学条件较落后

就财政学课程教学中的教学条件问题，我们可以从“物资资源””与“人力资源”两个方面来说，在“物资资源”方面，在互联网硬件设施上，现代信息化教学手段尚未实现全面覆盖，在互联网硬件设施的配备上，如宽带覆盖、带宽配置、等，仍有待各高校投入资金建设。在实验实训设备上，目前财政学课程的教学活动大多集中在课堂中的理论教学，缺少相关的实验实训课程建设。尽管财政学课程内容具有较强的理论性，但实践课程的设置可以培养学生的动手能力，也能帮助学生更好的理解其中的理论知识。在“人力资源”的方面，即在师资队伍的建设上，双师型教师的缺乏问题是高等教育行业中的通病，如何吸引复合型人才进入到教育行业，如何培养具有实践经验的教学人才，是改善财政学教学条件的另一难题。同时，在互联网环境下，财政学课程的教学条件不仅仅局限在大学校园这一方天地中，如何打破各种界限，突破财政学课程学习在空间和时间上的局限，仍有待思考。

四、互联网环境下财政学课程教学优化路径分析

（一）更新财政学课程教学内容

潘泓静认为，财政学课程具有较强理论性、较强的实践性与较强的时代性等特点[4]。故在财政学课程的教学内容上，保证其内容与现行的政策法规、经济环境的适时更新尤为重要。一方面，在财政学课程教学过程中要将理论与实践相结合，充分利用丰富的网络资源，运用案例教学方法，帮助学生对于实际问题的分析与理解。例如，在财政支出的知识点中，可以由当下生活现象中的热点话题引出知识。另一方面，在传统的课堂教学中引入慕课、微课等在线课堂，可以进一步丰富财政学课程的教学内容。同时，我们也需要认识到在互联网时代，知识更新的周期在不断缩短，纸质教材的滞后性难以避免，这就要求老师在实际授课中不能过分依赖教材，应在教学大纲的指导下开展教学活动，适时更新相关教学内容。

（二）创新财政学课程教学手段

创新课程教学手段，实现线上线下教学融合发展，是实现财政学课程目标的有力保障。在互联网环境下，大数据、云计算、移动互联网等技术的发展使翻转课堂、微课等新颖的现代化教学手段得以实现。一方面，教师可以利用这些现代化教学手段实现财政学课堂的延伸。另一方面，财政学课程的理论性较强，而启发式教学、互动式教学等教学手段的运用也有助于提高学生积极性。同时，为有效实现财政学课程的理论与实践结合，校方可以加强实训基地的建设。尽管目前大多数高校对于财政学的课程设置均为理论课时，并没有建设相应的实验实训基地。但财政学是一门与实际经济政治活动联系紧密的课程，对于其中实践性较强的课程内容，如：税收制度、财政预算等内容，可以在课程教学过程中为学生创造实践机会。借助于财务软件、税务软件的实践操作，实践课程的学习能帮助学生更为直观地理解国家的税收活动。此外，教学条件的改善还可以从产学研合作、校企合作等多个角度出发，共同创建高校课程建设的新篇章。

（三）改善财政学课程教学条件

互联网环境下对于教学条件的改善首先要解决的是硬件设施更新问题。在《教育信息化2.0行动计划》文件中，就明确提出“宽带网络校校通”的任务，要实现所有学校全部接入互联网，带宽要满足信息化教学需求，最终实现无线校园和智能设备应用的逐步普及。当然，教学条件的改善既需要物力，亦需要人力。在师资力量上，一方面，我们需要将人才“引进来”，互联网时代下对即是“人”的竞争，可以通过人才引进政策，吸引企业人才进入高校教师队伍以实现师资力量建设；另一方面，可以通过继续教育培训、对于青年教师利用寒暑假进入企业实习实践等方式来更新现有教师的知识储备，实现对于师资的自我培养。

五、小结

道阻且长，行则将至。互联网技术的发展的前景是光明且令人期待的，而如何把这些现代化信息技术高效率地运用到高校教育体系中实现“互联网+教育”，仍然值得教育工作者在实践中探索。未来，我们仍然需要从多个方面去探索教学优化问题，根据各学科特点和课程内涵，结合各专业人才培养方案的特色，聚焦于学生的全面发展，创造性地优化各学科的课程教学过程。

参考文献：

［1］卢盛峰.大数据背景下《财政学》本科教学改革探析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015，12（02）：170-171.

［2］周辉.和谐社会视野下教育公平之思考[J].四川教育学院学报，2008（10）：33-34.

［3］刘革平，余亮，龚朝花，吴海燕.教育信息化2.0视域下的“互联网+教育”要素与功能研究[J].电化教育研究，2018，39（09）：37-42+74.

［4］潘泓静.关于高校“财政学”课程改革的思考[J].兰州教育学院学报，2016，32（07）：95-96+99.

作者:程莉娜 蒋婷婷 单位:怀化职业技术学院商贸管理系 湖南省怀化工业中等专业学校