初中语文生活化教学策略研究

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摘要：实施生活化教学是新课改理念落地的体现。初中语文教学要在生活的沃土中扎根，教师就要摆脱应试教育观念的影响，积极改革落后的教学模式，引领学生在语文学习中感知生活，在生活中学习语文，这样才能激发学生学习语文的兴趣，提升学生的语文能力和语文素养。

关键词：初中语文生活化教学策略

语文源自丰富多彩的生活，但是，由于受应试教育理念的制约，很长时间以来，初中语文教学偏重于对知识的死记硬背，学生对语文知识的应用与实践严重不足。实施生活化教学是新课改理念落地的体现。将初中语文教学和生活结合起来，让学生在语文学习中感受生活、认识生活，能使语文课程的工具性和人文性和谐统一。

一、实施初中语文生活化教学的意义

初中语文生活化教学是一种创新的教学方式。在生活化的语文教学中，教师要积极引导学生应用自主、合作、探究的学习方法，充分调动学生在学习中的积极性和主动性，让学生成为语文学习的主人。教师在实施生活化语文教学时，必须着眼于锻炼学生的语文综合能力，以促进学生的全面发展。语文教师实施生活化教学也是提升师能的需要。其一，从教学理论的层面来分析，实施生活化教学能帮助教师转变教育观念，以更好地把握语文教学的本质和规律；其二，从教学实践的层面来分析，教师在教学实践中引导学生自主学习、自我管理，培养学生良好的学习习惯，也是提升教学效率、改进教学方法的有效手段。

二、初中语文生活化教学的有效策略

（一）结合课文内容，设计生活化导入

导入是语文课堂教学的关键环节。在传统的语文教学模式中，导入时往往由教师给学生介绍本节课将要学习的内容，接下来就是教师“填鸭式”的讲授。如果教师能在导入环节结合课文内容和学生的生活体验创设生活化的教学情境，不仅可以拉近学生和文本的距离，激发学生的学习兴趣，还能让学生在生活中学习语文、探究语文，让语文知识生活化。设计生活化的导入，关键的一点就是要以学生的实际生活体验为起点，引导学生探究语文知识。比如，在教学老舍先生的《济南的冬天》一文时，笔者设计了这样的生活化导入语：“同学们！在你们的记忆中，冬天是什么样的呢?你到过济南吗？”这样的提问激发了学生交流的兴趣，也使学生自然而然地复习了“对比”的修辞方法。接下来，笔者继续介绍北方的冬天：“说到北方的冬天，我们的脑海中总会浮现出白雪飘飘的情景，总会想到呼啸的北风，想到滴水成冰的严寒。然而，在中国的北方有这样一个地方，不仅夏天的美景令人流连忘返，冬天也美得独具特色，那里似乎没有寒冷，没有风声，只有温晴的天气，房顶卧着薄薄的雪，像一幅水墨画。今天，就让我们一起随老舍先生走进《济南的冬天》。”这样的导入语充分调动了学生的生活体验，发挥了学生在学习中的主体作用，为教学活动的开展打下了基础。

（二）教学走进文本，融入生活化内容

部编初中语文教材中的课文都是文质兼美的经典之作，具有极高的文学性和艺术性。在初中语文课堂教学中，教师要注意融入生活化的内容，以教材为出发点，引导学生在学习语文的过程中更加清晰地认识生活、感受生活，在生活中发现语文学习的丰富资源，激发语文学习的兴趣。将语文教学内容生活化，就要做到将所学知识与生活联系起来。首先，要做到将教材文本和生活结合起来。比如，初中语文口语交际教学的目标是培养学生的口语表达能力，教师在教学中如果不能结合口语教学内容组织丰富多彩的实践活动，只是“纸上谈兵”，口语交际活动便很难收到理想的效果。如，在《综合性学习———有朋自远方来》的教学中，为了让学生学会自我介绍，笔者组织学生开展小组学习活动，让学生在小组内按顺序进行自我介绍，并讨论谁的介绍比较全面、简练，然后对照自己的介绍进行修正。这样的实践活动锻炼了学生的语言表达能力，也增进了学生之间的了解。其次，要结合学生实际对教材文本进行调整。比如，在教学《山水画的意境》一文时，笔者首先要求学生在课外创作或临摹一幅山水画，并带到课堂上来，与大家交流并以“意境”为题展开讨论，让学生谈谈在欣赏了别人的作品之后是否感受到了其中的意境。这样的生活化教学方式使学生既亲近了课文，也增长了知识。

（三）加强实践体验，教学过程生活化

由于受应试教育模式的影响，初中语文教学以知识教学为主，课堂教学的模式基本是“教师讲解+作业练习”。语文教学过程生活化，就是要让学生将语文学习和生活结合起来，让学生在语文学习中感受语文和生活的密切联系，从而提升教学的有效性。首先，教师要结合课文内容为学生创造在生活中实践的机会。比如，教学综合性学习活动《少年正是读书时》，笔者结合教学内容设计了《初中学生阅读情况调查表》，要求学生在课后按照表格要求进行调查和统计，并对初中学生的课外阅读情况进行总结。在活动中，学生的口语能力、交际能力和课外阅读能力都得到了有效提升。其次，教师要善于在阅读教学中引导学生结合生活体验来感受文学作品。比如，在教学胡适先生的《我的母亲》一文时，笔者结合学生的生活实际做了这样的引导：母亲是平凡的，她每天为我们洗衣做饭、收拾卫生，关心着我们的身体健康、喜怒哀乐……就是在这些看上去微不足道的点点滴滴中，倾注着母亲无私的爱。现在，让我们来想一想母亲每天都在帮我们做什么？母亲为你做的什么事最令你感动呢？你又是如何向母亲表达爱意的呢？又如在教学综合性学习《人无信不立》时，教师可让学生讲一讲自己在生活中听到的、看到的、经历的不讲诚信的事，比如，考试打小抄、借东西不还、以次充好等，并开展小组讨论：你认为不讲诚信会有什么后果？从而提升学生对诚信的认识，实现增强学生的诚信意识，培养诚信公民的教学目标。

（四）结合学生感受，作业设计生活化

传统的初中语文作业多采用书面形式，这种作业形式在加强学生记忆方面有着不可替代的作用，但是，对于思维活跃、乐于表现的初中学生来说，长期做同一种形式的作业难免会心生厌倦。而设计生活化作业可以激发学生的学习兴趣，使学生能够在提升语文实践能力的同时增强人文素养。比如，在教学郑振铎先生的《猫》后，笔者给学生布置了这样的作业：1.生活中，你是否也错怪过别人或者被别人错怪过，请把事情的经过讲出来给大家听一听，并以“如何减少彼此间的误解”为题开展小组讨论，然后根据自己的经历和感受写一篇500字的作文。2.请用作者的口气为第一只小猫写一段悼词。这样的生活化作业使学生更深刻地理解了作者的养猫之乐和失猫之痛，同时也激发了学生关爱动物、善待生命的情感。再如，执教《济南的冬天》后，笔者给学生设计了一项“关于家乡的冬天”的家庭作业，引导学生通过多种渠道调查家庭所在地冬天的气候特点，然后与济南的冬天进行对照，从而使学生更好地理解济南冬天的“温晴”，更加形象地领会《济南的冬天》所描写的阳光朗照下的小城、薄雪覆盖下的山、暖和绿的河水等。

（五）加深感受体验，课外学习生活化

知识与能力都是生活经验的高度概括和抽象总结，要想获得正确而深刻的认知，并将之内化为自我的经验与能力，就必须到丰富多彩的社会生活中去实践，实现知行合一。学生学习知识的最终目的是学以致用，是为了提升生活质量，获得成长。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”社会是一所大学，社会生活是一部读不完的书，学生只有走进社会生活，才能找到知识的源泉。初中语文生活化教学，就是要让学生走进社会生活，在真实的环境中学习知识、提升能力。比如，在教学《苏州园林》一文时，笔者给学生布置了参观本地塔楼亭庙等古建筑或具有古典风格的现代建筑，并上图书馆、网络查阅苏州园林图片的预习作业，让学生走出课堂，走向社会，通过在具体场景中观察和分析来把握苏州园林的建筑特点，以便在学习课文之前就对我国的园林建筑艺术、建筑方法及苏州园林的艺术成就等形成初步的认识，从而为提升课堂学习效率奠定良好的基础。

（六）凸显文学底蕴，环境氛围生活化

营造适合初中学生学习的人文环境，创造凸显语文底蕴的文化氛围，让学生置身其中，在耳濡目染中自然而然地感知语文知识，润物无声地接受语文之美的熏陶，这是无声却又最为有效的语文教学。生活是语文教学的大课堂，学生置身其中获得直接的感知、启发和语文素养的提升，这是有声教育的补充，也是课堂教学在生活中的深入落实。比如，目前学校十分重视打造具有自身特点的校园文化，我们不妨给学生提供一些关于学校历史的资料，学校办学方面的特点、成就等，发动学生来给教学楼、办公楼、校园园区、道路等命名，并从中选择一些能够体现学校办学特色、历史底蕴、精神境界的命名，这有利于学生随时随地汲取精神食粮。同时，可设置校园文化艺术长廊，发动师生共同参与，拟写对联、创作诗歌书画，让学生步入校园就仿佛走进了艺术殿堂，升华自己的知识视野和思想境界。此外，教室是学生学习的重要场所，也是对学生影响最直接的地方，教师和学生可一起为班级布置一个适合阅读的“书吧”“读书手抄报专栏”，让语文知识在这里像花朵般散发出馨香。

三、结语

综上所述，初中语文教学要在生活的沃土中扎根，将语文学习和社会生活有机结合起来，让生活成为语文教学的有效资源。初中语文教师要摆脱应试教育观念的影响，积极改革落后的教学模式，引领学生在语文学习中感知生活，在生活中学习语文。

参考文献：

［1］董亚梅.初中语文如何实现生活化教学［J］.语文教学与研究,2017(14).

［2］黄相如.例谈初中语文生活化教学［J］.中学教学参考,2017(30).

［3］王让珠.生活化教学在初中语文教学中的应用探讨［J］.中学语文,2016(12).

作者：周家玉 单位：苏州高新区第一初级中学校