公务员期刊网 论文中心 正文

微课在初中语文教学的运用

前言:想要写出一篇引人入胜的文章?我们特意为您整理了微课在初中语文教学的运用范文,希望能给你带来灵感和参考,敬请阅读。

微课在初中语文教学的运用

摘要:为了提高教师的教学质量和学生的学习效率,文章首先对微课进行了概述,然后讨论了微课在初中语文教学中应用的作用,包括激发学生学习语文的兴趣、加深知识点的理解、培养学生自学能力、有利于优质教学资源传承,然后论述了微课在初中语文教学中的运用策略。

关键词:微课;初中语文;教学资源

一、微课概述

(一)微课的定义

微课主要以视频等多媒体形式为载体,依托于互联网,围绕课堂某一个或几个知识点进行教学内容的讲解。微课区别于传统的教学模式,更精准、简洁,增强了学生对课堂教学内容的可控性,适合各个水平的学生自主学习,是一种新型的教学资源。

(二)微课的特点

微课主要以视频的形式呈现,时间控制在10~20分钟以内,相对于四十五分钟的整堂课来说,微课时间较短,时间控制也更为精准。以视频形式呈现教学,相较于传统的教学,画面更生动有趣,创作形式更多样,可以通过动画、模拟等形式进行教学内容的展示,将教学目标、重难点、教学手段紧密地结合,使教学质量大大提高。微课的内容通常涵盖1~2个知识点,主题明确且通常是课堂教学中的重难点或与教学内容相关的素材、课件、练习、测试等。与传统的一节课需要传授给学生的知识量相比,微课的教学内容更精准简洁。微课资源容量小且播放形式多样,可在线播放,也可下载到终端设备,实现了移动学习,不受空间限制,并且可随时暂停、随时播放,也可反复播放,满足不同基础学生不同的学习要求。

二、微课在语文教学中应用的作用

(一)激发语文学习的兴趣

传统的语文课堂教学形式单一,教师按教学任务授课,学生被动接受知识,课堂氛围不够活跃,教师也不能准确判断学生是否已经掌握知识点,从而影响教学进度。初中生心理生理发育还不成熟,课上集中注意力时间在10~20分钟,一节课45分钟的时间很难吸引全部学生的注意力,从而导致课堂效果差[1]。微课的应用解决了这些不足。以多种形式设计的微课,在课堂教学中成为教师更有效的教学工具,辅助教师更好地讲解文章,而且可以根据课堂反馈可以做出教学进度的调整,使得教学任务目标明确、张弛有度。并且在每堂课中插入10~20分钟的微课可集中学生的注意力,可以不同的方式展开教学,使课堂氛围有趣活泼,还可以加强师生间的互动,使学习效率显著提高。

(二)加深知识点的理解

语文学科是学生的母语学科,涉及的知识面广泛,对文章和知识点的理解要求较高。学生对于新知识的学习来源手中的课本,纸质教材比较传统且形式单一。课文的节选都来自国内外大师的著作,作者人生阅历丰富,文章内容深刻。作为初中阶段的学生,生活环境和人生经历较为简单,对文章主旨理解不够深刻,而微课的应用恰好可以对这方面加以补充,提高了课堂教学质量。

(三)培养学生自学能力

传统的语文教学中,教师通常作为授课的主导,在授课中提出问题,引导学生思考,然后解决问题并加以总结,学生的思路完全被教师主导,主动思考问题的能力较低。而在当今社会中无论是工作和生活,都要求人们要有独立思考、独立解决问题的能力,这种能力不是天生就有,需要慢慢培养。而初中阶段的学生已经需要锻炼自己的独立思考能力,在语文教学中应用微课,可以对学生独立思考能力进行培养。微课通常是对一个或两个知识点讲解,而且是课文中的重点难点,这就要求课前预习、课上听讲、课后讨论都应用微课,在这个过程中提高学生独立思考能力和独立解决问题的能力[2]。

(四)有利于优质教学资源传承

优质的教学资源可以惠及无数学生,但是传统教学模式在教学中的普及人数只能以班级为单位,教师精彩的讲解,课堂结束后再无重听的可能,学生遇到听不懂的知识点也不能回顾重新听讲,而微课恰好可以弥补这一点,优秀的课堂讲解以视频等形式保存下来,通过网络的传播,越来越多的学生可以接收到优质的教学资源,甚至可以惠及偏远地区或教育欠发达地区。学生有任何不理解的地方可以随时暂停,反复听讲。同时微课的录制更是节省了教师的精力和时间,提高教学效率

三、微课在初中语文教学中的应用

(一)微课的制作

微课课题的选取可以从学生的兴趣点切入,兴趣是学习的出发点,在社会高速发展的今天,学生接收到的各方面信息越来越多,兴趣也变得广泛。课堂教学和微课的应用要与学生的兴趣紧密结合起来,这样才能真正让学生参与学习,调动他们学习的积极性,让学生在快乐中学习。微课的制作首先需要明确教学目标,理清教学思路,归纳重点难点。微课不需要涵盖课题中的所有知识点,只挑选一到两个重点难点进行深入分析,并且做到问题延伸、课后思考,这样也可以加深教师对教学内容的思考和归纳,对教材知识有更深入的理解。

(二)微课在教学中的运用

微课属于“无生上课”的授课类型,这也给教师提出了更高的教学要求。教学内容要做到“精”,教师要对教学大纲和教学任务精心分析、提取精华、归纳重难点。微课区别于课堂授课,大众式的口头语例如“同学们”“大家”尽量避免,与教学无关的标记、背景、工具等需要删除,以免对听众形成干扰。但涉及教学内容的讲解和步骤不可随意删减,要尽量做到控制节奏、快慢适当、逻辑思维缜密、容易理解,可加以字幕、注解、标记颜色等方式突出重点,做到以最精准的语言讲解最重要的知识,达到高效的学习效果。微课的授课模式决定了它的形式可以是多种多样的,这也正是微课吸引师生的魅力所在[3]。第一类形式是讲解型,以教师为主导,类似课堂教学,以语言的形式向学生讲解知识点,主题明确、内容精准、语言简练,这种类型是中学微课常用类型。如选取一到两个知识点进行讲解,并录制视频,画面主要人物为教师,且尽可能减少干扰型因素,此作为讲解型微课。第二类为演示型,将课本的平面化知识转换为立体式教学,直观感更强,能迅速拉近学生和教材、学生和作者之间的距离,让学生通过感官认知更深刻理解教学内容。此类型微课适用于散文、诗歌等内容的教学。第三类是讨论型,与学生有较多的互动,由教师引出话题,学生分组或以班级为单位,进行话题讨论、集思广益、互相交流观点,达到对问题的多方面思考,培养学生独立思考的能力和不同的看问题方式。根据教学任务,教师可以有针对性地设计问题,以问答的形式进行讨论,在一问一答中巩固知识点,不局限于固定答案,多角度思考问题可以收货更多的知识。第四类为练习型,知识的传授离不开练习巩固,这一类型适用于对学生学习成果的检验,通过练习反馈,教师可以准确判断课堂效果以调节教学进度,使学习效率更高。

四、结语

微课的应用是现代教学模式快速发展的产物,无论对教师还是学生都是一次重大的教育改革。微课让教师的教学质量和学生的学习效率都有一定程度的提高,促进了语文课堂教学的改进。

参考文献:

[1]吴莹.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].中学语文(大语文论坛旬刊),2015(36):111-112.

[2]刘克宁.浅析微课在语文教学中的应用[J].教育(文摘版),2016(2):246.

[3]刘彦.浅谈微课在语文教学中的应用[J].时代教育,2016(24):222.

作者:张军 单位:临洮县站滩初级中学

相关热门标签