思维导图在初中语文阅读教学的运用

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摘要：文章首先阐释了整本书阅读和思维导图的概念，以及思维导图在整本书阅读教学中的作用，然后论述了思维导图在整本书阅读教学中的实践研究，最后提出了思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用策略，包括根据文章思路，绘制思维导图；突出文章重点和结构，细化思维导图；完善思维导图，整体把握阅读的内涵。

关键词：思维导图；初中语文：整本书阅读教学

一、整本书阅读和思维导图的概念

（一）整本书阅读的含义

整本书阅读顾名思义就是以一本书为阅读对象，从整体上把握全书的结构和内容，以“本”为单位，然后开展不同形式的阅读。

（二）思维导图的含义

思维导图是一种表达发散性思维的有效图形工具，具有很强的实用性，思维导图采用图文并茂的形式，把有内在联系的知识点利用关键词与图像、颜色等以层级图呈现出来，让知识点更加清晰，有助于学生对知识点的记忆[1]。

二、思维导图在整本书阅读教学中的作用

思维导图的教学是教师通过绘制层级图形，开发拓展学生的发散性思维，从而提高学生的阅读能力。根据新课标要求，初中语文教师在教学过程中不仅要提高学生的阅读水平，还要注重学生学习思维的开发。教师将思维导图与整本书阅读相结合可以激发学生对整本书阅读的欲望和兴趣，提升阅读教学的质量。

三、思维导图在整本书阅读教学中的实践研究

现阶段，我国关于思维导图在整本书阅读教学中的实践研究还比较少，其中《整本书阅读教学中的思维训练》提道：先从整体上对一本书勾画一份示意图，然后具体分解到每个单元中，通过对示意图的细化，将书本内所涉及的人物、情节、情感等清晰地呈现出来，激发学生对整本书阅读的兴趣。《如何进行整本书阅读》中也提道：教师可以引导初中学生通过思维导图勾画整本书的内容，提升他们的总结概括能力和逻辑思维能力。《思维导图，让整本书阅读向更深处漫溯》中也有提及：在整本书阅读过程中，教师可以借助思维导图的系统性、发散性和形象性来激发学生的阅读兴趣，使其对阅读内容充满期待感，提升整本书阅读效率[2]。

四、思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用策略

（一）根据文章思路，绘制思维导图

教师在给学生布置阅读任务时，要提前分析文章的主题、内容、中心思想和具体结构，帮助学生了解文章内涵、理清思路，指导其自行绘制思维导图，然后再根据学生绘制的图形，进行相应的修改和指导。例如，在学习《背影》时，教师可以在一张A4纸中间画一个圆圈，写上阅读文章的名称，再根据文章内容和结构，围绕圆圈画出几个小圆圈，分别写上中心思想、写作技巧、文章创作背景等内容。通过这种具体的操作示范，教师可以帮助学生了解思维导图的绘制过程。另外，教师不应限制学生的绘制方式，而要让其自行发挥，培养学生的发散性思维。

（二）突出文章重点和结构，细化思维导图

当学生完成思维导图的绘制后，教师应帮助学生进行细化，突出文章的主题，丰富思维导图内容。例如，在阅读《三国演义》时，教师可以围绕计谋绘制思维导图，从计谋的主要人物、次数、效果等几个方面进行评价，然后让学生添加相关内容，进行细化。

（三）完善思维导图，整体把握阅读的内涵

当学生完成思维导图的绘制和细化后，教师再对学生进行指导，帮助学生梳理完善思维导图，让学生掌握整个阅读文章的脉络和结构。如在学习《智取生辰纲》时，教师应将杨志的巧装扮、变行程、慎买酒，吴用的知底细、早埋伏、巧下药等内容通过思维导图绘制出来，让学生掌握清晰的阅读思路和人物关系。但需注意的是思维导图应该围绕主要研究问题，设置核心人物图像，然后再用分支表达人物、情节、环节描写，以放射发散结构将更多相关信息融入其中。总而言之，通过对思维导图与整本书阅读教学相结合的实践研究，可以有效提高学生的阅读能力，帮助学生培养发散性思维，建构清晰的阅读体系，增强学生的阅读自信心，使学生真正爱上阅读，提高初中语文阅读教学质量和学生语文学习能力。

参考文献：

[1]胡佳军.思维导图在初中语文教学中的应用刍谈[J].计算机产品与流通,2019(5):186.

[2]王初薇,王琳琳.思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J].中国现代教育装备,2018(12):47-50.

作者：高汉武 单位：环县毛井镇初级中学