语文阅读教学调动学生情感体验分析

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【摘要】如果想要对学生的情感体验进行充分的调动，那么以中学阅读教学来作为渠道是非常适合的，但是还应该有相应的策略进行辅助，只有这样才能够更好地更充分地调动起中学生的情感体验。本文主要对中学语文阅读教学与学生情感体验进行了简要的概述，并且对目前的中学生情感体验的现状进行了相应的分析，最后对中学语文阅读教学中调动学生情感体验的相关策略进行深入的分析与探讨。

【关键词】中学语文；阅读教学；情感体验

引言：

近些年来，我国的教育事业已经得到了迅猛的发展，相关的教育部门也已经更加重视起中学生的综合发展，并且将学生的多元化发展定位成为教学的主要方针。伴随着这样的教育理念，相关教育部门已经对中学语文的情感体验教学越来越重视，并且想要通过中学语文阅读的相关教学对学生情感体验进行调动，以此作为目标来对中学生进行相关的情感体验教学，希望此法可以在现实际的教育教学中得到更好的发展。

一、中学语文阅读教学与学生情感体验的相关概述

1.1中学语文阅读教学的相关概述

目前，我国对于中学语文的阅读并不重视，在教学的过程中只是在课堂上对新学习的课文进行阅读，并没有其他的阅读方面教学[1]。但是，在中学的教育过程中，语文的阅读教学是非常重要的，这是让学生们进行情感体验方面学习最为便捷的渠道。面对这样的情况，应该对中学语文阅读教学更加重视。在中学的语文阅读教育中，课本教材上的知识已经难以支撑学生的进一步学习，传统的教学模式也已经不能够再有效的应用到实际的课堂中，因此随着创新教学模式的兴起，在语文阅读教学中重视中学生语文阅读兴趣的培养，目前，兴趣阅读教学模式已经变成中小学语文教学中最重要的组成部分。在培养中学生良好阅读习惯的同时，激发其自主学习的学习动力和学习兴趣。以上便是关于中学语文阅读教学的相关概述。

1.2中学生情感体验的相关概述

中学生情感体验的教学是非常必要的，在某种程度上能够帮助中学生的心理更加健康，并且会培养学生们的共情能力，在进行相关古诗的阅读时，如果学生没有与之相匹配的情感体验能力，那么便很难对古诗中的意境进行相应的理解，当拥有较高情感体验的能力后，学生在长大后对于文学与艺术方面的天赋会更加高，对学生本人有着难以想象的好处。以上便是关于学生情感体验的相关概述。

二、目前中学生情感体验的现状

2.1对中学生情感体验的不重视

在中学进行阅读教学过程中，情感体验缺失表现最明显的便是教师要求学生进行死记硬背，并没有对阅读本身重视起来[2]。这一表现也是情感教育缺失的标志。之所以会出现这种情况，是因为相关教育部门、教师与家长都没有对此有着足够的重视程度，在我国的教育教学过程中，很多的中学教学已经随着应试考试的方向进行不断地转变，然而应试考试中又没有语文阅读方面的相应试题，这便是相关教育人员都对此不够重视的原因。在实际阅读教学中，对学生们情感体验教学不重视的情况下，相关方面的教学模式与教学方法也没有得到相应的进步与提升，相关教师已经逐渐缺少了对学生们进行相应的情感体验教学的能力。我国是人口大国，教师属于紧缺的状态，这也让教师的选拔变得轻松，但是很多年轻的教师并没有足够的教学能力来应对学生们进行相应的情感教育。这便是对情感体验教学不重视的后果。

2.2在中学生情感体验教学这一方面存在路径依赖

在以往的教育教学过程中，教师在对学生们进行语文阅读教学时，是有情感体验教学的，但是随着新时代的快速发展，教育理念的相关转变，对于情感体验的教学变得有些无用，已经越来越重视知识的实用性，以更好的为社会最初相应的贡献。但是目前我国的发展已经变得相对稳定，所以应该重新对情感体验教育进行重新调整，但是已经对这方面的教学产生了路径依赖，经过多年的发展，哪怕知道应该重新对情感体验教学提起重视程度，想要彻底应用到现实的实际教学中依旧非常费力[3]。就像道格拉斯·诺斯说的一样，即一旦进入某一路径，无论是好是坏，都会对这一路径产生依赖。这种路径依赖并非是技术上的，而是制度上的路径依赖，在当今的教育行业已经产生了路径依赖，并且锁定。想要打破这种路径，只能够进行相应的改革。

三、在语文阅读教学中调动中学生情感体验的相关策略

3.1有效的应用情境教学法

如果想要在阅读教学中有效的融入中学生情感体验教学，那么应该在教学过程中合理地利用情境教学法，情境教学法是对中学生进行轻叹体验教学的主要途径。在传统的教学中，老师单方面的向学生们传输知识，而学生只能进行被动的接受，而在情境教学中，一定要在教学中以学生为主体，让其占据主要地位，通过学生的所思所想来制定周密的情景教学方案[4]。在中学语文阅读教学中，不断地通过情境发散思维增加学生们的思考与思索能力，最为主要的是情感体验的过程。因为语文知识中的意境是复杂与抽象的，所以在教师对学生进行情境教学时，一定要用中学生能够清楚听懂的语言，这种语言是不复杂的，是简单的。但是简单的话语在经过情境教学的情境会意后，又会恢复其真实的复杂性与抽象性。这也是情境教学法应用于情感体验教学的实际好处。根据中学语文的阅读部分来制定专属于中学语文阅读方面的情境教学方案，让情境教学法在情感体验教学过程中继续发挥作用。在情境教学方案中应结合中学生的语文阅读情况，结合实际情况的来进行具体的中学语文阅读情境教学方案。只有通过中学生对已有的知识进行更深层次的思考，才会让中学生所体验到的情感和以前学习过的知识变得更加牢固。也方便学生们建立起自己的中学语文阅读框架。为之后的学习打下良好的基础，因此便可以见得，合适且合理的情境教学方案有多么重要。在实际的教学活动中，在利用情境教学法对中学生进行情感体验的教学时，应该加强中学古诗文方面的阅读，其中的原因可以分为两个方面，第一个方面便是对于古诗文可以更加理解，中国的古诗文有着无数前人的智慧，是前人对于情感表达的载体，其中的思念、乡愁和离别等感情都可以借助情境教学法进行学习。另一方面，在对古诗文的阅读过程中可以更加有效地对学生们进行情感体验教学，与中学课本中的现代文相比，古诗文对于情感体验教学来说会有着更好的效果。因此，在利用中学语文阅读教学来对中学生进行情感体验时，利用情境教学法建立相应的情境是非常有效的策略之一。例如，在进行中学语文阅读教学时，教师可以利用互联网来找到语文课文中的资料。以此来设立趣味性很高的语文教学情境。在教新课之前，先对课文中所描写的景色与事件进行相关描述，用结合课文情绪的语调来把学生们快速拉到语文情境之中，使得中学生对于课文的内容有着强烈的代入感，让老师们对于本堂课的教学事半功倍。在学生读过课文后，让学生闭眼想象语文课文中所描写的情景，加深中学生对于语文课文的印象与理解。再通过发言的形式让其对自己想象的进行简单的描述。之后老师再通过学生的发言来进行总结性的讲解教学。在如此进行的情境教学中，学生对语文学科的理解得更加透彻。

3.2对多媒体与计算机技术进行合理的应用

除了情境教学法之外，还应该根据相应的实际情况，对多媒体与计算机技术进行合理地应用。这也可以非常有效的对中学生进行情感体验教学。在具体的教学过程中，可以通过多媒体中的视频与音频来对中学课文进行有感情的朗读示范，在朗读的过程中最好有符合课文意境的背景音乐，这样可以更好地激发出学生们的情感潜能。在这样的情况下，中学语文阅读教学的情感体验教学将会更好地进行展开。但是值得注意的是，不能过度的使用多媒体技术对学生们进行感情体验方面的教学。应该将多媒体教学方法与其他的教学方法进行有效的结合，只有这样才能达到良好的教学效果。因此，在中学语文阅读教学中融入感情体验的过程中，合理应用多媒体与计算机技术是非常有效的策略之一。例如，在山东省阳谷县西湖中学，任职的语文教师都会利用多媒体进行合理的教学，阅读教学已经有了非常好的成效，在利用多媒体教学时，相关教师将在网络中寻找与课文相匹配的音频与视频等，希望得到相关教育部门的大力支持，能够制作出更加专业且更适合学生们进行感情体验的多媒体课件。

3.3对教学模式与方法进行改善

除了情境教学法与多媒体技术外，还应该对教学模式与教学方法进行创新与改革，应该让感情体验教学方面也会游戏和教学模式上的进步，与其他学科的教学模式改革相同，在对感情体验教学模式进行改革时，应该加强学生们对此方面的兴趣。因此，在中学语文阅读教学中融入感情体验相关内容时，对教学模式与教学方法进行改善是非常有效的策略之一。依旧以山东省阳谷县西湖中学为例，该校的语文阅读教学过程中，为了实现对学生们进行全方位感情体验教学，相关的教师已经对教学模式进行了创新。在进行语文课堂的教学时，为下节课要讲解的课文进行趣味性的剧透，让学生们对此产生强烈的好奇，再由教师进行讲解，通过这样的方式来更加良好的让学生们了解课文，在此基础上进行有感情的阅读会更加事半功倍，学生们也能够更加理解作者当时的心境。在这样的教学环境下，中学学生们有着非常良好的感情体验。与此同时，课文的其他知识点也能够记得更加牢固。

四、结论

综上所述，目前的学生情感体验中确实存在着相应的问题没有得到根本的解决，已经对中学生的相关教育造成了一定程度上的影响，因此应该对目前的学生情感体验进行分析。本文已经对中学阅读中调动学生情感体验的相关策略进行深入的探究与摸索，其中包含了情境教学，计算机技术和教学模式三个层面，通过这三个层面，可以让中学阅读教学中的学生情感体验得到良好的教学效果。

参考文献

[1]王秀芹.初中语文阅读教学中的读写结合策略浅谈[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):257.

[2]胡涛.中学语文阅读教学中充分调动学生情感体验的探究[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(06):91-93.

[3]黄月.浅谈高中语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].科学咨询(教育科研),2020(06):250-251.

[4]李穗.调动学生情感体验让语文阅读教学焕发生命活力——浅谈语文课堂阅读教学隐性目标的实现[J].语文月刊,2018(07):42-44.

作者：苏怀亮 单位：山东省阳谷县西湖中学