大学生对网络教育平台的认知情况调查

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摘要：网络教育平台具有不受时间、地域限制的特点，是未来教育的新风向，而当代大学生对网络教育平台的认知情况却参差不齐。该文以新疆农业大学学生为研究对象，通过问卷调查和文献参考相结合的方法，研究了大学生对网络教育平台的认知状况，并从认识情况和使用情况进行分析，研究网络教育平台存在的问题，并提出相应的对策建议。

关键词：网络教育平台；认知情况；当代大学生；新疆农业大学

1绪论

1.1研究背景及目的

互联网时代的到来，使大学生学习新知识的方式不再局限于课本与课堂，可以通过网络教育平台进行学习。相比于传统的教育方式，网络教育不受时间、空间的限制，扩展了教育的范围，为渴望知识和拓展教育的学生创造了便捷的途径，使各地区的学生都能听到名师讲授的课程，从而提高我国的整体教育水平，也使原本枯燥的学习变得更加方便多样、生动有趣[1]。然而，目前大学生对网络教育平台的认知情况、使用情况如何，网络教育平台是否真正发挥了它应该有的效果。这一系列的问题都还不确定。本研究拟以新疆农业大学生为研究对象，通过网上发放问卷的形式进行大学生对网络教育平台的认知情况的调查研究。为大学生更好更充分地应用网络教育平台提出对策和建议。

1.2国内外网上教育平台发展现状

近年来，我国国内在线教育平台的建设有了很大发展。尽管发展趋势有点慢，但仍在逐渐增加。根据HC教育网络2012年的统计，全球100多个国家/地区已经启动了在线教育平台的开发和建设。几乎所有国家的政府都制定了相应的政策，以使在线教育方法可以在小学，中学甚至大学中使用。自1990年代以来，我国许多著名大学已开始建立校园网络教育平台。截至目前，已有教育部批准的68所边远试点大学。全国已经建立了2,000多个学习中心，注册学生超过200万，涵盖数百个专业。我国提出的在线教育的发展方向是一种基于互联网的教育模式。在在线学习的环境下，学习者的自主性和积极性可以得到最大化，个性化学习和协作学习都可以进行。这种教育模式更加关注学习者的个人需求[2]。许多国外国家，尤其是发达国家，在在线教学中也投入了大量的人力和物力。1990年，由克莱蒙特大学的肯尼斯•格林教授发起并主持的大型科学研究项目“信息化校园项目”是数字校园概念的最早出现。2006年10月，英国开放大学启动了开放学习平台。该平台的目的是向世界上愿意学习的任何人提供免费的开放式教育。到目前为止，OpenLearn平台已提供了大规模的高质量学习资源，并开发了许多学习工具[3]。当前在美国，网络教育已成为美国教育的主流方法之一。综合大学本科水平的在线教育覆盖率达到80％[4]。

1.3国内外网上教育平台使用情况

目前，中国的在线学习已成为常态。例如，新疆农业大学在一些选修课中采用了在线课程，选择了“学习通”和“智慧树”这两个教育平台，在实际教学中，取得了良好的教学效果，大学积极参与其中，并提供许多优秀的课程。提高了学生的互动热情，加深了学生对学科知识的理解，培养了学生自主学习意识，使许多学生可以使用该平台独立学习专业知识。但也有部分同学，没有正确认识到网络教育平台的重要性，或没有正确、认真的使用网络教育平台，导致大学生网络教育平台使用效率参差不齐。

2大学生对网络教育平台认知问卷设计情况

本问卷共有四个部分，第一部分是被调查者的基本信息，包括大学生的性别、年级。第二部分主要是大学生对网络教育平台的了解情况，包括是否了解，了解的途径，以及适合在网络教育平台学习的课程。第三部分是大学生对网络教育平台的使用情况，包括是否使用过，使用过的平台有哪些，使用频率。第四部分是大学生对网络教育平台的建议。本调查通过电子调查问卷的方式在新疆农业大学校园内随机发放，共发放150份，回收有效问卷148份，问卷有效率约98.67%。

3问卷调查结果与分析

3.1调查对象基本情况

调查对象主要为新疆农业大学在校大学生，其中，男生81人，占比54.73%，女生67人，占比45.27%；大一年级14人（9.45%），大二年级34人（22.97%），大三年级77人（52.02%），大四年级25人（16.89%），大三人数占总人数的一半以上。

3.2大学生对网络教育平台了解方式

通过大学生对网络教育平台的了解的调查，发现81.18%的大学生了解大学生网络教育平台，只有18.82%的学生不了解。而对于大学生对了解网络教育平台的方式，最多的就是通过校园宣传，占总人数约46.62%；其次是网络宣传，占总人数约30.41%。可见，校园宣传和网络宣传的作用还非常大。对于哪些课程最适合在网络教育平台上学习，68.24%的大学生表示公共选修课最合适。分析其原因，一是因学校安排，大部分的公共选修课都在网络教育平台进行学习；二受传统观念影响，学生认为重要的课程还是要在课堂面授，而公共选修课相比于必修课属于较为不重要课程。45.94%的大学生认为课外兴趣课程适合在网络教育平台上进行学习。原因包括是网络教育平台自由性较强，需要大学生发挥主观能动性进行学习，自己选的课外兴趣课是自己感兴趣的，主观能动性较强。

3.3大学生对网络教育平台使用情况分析

通过对网络教育平台的使用情况调查发现，有85.81%的大学生使用过网络教育平台。且使用的网络教育平台主要是超星学习通，占比81.89%，其次是智慧树和其他网络教育平台，占比55.12%。超星学习通是许多学校规定的官方网络教育平台。因此，提高大学生对网络教育平台的使用，学校的推广有着至关重要的作用。对于大学生使用网络教育平台的频率调查显示，基本上每天都使用网络教育平台的占24.41%，一周使用3~5次的占31.5%，一周使用1~2次的占28.35%。可见，新疆农业大学的大学生使用网络教育平台的频率较低，大部分为一周几次。因此，网络教育平台并没有很好地融入大学生的学习生活。为了分析大学生使用网络教育平台频率低的问题，本研究进一步分析了大学生选择网络教育平台的原因和大学生通过网络教育平台学习的效率相关问题。问卷调查结果显示，29.92%的大学生在使用网络教育平台中更看重教师的资历，27.56%的大学生看重课程的安排，24.1%的大学生看重可信程度，只有少数人考虑到价格的高低以及课程时间的长短。因此可以得出，大学生使用网络教育平台主要影响因素包括教师的资历、课程安排和可信程度。对于提升网络教育平台教师的资历，早在2001年，北京师范大学便设立网络教育学院，利用网络资源和资源平台开展在职人员的继续教育和在岗培训[5]。关于网络教育平台学习效率方面，18.90%的大学生认为使用后感觉效率高，63.78%的大学生认为使用后效率一般，17.32%的大学生认为使用后效率很低甚至没有效率。从数据中，可以看出，大部分大学生在网络教育平台上效率不高。这也是影响网络教育平台使用频率低的主要原因之一。

4存在问题及对策建议

4.1存在的问题

第一，网络教育平台宣传不到位。现如今，网络教育平台的宣传广度很有成效，根据调查结果可知，大部分大学生都对网络教育平台都有所了解，但网络教育平台的宣传深度却有待提高。大学生存在对其了解不够深，或者只是停留在听说过的问题。第二，网络教育平台使用不正确。网络教育平台使用效率不高，刷课占了半壁江山。在大学生使用网络教育平台的过程中存在的刷课行为，会导致对于知识的理解和掌握必定大打折扣，网络教育平台的便利无法在这些同学身上实现其价值，他们并没有很好地去应用网络教育平台。第三，网络教育平台建设不规范。网络教育平台建设缺乏统一的标准体系，由于共享方面的网络教学资源在技术规范上，没有得到统一的标准，因此当前网络教学资源的建设、分类和平台支持缺乏统一标准。不同网络教育平台自成体系，无法实现有效的交流和共享[6]。导致大学生很难选择到自己适合的平台，适合的老师。

4.2对策建议

第一，平台应积极与学校合作，向大学生传递正确的网络教育平台形象，引导大学生主动了解并使用网络教育平台。改变部分课程授课方式，使用网络教育平台进行授课，让大学生习惯使用网络教育平台授课。第二，一方面平台应该加强网络教育平台的建设工作，提升网络教育管理水平，完善学生监管措施。另一方面，老师在授课时应做出积极的引导，使在思想上杜绝刷课现象。第三，建立一个功能全面、标准统一、富有特色的统一化网络教育平台，是推动网络教育平台发展的必要工作。第四，提高网络教育平台使用效率。各高校应从学生角度加强网络课程的宣传，让学生意识到网络课程的重要性[7]。同时，平台及时通过大数据按照学生喜好与需求，推送相应课程。再次，在线课程平台应该与时俱进，并及时补充，完善和更新课程资源，增强课程的兴趣，从而提高大学生网络教育平台学习效率。

5总结

在互联网时代背景下，网络教育平台的发展已经成为目前教育领域的主要趋势。本研究通过发放网上调查问卷的方法，对新疆农业大学的学生就网络教育平台的认知情况进行调查和分析。根据调查数据，可以得出大部分大学生都是知道并且初步了解网络教育平台的，且校园宣传是最有效且最容易让大学生接受的网络教育平台宣传方式。但是如果学校只是通过公共选修课去宣传网络教育平台，那么受大学生自身多方面因素影响，就不会去深层次了解网络教育平台。其次，在互联网高速发展的今天，网络宣传也是重要的宣传方式。解决了宣传问题就能大大提高大学生对网络教育平台的使用率。就目前，通过调查数据可以得出，大学生网络教育平台使用率并不低，但是在使用频率上还是需要提高。通过分析数据提出高校提高宣传力度，增强大学生自主学习意识；平台紧跟时代，积极开发，建立人性化、专业化、高水平网络教育平台；大学生树立正确学习观；教师顺应时代，适应新式网络教育授课方式的建议。希望通过本次研究，提高大学生网络教育平台使用频率，对网络教育平台今后发展有所帮助。

参考文献：

[1]魏晓俊.国内外网络教育平台发展现状分析研究[J].学理论,2012(1):144-145.

[2]孙华.网络教学平台的理念和路径建构:新媒体视阀下基于开放大学教学平台的研究[J].太原城市职业技术学院学报,2018(6):104-106.

[3]钱玲,张小叶.美国高校在线教育面临的机遇与挑战——来自斯隆联盟的系列调查评估报告[J].比较教育研究,2011,33(2):65-69.

[4]杨扬.网络教学平台界面的可用性研究[D].上海:上海外国语大学,2009.

[5]魏晓俊.国内外网络教育平台发展现状分析研究[J].学理论,2012(1):144-145.

[6]冯宜强,于志慧,孟凡,等.大学生网课学习存在的问题及对策研究——基于三个网课平台的使用数据分析[J].山西农经,2017(19):124-126.

[7]王勤.网络教育应用平台发展研究[J].科技经济导刊,2017(29):16-17.

作者：韩震 张宇佳 谷文韬 叶尔森·吐尔逊江 于海文 张飞云 单位：新疆农业大学管理学院