翻转课堂下初中语文教学策略探析

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摘要：随着当前网络技术的发展，人们从网络上获取信息的方式变得越来越方便。与此同时，翻转课堂这种教学模式也随着网络的发展应运而生。本文首先对于当前翻转课堂教学模式在初中语文教学的应用现状进行详细分析，进而在此基础上介绍以翻转课堂为基础的初中语文教学的策略与方法，通过实施具有可行性的策略能够将翻转课堂本身的作用发挥到最大程度，有效提高其语文科目的学习成绩。

关键词：翻转课堂；初中语文教学；策略研究

在当前信息化的影响下，传统的教学模式由于受到网络手段的冲击，劣势已经逐渐显现，取而代之的是适应新形势的翻转课堂教学模式的实施。当然，这种教学方式的推行与网络技术的发展有着密不可分的联系。翻转课堂的高效执行需要学生在网络上自行获取学习资源，首先进行自主学习的步骤并且在学习的过程中，将不解之处记录下来，这样才能够方便教师对于学生学习情况的精确掌握，如此才能够使有限的课堂时间被更好地利用，这种“以学生为主体”的教学方式填补了传统教学模式中的不足之处，促进学生能够更加高效地学习并且能够做到自主学习。

一、翻转课堂教学模式在初中语文教学的应用现状

翻转课堂是近几年来刚刚兴起的一种教学模式，其本身的存在打破了传统教学模式固有的理念与固定的形式，正是因为其新颖且引人注目的特点，这种教学模式才能够广泛实行。翻转课堂本身最大的特色是“学生与老师之间的角色进行相互转换”，将这种学习模式应用到语文科目的教学中，能够让学生具有选择学习内容的权利，不仅如此，学生还可以自行选择学习知识的方式与方法，学生除了可以观看网络上的学习资源之外，也可以通过查阅有关的书籍等方式了解并且学习相关的知识。如此一来，学生所了解的知识范围在查阅学习资料的同时也得到了扩展，而且，学生的学习的积极性也会随之有所提升。通过翻转课堂的教学模式可以让学生更加深刻地掌握语文科目所涉及的知识点，在学习知识的同时也提升了学生的学习能力，进而使自身各方面的能力都得到显著提高。然而，尽管我们可以发现翻转课堂教学具有很多优点，但是，这种教学模式在实际实施的过程中仍然存在着些许问题。首先是教师方面存在不足，如果教师想要让翻转课堂的教学模式发挥出其最大的积极作用，那么，首先就要提升自身的各方面能力，翻转课堂的教学不仅仅对于专业理论知识有很高的要求，而且还要求老师能够准确地掌握学生的学习方向，使学生能够在正确的学习路上走得更远，而不是让学生偏离自己所学知识的方向，浪费学生宝贵的学习时间。除此之外，教师在学生整个自主学习过程中都扮演着比较重要的角色，对于学生的课前准备学习，要为学生规划出大致的准备方向，以便于学生可以做好充足的准备。在课堂上，学生与老师的交流过程中，教师应当遵从学生本身的理解与认知，当其出现错误时要及时提醒并帮助其改正错误。课后学生在学习的过程中应当将关注点放在课堂知识点的重点与难点中，所以，教师也要监督学生的课后复习情况，使学生能够有针对性地消化课堂中学习到的知识。教师在学生的学习过程中发挥着引导作用，学生的语文成绩能否在翻转课堂教学模式中得到提升也取决于学生自身是否付出了足够的努力，学生自身的学习能力以及自我把控能力的高低都是翻转课堂能否实施的关键因素，只有学生自身能力在学习中得到提升，翻转课堂教学模式才有其存在的意义。

二、以翻转课堂为基础施行初中语文教学的策略与方法

（一）规范课堂的教学计划，辅助学生确定学习方向

初中时期的学生，虽然拥有自己的思想以及独特的学习方式，但是很多同学并没有一个明确的学习方向，尤其是对于语文科目的学习。语文科目的知识点十分散且不具备规律，学生无法对其进行系统的学习，所以，教师在这个时候就要做学生在知识的海洋里航行的指路灯，帮助学生找到课前预习的学习方向以及课后复习的重点内容。教师的首要工作就是规范自己在课堂上的教学计划，以便于在课堂上能够有针对性地将授课内容讲述给学生，使学生能够清晰地掌握各个知识点，与此同时，教师也要在讲课的过程中突出每节课的重点，有利于学生进行课后复习进而提高自己的语文成绩。除此之外，翻转课堂的教学模式中，教师还要给予学生课前学习的时间，在正式上课之前的一段时间向学生交代即将学习的部分，并且提供给学生一些可获取相关学习资源的渠道，让他们可以沿着正确的方向且有充足的时间进行自主学习。

（二）融合小组合作学习形式，开阔学生的思维模式

翻转课堂在初中语文科目的实施既锻炼了学生从网络上获取有用的学习资源的能力，又能够拓宽学生所涉及的知识层面，开阔眼界，增长见识。由此看来，翻转课堂的教学模式在当前的教学过程中所产生的效益是不同于其他教学方式的，不仅如此，教师可以和其他学习形式结合使用，可使其作用发挥得更加彻底。小组合作的学习形式是目前教学过程中应用频率较高的一种形式，在对于学生进行翻转课堂教学的过程中，教师可以将学生按照学习能力，性格特征等科学合理地分成特定的几个学习小组，分组形式也是多种多样的。教师在分组结束之后可以对学生进行学习任务的布置，然后，由学生自行分配组内成员之间的学习任务，学生通过自行查找学习资源进而完成老师交代的任务。在学生都完成自己的学习任务之后，小组之间的成员可以进行关于学习内容的交流，各自发表自己对于同一知识要点的不同看法，然后小组之间进行对于该知识点的总结与归纳。在这个过程中，如果小组合作依然无法解决问题，那么，教师就需要进行重点统一的讲解了。通过这样的教学活动，学生经过自主思考、合作交流、教师讲解等多个环节，就会对重难点知识有更加深入的把握，在极大程度上加深了学生的认知。并且通过这样的方式，学生之间能够相互学习其他人思考问题的方式与角度，在这个相互学习的过程中，学生的思维模式也能够得到扩展，学生的学习方法以及思考方式也会得到相应的提升。

（三）进行多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣

初中生的年龄还不是很大，他们对于事情的积极性也难以持久，对于语文科目的教学来说，由于其知识点过于杂乱且学习起来比较枯燥，所以，在学习的过程中，学生的学习积极性容易丧失。针对这样的情形，教师就需要改变自己的教学方式，加入其他教学形式到翻转课堂的教学模式中，可以有效地提高学生的学习兴趣。其中，多媒体方式在教学课堂中的融入也会为教师的课堂增添不少的色彩，教师不仅可以将课堂上的讲授内容以课件或其他的形式直观地展示给学生，而且，教师可以充分利用网络上其他名师的教学资源将知识点以视频或者图画的方式展现。不仅如此，教师在布置课前任务的时候，还可以将相关的学习要点以多媒体的方式展现，使学生能够更加明确自己的准备方向，从而使学习更加高效。因此，教师进行多媒体方式的翻转课堂的教学，可以提高学生在语文科目上的学习兴趣，使学生能够在语文科目上有所进步。

（四）实施定期学习成果的测验，带动学生的积极性

对于学生在语文科目上的翻转课堂的教学，教师也要给学生施加适当的学习压力，即对处于该时期的学生施加适合的学习动力。大多数老师更加倾向于定期测验的方式，通过这种方法，学生可以感受到来自学习方面的考试压力，如此，他们才能够更加认真且用心地学习。除此之外，受到翻转课堂的教学模式的正向影响，教师进行测验的方式也就更加灵活，不仅可以在学生进行课前自主学习时布置相应的“测验”，即讨论的结果以及各个成员的独特的想法，这些都可以成为对于学生学习成果的检验，而且还可以在学生之间开展阶段性的测验，在施行一段时间的翻转课堂教学后，教师要根据该阶段讲授的知识要点拟定考题，让学生发挥出其最真实的水平，与此同时，教师也能够通过学生的答卷情况掌握学生的薄弱之处，进而在之后的教学中注重该方面的详细讲述。由此看来，对于定期检测学习成果的测验的实施，能够在一定程度上带动学生学习的主动性。

（五）开展多元化模块的教学，全面培养学生的能力

语文教学所涉及的范畴比较广泛，通过分析当前的考试形势也可以看出，考试对于学生的综合能力的要求更高，而不是局限于语文科目中的某个具体的内容。所以，教师在课堂中对于知识点的讲述可以分模块进行，可以将其分为阅读模块、诗词模块、基础知识模块、作文模块等，通过在学生之中开展多元化模块的教学，不仅能够使学生的能力得到全面的培养，还能够让翻转课堂的作用发挥到极致，让学生通过这种教学模式收获到更多的知识。

三、结语

综上所述，翻转课堂的教学模式对于学生的语文学习效率的提高有很大的帮助，学生各方面的能力也可以在教学实施过程中得到很大的提升。在实际的运用过程中，初中语文教师要强化学生是课堂学习主体这一原则，充分地激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生自主探索和思索，发现问题、分析问题、解决问题，从而加深对知识的理解。教师还要在具体教学过程中，根据教学实际、学生的反应情况，灵活调整教学内容、教学计划和目标，便于学生更好地掌握，同时，还要坚持因材施教等原则，确保教学内容与学生的实际学习情况相符合，保证学生可以在翻转课堂中提高自身的各项能力，满足学生核心素养发展需求。

参考文献：

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[3]温维强.初中语文课的翻转课堂打造及教学思考[J].新课程，2020（32）.

[4]杜小丽.“翻转课堂”教学模式在偏远农村初中语文阅读教学中的行动研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（7）.

作者:蒋红武 单位:甘肃省甘谷县六峰镇觉皇寺九年制学校