浅析初中语文阅读教学7篇

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（一）

一、初中语文阅读教学新模式

1.1积极引导，提出疑问

初中语文的阅读是一个思维在其中不断随着作者的情绪变化的过程，故而对于学生参与的主动性与积极性要求较高。但是，在实际的教学活动中，我们发现，学生学习语文阅读的积极性和主动性并不是想象中的那样高涨。为此首先，我们可以通过积极的引导来解决这一问题，在这其中适时合理的提出疑问是提升学生在阅读中主动性的一个很好的方法。通过老师阅读课上疑问的提出，可以充分的在思想上刺激学生的大脑，让其学会边阅读，边思考文中主人公的喜怒哀乐。其次，在提问的同时，把握住问题的质量的方式也是我们必须加以高度关注的一点。在初中语文的学习中，问题的比例要控制好，不能够在学生阅读时满篇的提出问题，要充分的留给学生思考的时间，根据课堂情况，有的放矢。再次，在提问前，要对于回答问题的对象进行充分的考虑，提出的问题要抓住“问眼”，难度要由浅入深，层层推进，不能够一上来就难住所有的学生，也不能够让所有的学生可以回答出来。在学生回答问题之后，要进行鼓励和表扬，进而使得学生产生更为深入的思索。

1.2实行分组讨论模式

俗话说的好，一千个读者有一千个哈姆雷特，面对初中语文阅读中有争议的部分，我们不能够因为难以处理而将其搁置下来，反而应当积极的予以面对，可以适当的将学生分为不同的小组，对于有异议的部分进行小组讨论。在小组讨论中，老师可以提问学生，学生对于一些老师所讲的不认可的地方也可以反过来提问老师，在发展民主公平的基础之上，同学们在阅读课上各个都兴致勃勃，兴致高涨，遇到不明白的地方都踊跃的举起自己的双手。除此之外，在讨论中，学生间的合作意识也得到了加强，他们会在讨论中学会对于对方的观点进行客观的评价，学会包容和接受，会形成取长补短的自我提升意识。比如对于七年级下册五单元的《两小儿辩日》来说，可以通过让学们展开讨论，有的同学认为，的确像一个小孩说的那样，太阳刚刚升起的时候距离人近，然而正午的时候距离人远，因为太阳刚刚升起的时候大得像车篷，等到正午的时候太阳就像一个盘盂一样大，这正是远的东西看起来小，而近的东西看起来大的道理的体现，而另外一些同学却持有相反的观点，认为太阳刚刚升起的时候凉丝丝的，等到正午的时候就像把手伸到热水里一样热，因而太阳刚刚升起的时候距离人远，然而正午的时候距离人近。与此同时，也允许有第三种的观点和想法的提出。经过同学的合作研讨，同学们对该篇课文的认识更全面，更具体了，进一步加深了对文章深层含义的理解。当然，关于阅读内容的讨论也并不能够解决所有的问题，还会有一些残留的问题遗留下来，这时就需要我们老师进行巧妙的指导，点拨。

1.3紧扣重点句，理解内涵

在初中语文阅读的教学中，让学生充分的领会阅读文章中的重点句，是培养学生理解全文内涵的关键所在。因此，作为教师的我们，在阅读的教学中应该将重点放到帮助学生了解文章的关键词，句词段落的用法和修饰手法的连接上，通过老师现场的阅读，使得学生有一种身临其境之感，更好的体会到文章作者的主题和遣词造句的独具匠心。比如在讲到《济南的冬天》中，我们可以对这一句加以深入的剖析“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”。一个简答的比喻，就将矮松在雪后的秀美轻松的表现出来，而且这个“顶”字的用法十分巧妙，准确的表达出了树尖上一髻儿白花的位置和形状。再比如“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”这一句，作者通过拟人化的手法将夕阳西下时雪景的矫情描写的惟妙惟肖，一个“羞”字更是本文的点睛之笔。就这样教师通过引导学生透过语言文字的理解，从而使他们理解作者的思想感情和文章的丰题思想，领会作者在立意方面的深刻、精妙。

1.4加强课外扩展训练

如今由于众多因素的限制，初中的语文阅读范围总是局限在大纲所规定的范围之内。忽略了对于学生课外阅读能力的培养。而这样的做法明显是与当前的教育理念相违背的。因而使得课堂上的语文阅读内容打破限制，实现扩展势在必行。在扩展性阅读中，我们可以通过教学使得学生以某一篇曾经学过的作品为基础，给出一定的方向，让学生朝着这个方向不断的迈进。就这样学生在扩展阅读中，视野不断的得到增强，语言材料如字形字音等逐渐的累积起来，到了一定程度之后，可以对于阅读文章中作者写作特点和表达习惯进行一个正确的判断，学会理解和吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础。另外，老师应该尽力的为学生搭建课外阅读交流的平台也是保证扩展阅读能够顺利实施的重要举措。在平台的搭建中，我们可以定期的举行读书交流会活动，让那些在语文阅读中取得较好成绩的同学上台来交流心得和体会。也可实行在黑板报上开辟专栏的形式，让同学们掌握更多的阅读技巧。

二、结语

综上所述，我们在初中的语文阅读教学中一定要不断的推陈出新，探索出一条适合当前初中生发展水平的道路，明确学习的目标，注重阅读教学方式的更新和内容的扩展。只有这样，才可以切切实实的提升初中学生语文阅读的水平。

作者：李凤清 单位：河南省焦作市武陟县大封镇初级中学

（二）

一、精心地设计课前的导语，激起学生对阅读的兴趣

初中生有很强烈的好奇心，也有不达目的就不罢休的求学欲望，应该要抓住初中生的这种心理，精心地设计阅读课文的导语，充分增大他们对学习的兴趣。

二、对初中生阅读技巧的指导

1、用问导读，用读导问。在对课本进行教学时，需要增强学生“用问导读”的心理意识。预习阅读课文的时候要学会提出问题，然后对问题进行分析，最后解决问题。学生自发提出问题，有利于激起学生对阅读的兴趣。教师也可以巧妙地设置问题从而达到激发学生兴趣的目的。这样也能让学生很开心的阅读“读”是“问”的基础，没有对文章进行阅读就没有疑问，只有充分地阅读了课文材料后，才可以慢慢推敲，不断深入，因而可以理解全文和感悟思想，最后实现审美体验这个目的。“读”不能简单地读，更不可以害怕发时间去阅读，教师需要放手从而让学生自由去阅读，不阻挡学生在阅读时候和同学有效的体验交流。因为只有这样做，学生才会在大脑中进一步产生高质量的问题。

2、用背促赏，用赏促背。学生可以在背诵完成后，把“美文”变为自己的脑海中有用的东西。将美文记到自己的大脑上，以免以后要用的时候才发现书读得太少了，以致浪费时间去满书架寻找。再而，还要提高学生“用赏促背”的反思维能力。一篇精美的范文，教师对文章分析鉴赏后，在让学生对它进行背诵就会容易很多。不如就好好抓住课本上很顺口的文言文和现代文来欣赏阅读。比如，学生初次背诵《核舟记》的时候比较艰难，但是鉴赏之后，学生既领悟了写作的顺序，而且也欣赏了生动且形象的句子，因此教师在鉴赏分写了后再让学生背诵会有更加好的效果。

3、用读察情，用情带读。阅读，是一种在精神上的交流，也是一种在情感上的体验。《课程标准》中指出：“阅读教学就是学生与教师还有文本之间互相对话的过程。”这里说的对话，其实是一种交流，指的是学生，老师和作者三者之间交流思想感情。作者的情感，全部都包含在了精美的文字里面。只有认真地对它品读，才可以发现这种“情”。教师需要用心培养学生安定自己情绪的习惯，专心尽情地阅读，做到“用读察情”。除此之外，“用情带读”也很重要。当代的学生在阅读课文的时候，都像小和尚念经，没有用心去读，读得很快，并且完全没有感情，没有体现出作者的思想感情，这样的态度实质上只是亵渎了阅读本身罢了，毫无意义。我认为，阅读和诵读就应该充满感情。没感情的随便阅读不会形成在情感上的共鸣。声音是感情的外在体现。用情带读，只有这样去阅读才会有意义。

三、指导学生进行课外阅读，提高语感，注重平时积累

语文学习是需要长时间积累的，语文学习是个终身学习的过程，只有“厚积”才会“薄发”，缺乏积累，就说不上可以养成良好的语感，也不能产生较好的听和说的能力，也就不可能学号语文。

1、首先就要增大学生的阅读数量。一是要让学生有读书看报的良好习惯，和同学一起交流好的读书资料。。二是规定学生有一定的课外阅读量。初中的时候阅读数量不低于260万字，名著阅读量不低于6-9部，应该要背诵不低于80篇优秀的诗文。在学校展开“读书伴我行”等等关于阅读的活动。

2、严格要求学生每天都需要积累多种多样的语言材料。让学生平时多积累课内与课外读物中精美的句子、词语和自己喜爱的成语与格言警句和古诗词等等，而且要求学生要经常朗诵与背诵。只要平时积累了这一些有效的语文材料并将它们存放在大脑中，就必定会受益于终身，一旦要使用的时候便用得到，这也是语文素养中很重要的组成部分，有助于增强学生的接受与表达能力。

3、教师应该推荐奇文、美文与名篇名著。初中的学生对文学著作的欣赏能力有限，因此教师应该选择一些优秀又适合他们的作品来推荐给他们，让他们能多读好书，提高学生的语文素养，让他们进一步地展开探究性地阅读。

总而言之，语文教师需要改变观念与角色，让学生养成良好的阅读习惯，让他们在阅读的时候得到文学和人生的更好修养。真正地达到高效率的教学模式。

作者：孙嘉忆 单位：黑龙江省大庆市龙凤区三永学校

（三）

一、创设情境，提高阅读教学有效性

通过创设情境，可以使语文阅读教学变得丰富多彩，学生在良好的课堂环境中不仅可以快速地提高语文阅读能力，而且还能够通过语文阅读教学培养自身的语文素养。因此，教师在进行阅读教学时，应该对阅读课文的段落认真分析，针对教材进行课堂设计，合理的创设情境，使学生能够全身心的融入到阅读意境中。例如，在学习安徒生的《皇帝的新装》一文时，就可以利用角色扮演来进行情景创设，教师可以先让学生熟读课文，学生通过文章中的语言、心理描写来感知人物形象，并分角色扮演。例如，有人扮演因为爱穿着、贪慕虚荣而上当受骗的皇帝，也有人扮演机制聪慧的两个骗子，还有人来扮演为了保住性命而不能说出真相的大臣等等。通过角色扮演让学生融入到文章的情境之中，不仅能加深阅读内容的理解与记忆，而且还能提高学生的想象力与表演、表达能力。根据教学内容，科学、合理的创设教学情境，使课堂阅读教学的形式与时俱进，成为培养学生理解与分析能力的平台，为学生更好的发展奠定坚实的基础。

二、因材施教，提高阅读教学有效性

没有完全相同的两片叶子，同理，也没有完全相似的两个人。每个人都有自己的特点，有自己擅长的事物，每个人都是独一无二的。因此，在进行教学时，也应该将个人差异考虑在内。很多学生明明很努力学习，但是学习成绩却不理想，有些学生却是事半功倍，稍作努力，成绩就很优秀，这就是人与人之间的差异，理解能力差的学生，在努力学习后效果也不如意，理解能力强的则相反。针对这一问题在进行阅读教学时，教师应该根据学生的学习特点，因材施教。而对于理解能力差的学生，教师就要耐心的进行指导，在学生掌握阅读内容的基础上，尽可能地挖掘他们的潜能，针对不同类型的学生，设置不同的任务，使其充分发挥自身的能力与优势，从而使学生语文阅读能力得到全面的提升。

三、营造氛围，提高阅读教学有效性

初中生大多较为活泼、好动，对事物有一定的好奇心，极其富有想象力，一旦被某事所吸引，就会坚持不懈地进行探索。当学生处于轻松、愉悦的氛围中，就会更容易集中精神，可以更好地激发学习兴趣，提高知识吸收量，提升教学效率。因此，在进行语文阅读教学时，应该针对初中生的性格特点，构建良好的课堂环境，营造适合学习的课堂氛围，以此来激起学生的学习兴趣，提升学习热情。例如在学习沈石溪《斑羚飞渡》时，可以利用多媒体播放课文内容相关的视频与影视作品，将书本上的知识更加形象地展现在学生的面前，让学生更加深刻地体会到老斑羚们从容选择死亡的舍己为人的精神，从而对生命重新定义，使学生更加珍惜生命，爱护动物，保护自然。通过视觉带来的震撼，使学生更加积极、主动地投入到语文阅读的学习当中。

四、结语

语文教学并不只是为了传授学生语文知识，更是一种艺术的体现，而语文阅读教学更是为了培养学生的文学素养，丰富学生的精神领域。语文阅读教学的方法多种多样，且灵活多变，但是万变不离其宗，不管是选择何种教学方式，最终都是以学生为中心，以“一切为了学生”为宗旨。提升语文阅读教学的有效性的首要原则是要从学生的个人情感出发，尊重学生的个性差异，积极地对学生进行引导，给予足够的发挥空间，使其积极主动地投入到语文阅读教学中。通过提高语文阅读教学有效性，来提高学生的综合素质，让其在未来激烈的竞争中，能够激流勇进，勇往直前。

作者：回郁锋 单位：辽宁省鞍山市岫岩县第一初级中学

（四）

一、培养学生的阅读兴趣

在进行语文学习时，学生获得知识的重要途径是阅读，而要想让学生喜欢阅读、乐于阅读，教师就要注重培养学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯。研究表明，在语文教学中，倘若教师善于发现学生的优点和长处，并及时给予他们以鼓励、表扬、奖励等，学生就能够以乐观积极的态度去对待和接受教师安排的学习任务，并喜欢上语文。因此，作为初中语文教师，应当尽可能地增加阅读教学的趣味性，在阅读教学活动的各个环节中引导学生学习和运用语文知识，使他们体会到学习语文知识的乐趣，进而提高运对语文阅读的兴趣。

二、坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”

古语云“：书读百遍，其义自见。”这句话充分体现了阅读的作用和重要性，因此，在初中语文阅读教学中，教师应当坚持“以读为本”，这样才能充分体现语文教学的本质特点。学生阅读的内容广泛和形式多样，有利于他们积累更丰富的知识和语言材料，有利于他们充分感悟文章的内涵和作者的思想，有助于减少课堂上教师繁琐的分析，有助于打破传统的枯燥沉闷的阅读课堂教学气氛。在此基础上，教师还要引导学生科学“读书”，其具体要求是：首先阅读教学要以学生的独立阅读和自我检测为主要教学形式，这样能够培养和训练学生的自主阅读能力；其次，教师要着重指导学生把从精读课文中学到和掌握的阅读方法运用到阅读实践中，从而培养学生的阅读能力。

三、让学生掌握有效的阅读方法

叶圣陶先生曾说“：学生阅读程度不够的原因，一是他们阅读太少，而尤为重要的是他们的阅读不得法。”由此可以看出，多阅读固然重要，但更重要的是要学会怎样阅读。作为初中语文教师，要想取得好的阅读教学效果，最重要的一步就是要教给学生正确的阅读方法。

首先，教师要帮助学生选择合适的阅读材料。要提高学生阅读的效率，第一步就是要为学生提供丰富的阅读材料。学生的兴趣、个性、爱好各不相同，教师应当鼓励他们选择多种适合学生阅读的课外读物，比如学习参考书、国内外文学名著、科普知识杂志等；同时教师要为学生挑选积极健康的读物，久而久之，学生就会养成自主阅读的好习惯了。

其次，教师要教给学生圈点批注的阅读方法。有“不动笔墨不读书”的习惯，他主张在阅读时边思考边动笔，这样有助于加深理解。初中语文教师应当注意在阅读教学中培养学生圈点勾画和作批注的习惯。这样不仅能够加深学生对知识的理解，还能够使他们深入理解文学作品中的人物形象，如让学生通过圈点批注找出表现人物形象的语句、段落，有助于他们迅速而准确地把握人物的性格特征。再次，教师要教会学生不同的阅读方式，包括精读、略读、朗读、默读、速读。在阅读教学中，教师应当指导学生根据不同类型的阅读内容选择不同的阅读方式，如对课本中的文章就应当精读，而对诗歌就应当朗读，对小说等就应当选用默读的方式。选择恰当的阅读方式不仅能够提高阅读效率和质量，还有利于提高学生的阅读能力。

四、对学生的课外阅读进行必要的指导

初中生虽然已经具备了辨别是非的能力，但是他们自制力还比较差，很容易受外界的影响和诱惑，因此我们语文教师要对学生的课外阅读进行必要的指导。首先，要指导学生选择思想内容健康的书籍。书籍是人类获取知识的源泉，是进步的阶梯，但前提是要选择好书。如今是信息时代，各种图书琳琅满目，倘若学生选择了一本不健康的书来阅读，还不如不读。因此，教师要为学生提供阅读书目供他们选择，还可以教学生通过看序言、目录、后记的方式来选择图书，或者让他们在家长的指导下选择适合自己阅读的图书。其次，教师要引导学生使用好工具书。初中阶段的学生虽然已经基本掌握了常用的汉字，但是他们在阅读中难免会遇到不认识的字、词，或者不熟悉的人名、地名、事件等，这时就可以通过查阅工具书来解决问题。学习语文常用的工具书有《新华字典》《现代汉语词典》《成语字典》，教师要教学生使用这些工具书，以免他们在阅读中遇到语言文字障碍无法解决而失去阅读的积极性。

总之，提高初中语文阅读教学效率不是一蹴而就的事，它需要我们不断地学习、思考、研究，探索出科学有效的方法，这样才能逐步提高语文阅读教学的有效性，才能提高学生的阅读能力。

作者：曹小宁 单位：江西省瑞金市第四中学

（五）

一、注重积累，培养阅读语感

随着课改的不断深入，初中语文阅读教学也要适应新的要求。语文课程标准明确规定：语文阅读教学不仅培养学生积累字词，而且还应培养其阅读的语感能力。成功的阅读教学实例也证明：在阅读中注重积累语言，可有效培养学生的语感，最终促进学生阅读能力的提高。如何培养学生的阅读语感，是当前亟待解决的问题。可从以下两方面着手：其一，教师应研究如何将新课程标准中规定的课外阅读量及背诵积累量落到教学工作的实处；其二，拓宽学生的阅读视野，让学生不仅阅读语文课本，还要阅读课本以外的文章，让学生真正走进“世界是课本”的新天地。

二、授之以渔，教会学生阅读方法

授之以鱼，不如授之以渔。随着语文课程改革的不断深入，学生阅读的内容越来越丰富，阅读的形式各种各样。为了能适应课改的要求，同时实现提高学生阅读能力的目标，教师在阅读教学中必须结合实际的阅读内容，教学生如何进行阅读，而不是仅仅将阅读材料中的重点字词、语法知识教给学生。教师要让学生能够采用不同的阅读方法（默读、朗读、精读、探究性阅读等）来理解文章内容，体会作者的思想感情。这样不仅能够使学生提高阅读效率，而且还能够提高其的阅读能力。另外，在阅读方式的选择上，教师在平时的阅读教学中应注意将接受性阅读与创造性阅读、自主阅读与合作阅读等结合起来，培养学生多方面的阅读能力。在教学中，教师要善于捕捉学生思维的闪光点，敏锐地发现学生身上稍纵即逝的智慧火花，对学生任何一点新见解、新发现都应给予鼓励。同时，教师还要教育学生不随声附和，不人云亦云，敢于创新，独树一帜，敢于发表自己的见解。

三、拓展延伸，构建阅读有效课堂

拓展延伸是促使学生将学习的语言形式、写法等知识学以致用，实现学有所用的重要途径，从某种角度中看，它是课堂教堂的延续，是学生“习得”的表现，是学习中进一步的“用中学”。在语文阅读教堂中开展延伸拓展活动时，设计的活动必须符合语文学科的特点，以课文的内容情感或语言形式、写法等为切入点，引导学生进行阅读，提高阅读教学的实效。例如，在进行初中语文阅读教学时，学生会接触到外国著名文学家都德的小说《最后一课》，这是作者用深沉、凝重的心情凝结成的一部经典文学作品，有着十分浓厚的爱国色彩。小说对主人公的语言还是动作都有着十分精准的描写。在我国广为流传的经典文学作品中，也有关于爱国题材的作品，比如情感深沉的《过零丁洋》和《满江红》等。文天祥与岳飞同样表达了自己的赤子之心，然而三部作品却有着不一样的情感。笔者在教学之前，引导学生首先回顾后两部作品，然后通过对三篇文章的主题、题材、作者进行比较，引导学生更加接近作者创作的本意。通过对比分析，不仅可以拓展延伸学生的知识范围，对于增强阅读效果，激发阅读兴趣也具有重要的意义。

四、运用多媒体，让学生渐入佳境

语文课程标准指出“：语文课程应拓宽语文学习和运用的的领域，注重现代科技手段的运用，提高学习效率。”在初中语文教学中恰当、合理地运用多媒体等辅助手段，可以使课堂教学变得图文并茂、生动有趣。一般来说，学习一篇课文总是从整体感知入手的。如在教学《黄河颂》时，教师可运用多媒体播放相关的音乐和视频，使学生产生情感上的共鸣，更快地进入课文所描绘的情境中。对多媒体教学手段不能盲目采用，更不能滥用，否则会适得其反。在教学中，运用多媒体要选择适当的时机，这样才有利于学生理解和深化教材内容。初中生由于知识面和阅历的限制，对课文所描写的事物可能不太熟悉，学习上有障碍，因此，在一节新课中，教师要充分利用多媒体，把学生难以见到的事物展现在他们面前，创设特定的环境，唤起学生的有意注意，激发学生的学习兴趣。初中生以形象思维为主，在教学中，教师要充分运用多媒体创造的形、声、色等信息，变换形式并多次作用于学生的感官，强化学生的形象记忆，从而将有关知识和语言材料深刻地烙在学生的头脑中。学生在学习中思维受阻时，教师要充分利用多媒体提高学生的感性认识，促进学生的形象思维向抽象思维转变。对于课文中的重难点，学生不易理解，教师可选用多媒体帮助其突破，帮助学生学习理解。

总之，教师要积极鼓励学生把阅读所得运用于平时的学习和生活，使学生真正体验到阅读的快乐。

作者：徐荣富 单位：江苏省盐城市文峰中学

（六）

一、现今初中语文阅读教学现状

当前初中语文阅读教学效率低下，阅读教学现状令人担忧。

1.教师层面

第一，阅读教学理念落后。虽然新课程改革在不断深入，但不少语文教师缺乏改革精神，教育理念滞后。在阅读教学课堂上教师一言堂现象仍然存在，尽管课堂也进行了一些学习探究，但流于形式，不能有效激发学生学习兴趣，发挥学生的主动性，阅读教学“考试化”模式使阅读教学陷入僵局。不少教师为了应对考试，将语文教材中的阅读材料设计成考试阅读题型来训练学生，完全置现代教育理念于不顾，全然不顾及语文阅读材料的情、理、趣及艺术内涵，在机械式训练中丧失了语文阅读的美感。第二，训练缺乏计划与梯度。阅读阅读是个系统教学过程，它应当遵循由易到难、由浅入深的教学规律。当前语文阅读教学缺乏系统的训练计划，教师不能深入解读教材设计，不能依据教材设计的理念进行梯度阅读教学训练，不能遵循语文阅读教学规律开发语文阅读材料，从基本的认知到积累到理解、鉴赏等，缺乏整合效应。

2.教学层面

受应试教育与传统教育思想影响，不少语文教师仍然占据着阅读教学的课堂，制约了学生学习主动性的发挥。这种以教师为主体、以考试为中心的教学现状难以使学生感受到语文阅读的魅力，教师对阅读材料肢解性运用严重破坏了阅读材料的整体美感，难以培养学生的阅读能力，难以激发学生的语文阅读兴趣。3.阅读资源层面阅读资源开发不够。阅读材料是初中语文阅读教学的载体，阅读材料资源的开发对提升语文阅读教学意义重大。部分教师存在小阅读教学观，把语文阅读教学局限于课堂，不能向课外有效延伸，产生就教材讲教材的现象严重。此外，还存在课外阅读缺乏引导的问题。由于教师对学生的阅读缺乏有效引导，使学生选择的阅读材料良莠不齐，不利于学生的均衡发展。上述现象在一定程度上制约了初中语文阅读教学，不利于学生形成文化积累。

二、初中语文阅读教学的对策

1.多途径激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师。“培养初中生的阅读兴趣，是提高初中生阅读能力的必要条件”我们要从激发学生的阅读兴趣入手提升阅读教学效率。

第一，优化教学语言。

课堂语言自身就是优质的语文教学资源，它能让学生最直接的感受到语文的魅力，因此，在阅读教学过程中，我们要注意展现教学语言美。例如，在导入课文、创设情境的环节中，教师可以通过抒情性的语言或者引用古诗文等展现语文魅力，激发学生阅读兴趣。教师要善于将阅读教学中抽象的知识形象化，借助修辞与幽默的语言，提升课堂语言的趣味性，吸引学生注意力，激发学生阅读兴趣。

第二，优化教学方法。

首先，教师要善于创设阅读教学情境。“教师运用得好不仅能吸引学生进入‘角色’，培养情感，训练语感，发展智力，还能有效激发、提高学生的学习兴趣，使学生积极地参与到教学活动中来”我们可以借助文学小故事、抒情性导语等创设阅读教学情境，使学生以最饱满的精神状态与浓厚的兴趣投入到语文阅读教学中。其次，要善于运用现代信息技术增强课堂教学趣味性，激发学生阅读兴趣。最后，要借助朗读比赛、美文诵读等实践活动激发学生主体意识与潜能。

2.要加强阅读教学指导与组织

教师的引导在一定程度上决定着阅读教学的成败，教师必须要加强教学研究，提升教学能力，发挥在阅读教学中的引导、组织作用。

第一，重视学法指导与习惯培养。

正确的阅读方法有助于激发学生主体阅读学习意识，提升阅读学习效率。我们要加强学法指导，如教会学生根据问题展开阅读:记叙文阅读学习要抓住记叙的要素、记叙顺序、人称使用、详略处理、中心等。说明文阅读学习要抓住说明对象、对象的特征、说明顺序与方法等。还可以帮助学习通过抓中心句、找关键词等掌握一定的阅读技巧。此外，要注意学生良好习惯的养成，例如养成圈点阅读、联想阅读、发问阅读、精读与略读结合等习惯，这样往往能够收到事半功倍的效果。

第二，有计划组织阅读教学。

阅读教学必须要遵循阅读的认知规律，引导学生积累→理解→鉴赏。积累是基础，在此阶段，我们首先要引导学生积累字词，把握音、形、义等;其次要引导学生学会断句，分析句子;第三要使学生熟知不同文体的特征、语言表达技巧与艺术特色等;第四要使学生能够阅读一定量的美文，包括教材范文与课外读物等;最后要注重积累基本的文化常识、阅读经验等，形成一定的阅读积累。理解阶段，要注意开发阅读资源，阅读材料的选择要注意梯度，遵循由易到难的规律，培养学生分析、判断、联想、想象等综合能力。鉴赏阶段，要着重培养学生评价作品人物形象、情节、艺术特色、思想观点等能力，能够形成自己的阅读见解。

第三，开辟阅读第二课堂。

课堂阅读教学时间与阅读量是有限的，我们应重视阅读课堂的延伸。我们要组织一定的课外语文实践活动，例如经典古诗文朗读、赛诵，经典名著诵读，读书笔记等，要引导学生借助多媒体等途径学习语文，加强阅读学习，努力开辟阅读第二课堂，拓展学生阅读面，扩大学生的阅读量，从而提升学生的语文阅读能力。

作者：陶明富 单位：江苏省宝应县射阳湖镇中心初级中学

（七）

一、阅读兴趣和习惯的培养

1、注意语言美。由于学生这个阶段普遍模仿能力很强，他们很愿意模仿老师的一言一行，那么老师在平时的讲课过程中就应该注意所用词语的感情色彩和说话的语气。用规范的适当的词语来和学生交流，可以让学生尽量少的产生抵触情绪，老师诚恳的语言也就能在一定程度上感染学生，使学生能够对语文阅读的学习产生浓厚的兴趣。另外在平时教学之外的生活中，老师也应做到多使用谦语、敬语，从生活中让学生感受到语文的魅力。

2、注意语言趣味性。初中阶段的学生虽然在心理上已经慢慢变的成熟，但是童心未泯，仍比较注重趣味性。那么教师在教学的过程中就要通过用语的趣味性把课堂气氛调动起来，尽量把艰涩深奥的道理形象化，生动化；把学生认为枯燥无味的文字变得妙趣横生；把抽象的事物尽量用活灵活现的比喻来讲述。通过形象的比喻、风趣的语言、绘声绘色的描述使学生切身感受到学习语文的乐趣，在欢乐中增长知识。

3、注意阅读习惯的培养。老话说的好：习惯成自然。那么在平时的教学过程中，教师就要让学生注意阅读习惯的培养。每天定时让学生看书看报，增长知识的同时也锻炼了学生的阅读能力，鼓励学生多读一些书或者刊物，并把其所读到的有趣内容和新鲜事和大家分享，这样也就能够逐渐的使学生养成天天读的习惯了，让他们自主的阅读，自己学习。

二、现代教育技术的教学应用

1、科学的阅读方法和技巧。所谓“老师领进门，修行在个人”就是说在学生的学习过程中，应该传授给学生科学的阅读方法和技巧，不能让学生瞎读书、读死书，盲目的追求读书的量。避免出现书读了不少，但是阅读能力和知识量却没有增长。尤其是在对不同题材的文章进行阅读的时候，应该提醒学生要运用不同的方法加以阅读，有的需要留意文章的开头段落，有的需要粗略的浏览，有的却需要全文仔仔细细的品味。掌握了阅读的技巧，学生在阅读的时候才会感到阅读的顺畅，也就能提高其阅读的效率。

2、运用现代教学技术。随着我国综合国力的不断增强，政治经济文化都得到了发展，尤其是文化教育方面，无论是在教学硬件设施还是方式方法的创新上，都有了改善和进步。那么我们就要充分的利用起这些有利的资源。例如：教学的过程中，教师可以利用现代电脑及投影技术多给学生播放一些生动有趣的文章，另外也可以把学生写的读后感之类的文章用投影放给班里的同学一起欣赏，这样会对全班的学生起到激励的效果。另外还可以在条件允许的情况下举办一些活动。例如：把读到的故事可以进行情节再现，或者直接让学生当演员，把整个过程拍摄下来，最后再放给大家看，让每个人都评论一下自己所演的和从书中读到的感觉有什么不同。

三、追求课堂教学的有效和高效

1、因材施教。由于种种因素的约束，学生在阅读量和阅读能力以及阅读习惯等方面存在着各种各样的差距，那么这也就要求教师应该对不同层次的学生提出不同的要求，切忌“一刀切”现象的出现。如果盲目的“一视同仁”，那么就会使一部分学生对语文阅读产生厌恶感，课堂教学的效果也就无法保证。只有针对不同学生采取不同的教学方法和教学要求，才能保证每一个学生在每一堂课上取得进步，才能保证课堂教学的质量和效率。

2、确定教学目标。阅读不在于量大，而在于精，学生每一堂课对知识的吸收能力也是有限的，所以教师在确定教学目标的时候要适当。对于教学的具体目标和任务要适量且明确，例如：在课堂教学过程中，可以在阅读每一小节课文后，让学生进行总结，并且在老师的引导下把知识点和教学要点强化。这样学生才能够充分的吸收课堂老师所讲授的内容和知识。

3、引导学生积累和总结。在语文阅读的学习过程中，积累和总结是不可或缺的一种有效方法。教师应该让学生养成随时随地记录的习惯，当学生看见自己喜爱的或者印象深刻的词语、句子、文章等都可以抄录下来，以备课后再次复习和阅读。尤其是每一次课后，学生把本节课所学到都记录下来，这样久而久之就会让学生积累很多知识，保证课堂效率的同时也锻炼了学生的概括和总结能力。

四、结语

在初中阶段，学生具有较强的可塑性，运用适当的、科学的教学方法和理念能够培养他们对于语文阅读的兴趣，同时也逐渐的养成阅读的习惯，锻炼其自我学习的能力。教师应该在语文阅读教学过程中发挥积极的引导作用。

作者：汪大林 单位：陕西省旬阳县城关镇草坪九年制学校